胡金鳳

(江蘇省無錫市江陰市華士實驗中學 214421)

一、初中數(shù)學課堂師生互動存在的問題

1.教學模式固化

目前初中數(shù)學教學缺乏靈活性，甚至高中數(shù)學課堂同樣存在此問題，主要體現(xiàn)在以下：在初中數(shù)學課堂中存在課程安排緊湊的問題，教師在短時間內(nèi)不能及時應(yīng)對，導致數(shù)學課堂教學中的一些環(huán)節(jié)設(shè)置的不合理，教師存在隨機應(yīng)變的情況；其次教師在教學過程中沒有應(yīng)用案例導入知識點，而是直奔主題講解知識點，教學模式缺乏生活化；教師在初中數(shù)學講授過程中需要按照教學大綱，受傳統(tǒng)升學考試制度影響，初中數(shù)學教師不能安排課程，需要按照相應(yīng)規(guī)定教學.

2.初中數(shù)學課堂師生互動環(huán)節(jié)脫節(jié)

初中數(shù)學課堂師生互動環(huán)節(jié)脫節(jié)，教師是主體，整體課程中教師是講授主體，學生沒有融入教學課堂中來，導致初中數(shù)學教學課堂成為“一言堂”，學生在教學課堂中處于被動地位、這樣就會導致學生學習興趣下降，沒有學習積極性，目前在我國教育的各個階段都普遍存在這種現(xiàn)象，教育體制改革需要解決這一問題.

3.普遍存在教學課堂分化現(xiàn)象

初中數(shù)學教學分化問題是課堂教學中存在的一個重要問題，對初中數(shù)學教學效果會產(chǎn)生嚴重影響.在初中數(shù)學教學課堂中只有一些尖子生可以跟隨教師的授課思路，剩下一部分中等生以及差生不能深入理解教師講授的相關(guān)數(shù)學知識，造成嚴重的初中數(shù)學課程兩極分化現(xiàn)象.

二、初中數(shù)學教學課堂師生互動的必要性

1.創(chuàng)設(shè)教學情境的要求

創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境在初中課程中有重要意義，可以有效提高教學質(zhì)量，教師需要根據(jù)學生的性格特點創(chuàng)設(shè)課程情境，使學生可以融入教學課堂中，有助于教師提高教學質(zhì)量，使學生充分發(fā)揮學習主動性.在初中數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高學生學習能力，使學生可以更加深入理解數(shù)學知識.

2.可以有效調(diào)動學生學習積極性

在新課改中，師生互動是一個重要環(huán)節(jié)，可以有效調(diào)動初中學生的學習積極性，另外一方面可以體現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論知識講授方式伴隨數(shù)學課堂教學的完善更具有價值.在現(xiàn)代化初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學課堂教學技巧越發(fā)重要，初中數(shù)學教師需要改革傳統(tǒng)教學模式，使教學方式不斷完善，才可以提升初中生的學習數(shù)學的興趣.

3.促進教學方式多樣化的途徑

在初中數(shù)學教學過程中，師生互動可以營造良好的學習氛圍，如果初中數(shù)學教學課堂中缺乏一定學習氛圍，就會使初中學生失去學習興趣，甚至出現(xiàn)放棄學習的心理，就會導致學習成績下滑.在新課改背景下，需要注重學生思維能力的培養(yǎng)，目前我國初中教學需要完善教學方式，培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力與思維能力.師生互動可以促進教學方式多樣化，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生積極主動學習積極性，更加深入理解數(shù)學知識，打破傳統(tǒng)教學模式，學生由被動參與轉(zhuǎn)變成主動融入教學課堂，提高課堂整體效果.

三、初中數(shù)學課堂教學中師生互動措施

1.改革教學模式

為了促進初中數(shù)學教學改革，需要提升課堂教學的靈活性.首先初中數(shù)學教師需要改革講授模式，教師可以充分利用案例導入法，幫助學生總結(jié)與歸納知識點；其次，在安排數(shù)學課程時，需要根據(jù)教師與學生的實際需求進行安排，安排需要體現(xiàn)合理性，不能強制性去約束；最后，需要擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學思維模式束縛，將升學考試制度的約束力盡可能弱化，改革存在的弊端與影響，將傳統(tǒng)的應(yīng)試考試心理逐漸弱化.

2.設(shè)計教學課堂師生互動環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學教學課堂中需要安排師生的互動環(huán)節(jié)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學思維模式，充分調(diào)動師生關(guān)系，改變教師主體地位，學生被動學習的模式.另外一方面，初中數(shù)學課堂有必要改進師生關(guān)系，為發(fā)揮師生互動效果需要改善教師授課方式.數(shù)學教師在講解不等式知識時，例如3x-5>4x這一不等式，首先教師可以提出問題，不等式的解集是什么？學生帶著教師提出的問題去學習，這樣可以有效提高學生的上課注意力，學生自己去分析問題與解決問題，使學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維.

3.解決課堂教學分化問題

在教師教學過程中，存在課堂教學兩極分化的現(xiàn)象，教師是有效避免這種現(xiàn)象的主體，教師需要調(diào)動不同層級學生的思維能力，在教學過程中需要調(diào)動全體學生參與教學課堂中，需要不斷完善教學方法，需要采取有效措施解決兩級分化問題，避免影響教學效果.

總之，創(chuàng)新數(shù)學教學模式的任務(wù)還比較重，需要不斷完善教學課堂的每一個環(huán)節(jié)，不斷提高教學質(zhì)量與水平，充分實現(xiàn)教學有效性.目前數(shù)學課堂教學中還存在很多問題，需要不斷完善教學環(huán)節(jié)，教師需要改進授課方式，完善課程安排與課堂環(huán)節(jié)，教師需要深入實踐教學，不斷發(fā)現(xiàn)問題，針對存在的問題采取有效措施解決.