吳美萍 WU Meiping

一、建筑再利用背景回顧

在人類歷史上，建筑再利用自古有之，如：文藝復(fù)興時期，大量文物古跡被改造賦予新功能；法國大革命期間，大量的宗教建筑被改造賦予工業(yè)或軍事功能……當(dāng)然，這些對舊建筑的再利用是在保證結(jié)構(gòu)安全的前提下基于當(dāng)時社會的實際需求而展開的，主要是從功能和經(jīng)濟(jì)方面考慮，談不上遺產(chǎn)保護(hù)的考慮。

歐洲學(xué)者對歷史建筑再利用的理論思考始于19 世紀(jì)中葉，以法國建筑師歐仁·艾馬紐埃爾·維奧萊-勒-迪克（Eugène Emmanuel Viollet-le-Duc，1814—1879）為代表，他提出：“保存建筑的最好辦法是為它找到一個功能，然后通過修復(fù)以滿足新功能所需要的所有條件”[1]。維奧萊-勒-迪克的觀點受到英國遺產(chǎn)保護(hù)專家約翰.拉斯金（John Ruskin，1819—1900）和威廉.莫里斯（William Morris，1834—1896）的強(qiáng)烈反對，他們認(rèn)為“古代那些偉大美好的建筑是不可能被修復(fù)的，就像人不可能起死回生一樣”[2]。20 世紀(jì)早期，奧地利學(xué)者阿洛伊斯·里格爾（Alo?s Riegl，1858—1905）認(rèn)為存在這兩派對立觀點的緣由需歸咎于各自對文物古跡的價值認(rèn)識不同，里格爾提出了一套關(guān)于文物古跡的價值評估體系，他把文物古跡的價值分為紀(jì)念價值（年代價值、歷史價值和有意識的紀(jì)念價值）與當(dāng)今價值（包括使用價值、藝術(shù)價值和新價值）。[3]里格爾將使用價值納入評估系統(tǒng)，一定程度上說明他認(rèn)為歷史建筑的再利用是現(xiàn)代保護(hù)的內(nèi)在組成部分之一。

二次世界大戰(zhàn)后，歐洲建造了大量的現(xiàn)代新建筑，大量傳統(tǒng)建筑被拆除，在此大背景下，社會開始關(guān)注不同類型的舊建筑保護(hù)問題。自20 世紀(jì)后半葉，歷史建筑的保護(hù)和更新改造成了歐美建筑師工作的重要組成部分之一。自1970 年代，建筑再利用成為許多建筑和保護(hù)國際會議的重要議題。1972 年，《建筑評論》有一期?？瘜ｉT討論舊建筑的新利用問題[4]，列舉了不同國家的相關(guān)實踐性案例，后來在此基礎(chǔ)上，《舊建筑的新利用》（New uses for old buildings）[5]一書于1975 年得以出版，該書在《建筑評論》?？A(chǔ)上加進(jìn)了70 余處再利用方面的案例。1977 年，兩次關(guān)于舊建筑新功能主題的論壇在英國格拉斯格和美國華盛頓兩地召開[6]，后來都有相關(guān)書籍出版。[7]

自1970 年代末，不同學(xué)者開始對歷史建筑再利用問題進(jìn)行理論研究，不同高校也開始嘗試在建筑學(xué)科下開設(shè)關(guān)于建筑再利用的相關(guān)專業(yè)課程。在研究、教學(xué)和實踐過程中，先后出現(xiàn)了不少與再利用相類似的專用名詞，如重塑（Remodelling）、改 裝（Retrofitting）、適 應(yīng)（Adaptation）、轉(zhuǎn)型（Transformation）、轉(zhuǎn)換（Conversion）、整修（rehabilitation）、翻新（refurbishment）、適應(yīng)性再利用（Adaptive Reuse）、可持續(xù)性再利用（Sustainable Reuse）、共同演變式再利用（Co-evolutionary Reuse）等，這些專用名詞為建筑和遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域所用，從不同角度體現(xiàn)了不同學(xué)者的觀點。基于過去幾十年的研究、教學(xué)和項目實踐，近幾年有學(xué)者提出建筑再利用已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門專業(yè)，并開始嘗試再利用專業(yè)方向的碩士培養(yǎng)。

