陳曉旭

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué) 733299)

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《基于物理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略研究》的研究成果，課題立項號:GS[2020]GHB3903.

初中物理的具體教學(xué)中，教師需注重對物理教材中相關(guān)知識具備的價值進行深入了解.通常來說，初中階段的物理教學(xué)，學(xué)生在完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)后，就會逐漸遺忘，當(dāng)學(xué)生忘記相關(guān)知識后，在其記憶當(dāng)中仍會對相關(guān)知識具有深刻印象，這就能呈現(xiàn)出教育具備的價值.對于理論知識而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)后通常很容易就會忘記，而通過相應(yīng)的實驗研究，學(xué)生通過實驗知識與步驟的掌握，通常記憶更加深刻，且經(jīng)過長期的培養(yǎng)，其就會成為學(xué)生本身具有的素養(yǎng).因此，物理教師在具體教學(xué)時，就需通過多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生形成良好的物理學(xué)科素養(yǎng).

一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

1.物理觀念

物理觀念通常指在物理學(xué)科的不斷發(fā)展中，對物理知識的核心概念、規(guī)律的理解和認知，其通常是以學(xué)生不斷學(xué)習(xí)作為前提，而形成的能力.對于物理學(xué)而言，其發(fā)展通常就是人們對世界的認知以及了解的過程.在這一過程中，學(xué)生需對物理現(xiàn)象與物理聯(lián)系進行不斷探索，并對客觀事物之間的本質(zhì)特征以及共同屬性進行研究，并將其轉(zhuǎn)變成物理學(xué)的概念、原理、規(guī)律，長此以往，學(xué)生就能形成相應(yīng)的物理素養(yǎng).同時，初中階段的物理教學(xué)時，需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，以促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)與探究能力，充分了解到自然現(xiàn)象和規(guī)律，另外，還需引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的統(tǒng)一化、多樣化、復(fù)雜化進行充分挖掘，并對組成要素進行內(nèi)化，從而使學(xué)生具備科學(xué)世界觀.

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維通常指人們探索世界的理念與方法.在對自然界進行探究的過程中，研究人員發(fā)明了許多的認知世界的理念與方式，這些都需將實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，因此，其重要性通常遠遠超過理論知識.

3.科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任

不管是科學(xué)責(zé)任，還是科學(xué)態(tài)度，其都指人們在科學(xué)研究中呈現(xiàn)出的研究熱情以及態(tài)度.初中階段的物理教學(xué)中，其禁止走形式主義，需將求知、求真、腳踏實地作為教學(xué)原則，基于此，教師需指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生具備科學(xué)探究的素養(yǎng)，并通過不斷的摸索、實踐，充分認識到知識的真相，從而使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)與工作中能夠做到實事求是.

4.實驗探究

實驗探究通常指對相關(guān)物理問題實施假設(shè)與猜想，并依據(jù)證據(jù)結(jié)論進行相應(yīng)的結(jié)果解釋，并通過對實驗過程與結(jié)果的探究，實現(xiàn)實驗結(jié)果的評價和反思.對于中學(xué)生而言，物理能力與素養(yǎng)都是學(xué)生必備的，且這些技能對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與生活也具有顯著的促進作用.因此，學(xué)生在之后的生活當(dāng)中需不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并提出系統(tǒng)性的假設(shè)，以促使學(xué)生具備實驗設(shè)計能力的同時，形成相應(yīng)的合作能力，從而使學(xué)生的實驗探究能力得到顯著提高.

二、物理核心素養(yǎng)下初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略

1.基于實際生活的物理觀念培養(yǎng)

物理觀念通常指相關(guān)物理概念、規(guī)律等在學(xué)生頭腦中的提煉與升華，其與概念學(xué)習(xí)有所不同，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中更注重物理觀念的應(yīng)用，而物理概念的學(xué)習(xí)則更注重理解.因此，初中物理的具體教學(xué)中，教師需注重與實際生活相聯(lián)系，這不僅可以使學(xué)生形成相應(yīng)的物理觀念，而且還能使學(xué)生在現(xiàn)實生活中，積極主動的應(yīng)用相關(guān)物理知識進行生活問題的分析.例如，對電功率開展教學(xué)時，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課余時間，在自己的家中找出5-10個家用電器，如洗衣機、熱水器、電視、空調(diào)、電磁爐、電冰箱等，并看看這些電器電功率分別是多少，并計算每個電器每小時的耗電度數(shù)？通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系開展教學(xué)，不僅可以使學(xué)生形成相應(yīng)的物理觀念，而且還能使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中通過物理知識進行問題的分析.

