張 嬌

(江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校 221000)

一、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

研究表明：在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力.因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)未知知識的欲望，提高學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和實際效果.

例如，在“一元二次方程應(yīng)用題”這一內(nèi)容教學(xué)時，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的一個學(xué)生熟悉的生活化的情境：一個商場，有一個品牌的小電器平均每天銷售10臺，每臺的利潤為20元，在國慶節(jié)時，為了搞促銷活動，這個品牌的小電器降了1元錢，這樣每天可以多銷售3臺.那么，這一商場每天要盈利800元，這個品牌的小電器應(yīng)該定價為多少錢？這樣通過創(chuàng)設(shè)非常貼近我們的實際生活的情境，更能夠讓學(xué)生容易接受和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，積極思考，主動探究，有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和技能，并促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展.

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用于各學(xué)段各學(xué)科的教育教學(xué)中，對改變傳統(tǒng)的單一、落后的教育教學(xué)模式起到了一定的促進(jìn)作用，為提高教育教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂提供了必要的技術(shù)支持.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、視頻等把比較抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識直觀生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，很好地調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

例如教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，在課前，教師先精心制作多媒體課件，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生生動地展示點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體的整個過程，讓學(xué)生直觀地感受不同圖形的形成過程，然后，教師再次運(yùn)用多媒體技術(shù)對不同的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，這樣讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識圖形，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建空間思維，更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的抽象思維能力.

三、運(yùn)用分層次教學(xué)法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

眾所周知，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特點(diǎn)等方面存在一定的差異.在傳統(tǒng)觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用 “教師講解、學(xué)生被動聽講”的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，這樣往往容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)實際效果不理想的結(jié)果.這就要求新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生的個體差異的關(guān)系，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本，教師可以采用分層次教學(xué)法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，讓所教班級的每一個學(xué)生都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都能夠得到不同程度的發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到提升.

例如在教學(xué)“一元二次方程”這一內(nèi)容時，教師在對全班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以進(jìn)行分層次教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生獨(dú)立自主地完成解一元二次方程的過程，并且把每一步驟的理由說出來；對于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以讓處于這一層次的學(xué)生參考典型例題來完成最簡單的一元二次方程的解題過程；對于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師指導(dǎo)處于這一層次的學(xué)生根據(jù)例題來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟和解題方法，并且指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些需要注意的細(xì)節(jié)問題.這樣，恰當(dāng)運(yùn)用分層次教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生實現(xiàn)不斷自我拓展，讓數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以實現(xiàn)對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的鞏固，對數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以實現(xiàn)基礎(chǔ)掌握.

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作意識

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和平等對話者，而學(xué)生則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐者和主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一.基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式來指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究有關(guān)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流與溝通，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“全等三角形的判定”這一內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生一起回顧全等三角形的概念和性質(zhì)，然后運(yùn)用多媒體課件展示了兩個只有一條邊是相等的三角形，并且問學(xué)生：“這兩個三角形是否全等？”學(xué)生則一起回答：“不全等！”接著，教師指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位來畫一畫、比一比、量一量，探究三角形的角和邊需要滿足什么條件時才能夠全等.在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師在各小組間巡視，對學(xué)生在探究過程中遇到的問題適時給予有針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主動性，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的良好互動，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

五、優(yōu)化評價方式，重視教學(xué)評價的指導(dǎo)作用

評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段和重要方式.評價要改變傳統(tǒng)的只注重終結(jié)性評價的方式，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合.對學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，讓學(xué)生了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足之處，也增加學(xué)生之間的相互交流與溝通，讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到自己在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

對教師來說，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己對數(shù)學(xué)課堂的意見或看法，這樣可以讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)反思，幫助教師比較客觀地了解自己在的教學(xué)效果，讓教師認(rèn)識和總結(jié)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)方法、課堂進(jìn)度等方面存在的不足之處，及時進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)，從而更好地總結(jié)出經(jīng)驗，這樣有利于促進(jìn)教學(xué)效能的不斷提高，促進(jìn)師生共同的進(jìn)步和成長，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好的方向不斷發(fā)展.