要更好地理解西方建筑再利用的歷史發(fā)展過程，結(jié)合其建筑教育歷史發(fā)展來看則能從另一個角度幫助我們在更大的社會時代背景中更全面地看待建筑再利用問題。西方建筑教育歷史一直以來的目標(biāo)是培養(yǎng)符合時代需求的理想建筑師，不同時代對理想建筑師的要求也不盡相同，比如，19 世紀(jì)后半葉至20 世紀(jì)初，要求建筑師能夠?qū)ξ奈锕袍E進(jìn)行研究分析并能開展建筑遺產(chǎn)修繕工程，這也是意大利著名建筑教育家和建筑遺產(chǎn)保護(hù)家卡米洛·博伊托（Camillo Boito，1836—1914）認(rèn)為那個時代建筑師與工程師的差別所在[8]；自19世紀(jì)末開始的現(xiàn)代主義建筑思潮則引發(fā)了后來建筑教育的巨大改革，其時的建筑教育開始注重培養(yǎng)有創(chuàng)造力的建筑師，建筑師們旨在通過具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性的建筑設(shè)計方案建造舉世矚目的杰作并能夠從現(xiàn)有環(huán)境中脫穎而出，這些均在當(dāng)時的建筑教育中得以呈現(xiàn)[9]；到了1960 年代，社會對合理性的追求，使得建筑教育關(guān)注理性思維發(fā)展，并為空間設(shè)計和設(shè)計方法實施界定了科學(xué)定義的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；而在20世紀(jì)70—80 年代，建筑的社會和文化層面成為影響建筑思維的主導(dǎo)價值，建筑教育開始考慮不同環(huán)境和文化語境中的建筑質(zhì)量概念，人文情懷開始影響建筑教育，使得不同文化的差異得到尊重并從而促進(jìn)了批判性思維；進(jìn)入1990 年代，原本面向文化的建筑逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騻€體的建筑，這種態(tài)度轉(zhuǎn)變使得建筑教育面臨更多選擇，開始注重通過教育建立每個學(xué)生的個性建筑語言。[10]

發(fā)展到今天，建筑教育的課程設(shè)置一直在不斷演變，但其目標(biāo)一直未變，即是培養(yǎng)符合時代需求的理想建筑師。自1970年代開始，歐洲地區(qū)新建建筑活動大幅度減少，建筑師隊伍卻日益龐大，面對日益收縮的新建筑市場，建筑師就業(yè)需要尋找新的出路，大量現(xiàn)存舊建筑的改造再利用和遺產(chǎn)類建筑的保護(hù)工程無疑為建筑師提供了新的就業(yè)途徑。在此背景下，舊建筑再利用問題開始被作為專題研究，建筑遺產(chǎn)保護(hù)開始專業(yè)碩士教學(xué)都是對社會時代大需求的一種回應(yīng)。

當(dāng)今歐洲關(guān)于建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育主要有兩種方式：一種以比利時和北歐國家為代表，開設(shè)高級保護(hù)專業(yè)碩士培訓(xùn)以講授包括建筑歷史文獻(xiàn)分析、現(xiàn)狀測繪、精密的結(jié)構(gòu)和材料分析、保護(hù)理論、保護(hù)法律和管理制度下的決策制定等方面的課程，旨在幫助有經(jīng)驗的工程師、建筑師、策劃師等具備歷史建筑保護(hù)的專業(yè)知識；另一種是以意大利為代表，將建筑遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)課程從一開始就納入到建筑學(xué)、城市設(shè)計、建造工程、景觀設(shè)計等學(xué)科的課程設(shè)置中，使得學(xué)生從一開始就有機(jī)會面對遺產(chǎn)保護(hù)命題。[11]這兩種方式的建筑遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)與建筑教育時有交叉，但各自均有其側(cè)重點和特定目標(biāo)。

如今，在有著高人口比例建筑師的歐洲國家，解決建筑師就業(yè)問題[12]已經(jīng)成為當(dāng)今建筑教育界的一個關(guān)注熱點，而建筑遺產(chǎn)再利用和保護(hù)工程無疑能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會，同時，日益成熟的建筑遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)也能夠幫助建筑師更全面地去理解建筑再利用問題，這些均促進(jìn)了歐美各高校建筑學(xué)院和建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)在其教學(xué)中對建筑再利用研究和教學(xué)的思考和重新定位。

二、理論研究：兩個領(lǐng)域

關(guān)于再利用的問題，在城市更新、工程學(xué)、可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域都有討論。

