趙定偉

(江蘇省儀征市實(shí)驗中學(xué)東區(qū)校 211400)

數(shù)學(xué)作為高度抽象的一門學(xué)科，其不僅概念較為抽象、邏輯嚴(yán)密且語言簡潔，而且其還蘊(yùn)含著深奧難解的數(shù)學(xué)思維與方法，這些因素都會對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)造成不利影響.而對于初中生而言，其思維正位于轉(zhuǎn)型時期，因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時，需努力從形象思維至邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)變中找到有效途徑，并為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)作為具有直觀、豐富、形象、動態(tài)等各項功能，將其運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，不僅能深化學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，而且還能促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

一、初中數(shù)學(xué)借助信息技術(shù)教學(xué)的意義

信息技術(shù)具有傳統(tǒng)課堂不具備的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課堂上，一方面，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，可在極大地激發(fā)學(xué)生求知欲的同時，推動教學(xué)活動的順利開展.因為現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可利用圖片、視頻、音頻即動畫等形式的熏陶與感染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)出了顯著的現(xiàn)實(shí)價值.另一方面，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn).因為傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞教師而開展，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)教師的依賴程度越來越高，給教學(xué)帶來極大的阻礙.通過整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，并豐富教學(xué)方法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極配合教師開展教學(xué)活動，這樣會使教學(xué)活動更為科學(xué)高效.此外，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可通過信息技術(shù)具備的圖像、音頻等相關(guān)功能開展教學(xué)，這不僅能準(zhǔn)確地把握住教學(xué)基礎(chǔ)，而且還能實(shí)現(xiàn)課件的設(shè)計以及制作，以促使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相整合，獲取到顯著的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，對教學(xué)形式進(jìn)行豐富，不僅能夠增強(qiáng)對課余時間的合理運(yùn)用，而且還能通過教育資源，使學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識.因此，現(xiàn)代化教育資源的平臺中，數(shù)學(xué)教師可經(jīng)過對圖像、音頻等相關(guān)資料的收集，開展課程設(shè)計，并在校園的平臺中實(shí)施共享，以促使學(xué)生可以在課后時間進(jìn)行知識的再次學(xué)習(xí)與鞏固.除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)的自主檢測系統(tǒng)的運(yùn)用，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施查漏補(bǔ)缺，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.

二、初中數(shù)學(xué)借助信息技術(shù)教學(xué)的

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式通常是單向的，學(xué)生只是被動的接受相關(guān)知識，這種狀況下，教學(xué)效果通常不夠理想.而借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，初中數(shù)學(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)方式，而且還能實(shí)現(xiàn)交互式的雙向交流與學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.

1.借用信息技術(shù)，直觀高效的導(dǎo)入

對于大部分初中生而言，其都認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中都是枯燥乏味的定理以及抽象的公式，想要使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，體會到樂趣，就會感到一定難度，且學(xué)習(xí)效果也相對較差.而信息技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式且教學(xué)手段較為豐富，將其運(yùn)用于課堂導(dǎo)入階段，數(shù)學(xué)教師可通過信息技術(shù)進(jìn)行圖文資源的豐富，與教材知識以及學(xué)生興趣相結(jié)合，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感知力與注意力，從而使學(xué)生在該情境中學(xué)習(xí)新知識，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，對“二元一次方程組”開展教學(xué)時，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)6只燕子與5只麻雀的圖片，并在其下方標(biāo)注條件：(1)總重量為500g；(2)麻雀的總重量比燕子的總重量高.然后，數(shù)學(xué)教師在多媒體上變換圖片，把一種一只燕子與一只麻雀進(jìn)行交換，雙方的重量正好相等，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀與燕子個體的重量進(jìn)行計算.通過這種生動的畫面以及問題，通常能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí).

2.巧用信息技術(shù)，進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)相整合的主要作用就是在具體教學(xué)中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，大部分初中生在情境中，更能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究中.因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，需注重信息技術(shù)的運(yùn)用，通過信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以促使學(xué)生更積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí).例如，對“一元二次方程”開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可通過信息技術(shù)，呈現(xiàn)出一塊矩形的荒地，然后播放荒地變成花園的各種動態(tài)圖，然后教師可設(shè)計相應(yīng)的問題：“在長為16米、寬為12米的矩形荒地上建個花園，要求花草的種植面積為荒地面積的1/2，請進(jìn)行設(shè)計.”學(xué)生通過信息技術(shù)給出的動態(tài)圖以及自己的想象，設(shè)計出形狀各異的花園，如圓形、正方形、三角形、長方形等，這不僅有助于學(xué)生想象力的發(fā)揮，而且還能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效提高.同時，數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)，并做出正確預(yù)測與推斷.因此，數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，且數(shù)學(xué)思維也處處都有，數(shù)學(xué)教師需注重觀察與發(fā)現(xiàn)，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)生活教育化、數(shù)學(xué)生活化.

3.巧用信息技術(shù)，教學(xué)重難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)作為具有較強(qiáng)理科性的一門學(xué)科，初中生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，通常無法有效理解，特別是需要具備想象力的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就會感到困惑，在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，教師雖然采取了相關(guān)措施，但是，具體教學(xué)效果卻不理想，學(xué)生仍舊缺乏相應(yīng)的空間想象力.同時，在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行編排的時候，還存有相應(yīng)的問題，如果教師只是按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，就會出現(xiàn)十分尷尬的情況，即前面還在學(xué)習(xí)幾何知識，而下個單元就會變成學(xué)習(xí)函數(shù)知識，學(xué)生在這種轉(zhuǎn)換下，就會產(chǎn)生思維混亂的情況，并對學(xué)習(xí)效果造成不利影響.而將其與信息技術(shù)相整合，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，對教材實(shí)施編排與整合，比如，先學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)函數(shù)知識，以促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中能夠保持清晰的思維，并整合為從易到難的教學(xué)，對教學(xué)難點(diǎn)實(shí)施分解，讓學(xué)生一步一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于需較高想象力、較抽象的知識點(diǎn)，可運(yùn)用多媒體實(shí)施動態(tài)演示，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).例如，對幾何圖形開展教學(xué)時，其中的圓與圓的位置關(guān)系講解時，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體課件，將兩個圓由相離、外切、相交至內(nèi)含的整個變化的過程進(jìn)行播放，這種動態(tài)演示的方式相較于靜態(tài)講解，通常更加形象且生動，不僅能啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時的自我反思，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的能力提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高.

綜上所述，借助信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且還能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需注重信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)課堂上教學(xué)方法的豐富，為學(xué)生提供相應(yīng)的自學(xué)機(jī)會，從而使學(xué)生在充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時，形成相應(yīng)的邏輯思維，并享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣.