吳 迪

(江蘇省昆山市第二中學 215300)

初中是促進學生與教師進行有效互動和溝通的重要階段，初中數(shù)學教學的質(zhì)量與師生互動的質(zhì)量有著密切的關聯(lián).傳統(tǒng)的教學模式對于正值青春期的學生而言，很難主動迎合教師所設計的教學方案.因此，初中教師在教學的過程中，需做好師生互動的引導，提高學生在數(shù)學課堂中的主觀能動性，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升.

一、轉(zhuǎn)變課堂教學模式

我國傳統(tǒng)的數(shù)學課堂多以教師為主體，學生的學習方式、進度完全按照教師的要求進行，部分學生學習能力較弱，跟不上學習進度，又不敢發(fā)言，導致學習成績始終無法提高.因此，初中數(shù)學教師若想進一步提高教學的效率及質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展以學生為主體的教學模式，并尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，進一步提高學生的學習熱情.由于學生在學習的過程中常碰到多種多樣的難題，在數(shù)學課堂中，教師可空出幾分鐘的時間讓學生自主進行鉆研，若鉆研過后仍未解決問題，可采用記號筆對該題目進行標記，將其帶到課堂上與老師和同學一起討論.例如：教師在對學生進行“軸對稱”這一知識點的教學時，教師可在上課之前將提前錄好的微課視頻以及相關的學習資料發(fā)送至學習平臺中，讓學生自行下載并自主進行學習，將該知識點的重點內(nèi)容梳理清楚.若學生在自主進行學習后仍未真正了解到“軸對稱圖形的性質(zhì)和特點”等相關的要點，在課堂上可向教師提出疑問，教師適當進行引導，并通過例舉典型案例的方式為學生解答疑惑.通過該方式，不僅能夠讓學生全面掌握所學到的數(shù)學知識點，還能進一步提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，促進師生互動教學的順利進行.

二、開展小組合作學習

在初中數(shù)學課堂中，部分學生的自主能力、分析能力較弱.這種情況下，教師可以采用分組的方式，讓學生與學生之間相互幫助，為師生互動提供有利的條件.教師可以將數(shù)學素質(zhì)較好的學生與較差的學生分為一組，或?qū)⑿愿耖_朗和靦腆的學生分為一組，在教學的過程中，讓學生通過小組合作的方式，對教師所提出的問題自主進行探討.例如：在對學生進行“統(tǒng)計圖的選擇”這一知識點的教學時，教師可根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生布置以下任務：某一電子產(chǎn)品公司針對5款電子產(chǎn)品近兩年的銷售數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和對比，望銷售部門根據(jù)統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)和對比情況制作出統(tǒng)計圖，匯報產(chǎn)品銷售成果.針對以上教學任務，教師可讓學生分組將制作統(tǒng)計圖的方案討論出來，學生在討論的過程中，教師也需要適當進行引導，避免學生出現(xiàn)思路錯誤的現(xiàn)象.此外，教師還能根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生提出相關的問題，并讓小組成員輪流代表小組回答問題，形成組內(nèi)良性競爭關系，調(diào)動學生的學習積極性.通過小組合作學習的方式，不僅能讓小組成員在討論的過程中共同進步，取長補短，還能增加師生互動的有效性，進一步提高數(shù)學教學的質(zhì)量.

三、創(chuàng)設互動教學情境

俗話說“興趣是最好的老師”，只有提高初中學生對數(shù)學的興趣，才能激發(fā)學生的學習的動力，使學生能夠積極主動地參與到數(shù)學課堂當中，并積極探索、解決問題.在此前提下，初中教師需根據(jù)學生的學習情況，為其創(chuàng)設針對性的教學情境，并在該教學情境中增添師生互動環(huán)節(jié)，通過該方式構建學生情感與數(shù)學課堂之間的橋梁，使學生的情感體驗能夠被激發(fā)出來，喚起學生參與數(shù)學課堂的欲望.例如：在對學生進行“截一個幾何體”這一知識點的教學時，教師可通過創(chuàng)設故事情境的方式，啟發(fā)學生的抽象思維能力，如：“當下最為流行的裝修設計，主要是通過截取不規(guī)則物體的方式，使其產(chǎn)生不規(guī)則的美，這里準備了幾樣材料，大家可以自己嘗試一下如何截取這幾樣物品，看看自己是否存在設計天賦.”通過該方式，可將數(shù)學知識和設計創(chuàng)意相互結合，為單一的課堂帶來了新的樂趣，有助于調(diào)動學生的學習興趣.當然，在教學的過程中教師不可能讓學生真的動手制作截面，而是將提前準備好的圓柱體、圓錐體以及正方體等幾何體圖形擺放到學生面前，讓學生根據(jù)這幾個幾何體圖形將自己想到的截面繪制出來，并采取拼圖的方式，將繪制的截圖圖形在課桌上拼接出來.通過該方式讓學生看到不規(guī)則截面設計所呈現(xiàn)的真實效果，加深學生的記憶力，提高學生對截一個幾何體這一知識點的學習能力，同時還能在一定程度上增加師生互動教學的有效性.

四、多媒體輔助教學

課堂氛圍的好壞會在一定程度上影響教學的質(zhì)量.初中數(shù)學教師在對學生進行教學時，可利用多媒體輔助教學的方式，充分活躍課堂的氣氛，同時還能通過師生互動的方式，調(diào)動學生的學習積極性.除此之外，教師還能通過讓學生動手進行操作的方式，提高學生的學習興趣.例如：在對學生進行“一元二次函數(shù)圖象”這一知識點的教學時，由于這一知識點的內(nèi)容較為抽象，學生在學習時較難理解如何將圖象進行變化和改變.因此在教學時，教師可利用多媒體創(chuàng)設一個二元一次方程的函數(shù)模型，并輸入公式，使圖象按照公式系數(shù)變化.教師除了站在講臺上向?qū)W生講解知識點的主要內(nèi)容外，還需要與學生進行必要的互動，例如讓學生自己到多媒體前進行相關操作，在操作的過程中教師可從旁指導，并適當進行講解.通過該方式，不僅能夠鍛煉學生的實際操作能力，還能加深學生對二元一次方程圖象變化的印象，確保學生在課堂上能夠依靠自身理解和吸收知識點，進一步提高學生的學習能力.因此，在初中數(shù)學課堂上，教師需充分運用多媒體技術對學生進行教學，將抽象的知識點直觀地呈現(xiàn)到學生面前，讓學生通過生動形象的畫面加深對該知識點的印象，有利于促進數(shù)學教學的效率及質(zhì)量，同時也能在一定程度上加強師生之間的互動與交流.

綜上所述，初中數(shù)學教師若想改善傳統(tǒng)教學模式存在的問題，進一步提高數(shù)學課堂的效率以及質(zhì)量，需在課堂上加強與學生的互動，活躍數(shù)學課堂中的學習氣氛.通過師生互動的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的主體地位，并在課堂當中開展小組合作學習的形式，創(chuàng)設互動教學情境，有助于提升學生的學習能力，保障初中數(shù)學教學的效率及質(zhì)量.