在建筑領(lǐng)域，自1970 年代至今的再利用理論研究主要可以分為以下幾個方向：（1）類型學(xué)——分不同類型建筑討論再利用；（2）技術(shù)派——將舊建筑再利用作為一個技術(shù)問題來看；（3）建筑策略——關(guān)注重要舊建筑實現(xiàn)新功能轉(zhuǎn)換的過程和設(shè)計策略；（4）室內(nèi)設(shè)計——注重從室內(nèi)設(shè)計角度出發(fā)探討再利用。

在遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，雖然自維奧萊-勒-迪克開始就有討論，但之后由于建筑遺產(chǎn)保護(hù)界的長期討論焦點是保護(hù)和修復(fù)之間的取舍，對于建筑遺產(chǎn)再利用問題并沒有如建筑領(lǐng)域發(fā)展出幾個研究方向，直到近幾年才有學(xué)者專門從遺產(chǎn)保護(hù)角度開始對建筑遺產(chǎn)再利用問題進(jìn)行理論方面的研究，主要分為適應(yīng)性再利用、可持續(xù)性再利用和共同演變式再利用這幾個方向。

1.建筑學(xué)領(lǐng)域

建筑學(xué)領(lǐng)域關(guān)于再利用理論研究的幾個方向各有優(yōu)缺，類型學(xué)主要是從原有功能出發(fā)，但再利用過程中未必能完全跟著原有功能分類來操作，如有些工業(yè)建筑可以改為民用建筑，因此類型學(xué)如何分類是一直在變化的，如下文介紹的現(xiàn)代主義建筑再利用碩士培養(yǎng)課程，就是基于此類建筑在再利用過程中與傳統(tǒng)建筑遺產(chǎn)面臨的問題有著本質(zhì)上的區(qū)別；技術(shù)派和早期的室內(nèi)設(shè)計派往往則是將舊建筑作為一個外殼或者容器來進(jìn)行改造，往往會導(dǎo)致在歐洲各地盛行的立面主義（Facadism）[13]而廣受建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)者的詬病，近幾年的室內(nèi)設(shè)計派則開始注重舊建筑的“軟價值”和保存其所承載的文化記憶并考慮如何進(jìn)行對應(yīng)的改造設(shè)計；建筑策略方向則往往更注重設(shè)計理念在舊建筑改造設(shè)計中的應(yīng)用和拓展，往往是建筑師們的實驗項目所在。

在實際的建筑再利用項目操作中，往往同時涉及原始功能定位、技術(shù)問題、再利用的社會影響和長期效應(yīng)等方面，因此需要基于類型、技術(shù)、建筑、室內(nèi)和社會等多方面因素進(jìn)行綜合策劃和評估，這幾個方向的理論研究是不同學(xué)者從其中某一方面進(jìn)行深入探討而總結(jié)的理論思考，但在實際操作中問題都是綜合性的。

1.1 類型學(xué)方向

根據(jù)目前掌握的文獻(xiàn)資料，最早關(guān)于類型學(xué)的學(xué)術(shù)專著是于1975 年由羅馬尼亞建筑師謝爾本·康薩庫斯諾（Sherban Cantacuzino，1928-2018）編撰出版的《舊建筑的新利用》，該書后來于1989 年修訂出版，書名更改為《重新架構(gòu)：舊建筑/ 新利用》（Re-architecture：Old Buildings/new Uses），在原有基礎(chǔ)上加進(jìn)了更多的案例研究[14]；作者在1980 年還出版了《保護(hù)舊建筑》（Saving Old Buildings）一書[15]。

康薩庫斯諾將舊建筑分為六大類，每類下面又有若干小類（表1）在一定程度上呈現(xiàn)了建筑遺產(chǎn)種類的分類。后來其他學(xué)者則在此分類下對某些類型的舊建筑再利用進(jìn)行了深入研究，如比爾·普列佛（Bie Plevoets）和科恩拉德·范·克雷姆普勒（Koenraad Van Cleempoel）對購物商場再利用的研究[16]，卡羅利娜·迪·比亞斯（Carolina Di Biase）和托馬斯·高曼士（Thomas Coomans）等學(xué)者對宗教建筑遺產(chǎn)再利用的研究[17][18][19]以及眾多學(xué)者對工業(yè)類建筑的再利用研究等。