2.基于多元化教學(xué)的科學(xué)思維培養(yǎng)

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，通常是以教師為本，該教學(xué)模式下，通常更注重教學(xué)進度，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)底子打磨，學(xué)生在該課堂氛圍中，就像是吸收知識的容器，這就會對學(xué)生在課堂上的主體性造成不利影響，長期以往，學(xué)生就會對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意再主動的參與到課堂學(xué)習(xí)，從而對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙.興趣是最好的教師，學(xué)生只有對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成良好的學(xué)習(xí)能力，同時，物理知識通常和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著直接關(guān)系，因此，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)實生活中的物理知識，并對相關(guān)的物理現(xiàn)象進行觀察，從而使學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情.例如，對液體壓強開展教學(xué)時，物理教師可將潛水艇深入到海底的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，并在視頻中標(biāo)注相應(yīng)的潛水艇的潛入深度、水下壓強等，根據(jù)視頻，學(xué)生就能觀察到潛水艇越向海底前進，就需承受越大的壓強與壓力，當(dāng)潛水艇下潛至10000米深，其就像是承受著1300米的高鐵塊的擠壓.通過視頻，學(xué)生就能夠清楚的了解到液體壓強，然后，物理教師引導(dǎo)學(xué)生對液體壓強的公式進行推導(dǎo)，并提出問題：為何水庫大壩都表現(xiàn)為下寬上窄？此時，學(xué)生就會對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究欲，并在該學(xué)習(xí)中，形成相應(yīng)的物理思維.

3.基于探究型實驗的實驗探究力培養(yǎng)

實驗探究不僅是學(xué)生了解自然、學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索自然的一種重要方法，而且還是物理學(xué)科的核心素養(yǎng)中的重要部分.初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中，教師通常會由于設(shè)備水平相對較低或課時有限等各種因素而忽略了實驗教學(xué)，雖然組織開展了實驗教學(xué)，但也只是驗證型的實驗，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗的時候，只是讓學(xué)生根據(jù)物理教材上的實驗步驟進行操作，并獲得相應(yīng)的結(jié)論.這種實驗雖然能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，但是，卻無法促進學(xué)生的思維發(fā)散.不論學(xué)生在課前是否進行預(yù)習(xí)，或?qū)嶒灥脑硎欠裾莆?，都能夠根?jù)教材所給出的步驟進行操作.而核心素養(yǎng)下，教師則需注重該教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將驗證型的實驗轉(zhuǎn)變成探究型的實驗，以此使學(xué)生形成相應(yīng)的物理思維，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念落實.例如，對“電阻”實驗開展教學(xué)時，物理教師不要把電阻測量的方法直接告訴學(xué)生，而需為學(xué)生布置作業(yè)，如對影響電阻大小的因素進行探究，以促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行主動思考與探究，并讓學(xué)生通過實驗，對實驗現(xiàn)象進行觀察，驗證自身的想法，這不僅有助于實驗教學(xué)的效果提升，而且還能使學(xué)生形成實驗探究的學(xué)科素養(yǎng).

4.基于創(chuàng)新評價的綜合能力培養(yǎng)

初中物理的教學(xué)工作中，通常會受到教師評價的影響，只有促進評價方式的創(chuàng)新，教師才能大膽放手，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，充分體會到各個環(huán)節(jié)的實踐過程，而不是只注重分?jǐn)?shù).基于此，教師需注重教學(xué)評價的多元化，指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的各個方面都實現(xiàn)綜合發(fā)展，并使學(xué)生的綜合能力得到有效提高.因此，物理教師在具體教學(xué)中，需仔細觀察每個學(xué)生，并對其實施多元化評價，從而使學(xué)生在各個層面都發(fā)現(xiàn)自身具備的優(yōu)勢，并實現(xiàn)全面發(fā)展.綜上所述，素質(zhì)教育下的物理教學(xué)中，教師需與時俱進的進行教學(xué)思想、思路、方式的創(chuàng)新，根據(jù)時代發(fā)展的要求，加強教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出符合社會需求的人才.因此，初中物理的具體教學(xué)中，教師需將核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，通過多元化的教學(xué)方法，促使中學(xué)生的思維能力以及綜合品質(zhì)的提高，從而使學(xué)生具備適合自身發(fā)展的品格與能力.