此外，也有學(xué)者，如：阿爾弗雷德·菲舍爾（Alfred Fischer）和肯尼斯·鮑威爾（Kenneth Powell），則是按當(dāng)代使用功能對舊建筑進(jìn)行分類，分為住宅、文化（博物館和展覽館，圖書館，劇院）、教育、零售、辦公樓、休閑、醫(yī)衛(wèi)、宗教、軍事及混合功能等不同類型[20][21]。相對于前一種分類，此種分類則是強(qiáng)調(diào)建筑的現(xiàn)當(dāng)代可能功能和干預(yù)措施，而不太重視建筑物歷史方面。

1.2 技術(shù)派方向

有學(xué)者將建筑再利用看作是一個技術(shù)問題，出版專業(yè)手冊以專門介紹如何改造舊建筑以滿足新功能，其中，以大衛(wèi)·海菲爾德（David Highfield）為代表，他于1987 年出版了小冊子《舊建筑的更新和再 利 用》（Rehabilitation and Re-use of Old Buildings），該書第一部分將舊建筑分為民用建筑和非民用建筑進(jìn)行討論，闡述了舊建筑更新相對于新建筑的優(yōu)勢，第二部分則就舊建筑的防火、熱性能、聲學(xué)性能、防濕性、冷凝性和防止木材腐朽等方面提出了應(yīng)對措施，并結(jié)合實際案例進(jìn)行解析。[22]此后該書被重新修訂了幾次，涉及的技術(shù)問題也有所增加，主要提及的關(guān)于舊建筑再利用的技術(shù)問題包括：承重結(jié)構(gòu)（框架——木結(jié)構(gòu)/鋼結(jié)構(gòu)、樓層、墻體、屋頂、加固基礎(chǔ)），建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)（內(nèi)表面、新樓層、立面、可及性），舒適性、安全性和節(jié)能型（耐火性、熱性能、聲學(xué)性能、防潮防濕、室內(nèi)空氣質(zhì)量）等方面。[23][24]此外，詹姆斯·道格拉斯（James Douglas）在其書《建筑物適應(yīng)性》（Building Adaptation）中也就舊建筑再利用的一系列技術(shù)問題展開了討論[25]。

這兩位學(xué)者都有關(guān)注舊建筑的保護(hù)問題，但更多時候他們只是將建筑作為一個外殼或者容器來看，對建筑遺產(chǎn)和保護(hù)方面的關(guān)注非常有限。除了這兩位學(xué)者，也有其他學(xué)者提出舊建筑再利用需要綜合不同學(xué)科的專業(yè)知識才能得以解決，如建筑、規(guī)劃、保護(hù)和工程等不同學(xué)科。[7]

1.3 建筑策略方向

關(guān)注建筑策略方向的學(xué)者重在強(qiáng)調(diào)舊建筑實現(xiàn)新功能轉(zhuǎn)換過程的設(shè)計策略。早期的代表有菲利普·羅伯特（Philippe Robert），他提出了因再利用而產(chǎn)生的七個轉(zhuǎn)換設(shè)計概念，包括：內(nèi)部建造（Building within）、上方建造（Building over）、周邊建造（Building around）、沿線建造（Building alongside）、殘余材料的回收利用（Recycling materials of vestiges）、新功能的適應(yīng)性（adaptation to a new function）、建造成某種風(fēng)格樣式（Building in the style of），并從七個方面列舉了從古代到后現(xiàn)代不同時期的案例實踐。[26]

在此基礎(chǔ)上，不同學(xué)者對不同設(shè)計策略進(jìn)行了界定，如格雷姆·布魯克（Graeme Brooker）和莎莉·斯通（Sally Stone）界定了干預(yù)式（Intervention）、嵌入式（Insertion）和設(shè)施安裝式（Installation）的設(shè)計策略。[27]約翰尼斯·克萊默（Johannes Cramer）和斯特凡·貝瑞特林（Stefan Breitling）提出了建筑表達(dá)和設(shè)計策略，他們認(rèn)為建筑表達(dá)需要表達(dá)干預(yù)措施的美學(xué)性，設(shè)計策略則主要指物理性干預(yù)和對建筑所作的改動部分，他們界定了現(xiàn)代化式（Modernization）、 適 應(yīng) 式（Adaptation）、替換式（Replacement）和矯正維修式（Corrective maintenance）的設(shè)計策略。[28]弗蘭克·彼得·杰格（Frank Peter J?ger）則界定了添加式（Addition）、轉(zhuǎn)型式（Transformation）和轉(zhuǎn)換式（Conversion）的設(shè)計策略，并編寫了關(guān)于現(xiàn)存建筑的新舊設(shè)計手冊。[29]

康薩庫斯諾的舊建筑分類 表1

1.4 室內(nèi)設(shè)計方向

這個方向源自于二戰(zhàn)后對某些重要文物古跡類建筑改造成博物館的做法，從1970 年代末就有討論，只是當(dāng)時更多被稱為博物館學(xué)式的再利用改造。近10 余年，經(jīng)過不同學(xué)者的研究和實踐逐漸成為再利用理論的一個方向，其代表有格雷姆·布魯克、黃莉莉安（Liliane Wong）、莎莉·斯通等，他們均認(rèn)為舊建筑再利用最重要和最有意義的因素是原始建筑及其攜帶的“軟價值”（歷史、社會、文化、美學(xué)、精神和宗教等價值），著重從室內(nèi)設(shè)計策略角度強(qiáng)調(diào)物理干預(yù)的不同措施，其中，布魯克注重室內(nèi)空間的重塑（Remodelling）[30]，黃莉莉安則強(qiáng)調(diào)通過再利用以延續(xù)舊建筑的生命[31]，而莎莉·斯通則重視舊建筑所承載的物質(zhì)性和非物質(zhì)性價值，強(qiáng)調(diào)通過再利用對舊建筑所承載的文化記憶進(jìn)行保留和傳承[32]。

2.遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域

相對于建筑領(lǐng)域，遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域面臨的問題往往更為復(fù)雜，因此更需要綜合性的思考和定位，建筑遺產(chǎn)再利用改造設(shè)計中，往往需要提前考慮再利用設(shè)計改造可能會帶來后期持續(xù)的微環(huán)境（溫濕度、光照、通風(fēng)等）變化，而這些變化有時候?qū)z產(chǎn)本體保護(hù)是致命的，因此對于遺產(chǎn)類建筑的再利用改造設(shè)計，必須從解決單一問題的改造設(shè)計發(fā)展成為能夠?qū)崿F(xiàn)遺產(chǎn)的綜合保護(hù)、可持續(xù)性保護(hù)以及隨自然、社會環(huán)境變化而共同演變式保護(hù)的綜合設(shè)計。基于此，遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域幾位學(xué)者提出的適應(yīng)性再利用、持續(xù)性再利用以及共同演變式再利用可能顯得更全面一些。

2.1 適應(yīng)性再利用

1995 年斯圖爾特·布蘭德（Stewart Brand）對適應(yīng)性再利用的概念進(jìn)行了深入討論，指出技術(shù)、時尚和資金是促進(jìn)適應(yīng)性再利用的三大主要原因。布蘭德所提的適應(yīng)性再利用概念主要針對現(xiàn)存建筑的，并不是專門針對遺產(chǎn)類建筑的。[33]適應(yīng)性再利用后來經(jīng)常被室內(nèi)建筑師、建筑師、工程師和城市設(shè)計師所用，直到近10 余年，才有學(xué)者將其用于遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，其中，以比耶·普萊沃茨（Bie Plevoets）和科恩拉德·范·克雷姆普勒（Koenraad Van Cleempoel）為代表，他們提出歷史建筑的適應(yīng)性再利用應(yīng)兼顧建筑學(xué)和遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)兩者特點和優(yōu)勢發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科（圖1），在其主導(dǎo)下，比利時哈瑟爾特大學(xué)的建筑與藝術(shù)學(xué)院開設(shè)有此專業(yè)方向的碩士培養(yǎng)課。

也有學(xué)者提出建筑遺產(chǎn)的適應(yīng)性再利用在城市更新和保護(hù)方面起著重要作用，通過延長對遺產(chǎn)建筑物的使用、回收利用材料而減少成本、創(chuàng)造空間等方式，可以保留歷史城市中具有歷史意義的地方并延續(xù)日常的生活方式。[34]還有學(xué)者認(rèn)為布蘭德所指出的對現(xiàn)存建筑進(jìn)行適應(yīng)性再利用的三大原因?qū)τ诋?dāng)代建筑遺產(chǎn)的適應(yīng)性再利用的相關(guān)決策制定也至關(guān)重要，建筑遺產(chǎn)保護(hù)的首要任務(wù)是保護(hù)其遺產(chǎn)價值，在建筑遺產(chǎn)適應(yīng)性再利用實踐中，關(guān)鍵是要在不損害其遺產(chǎn)價值的前提下對建筑遺產(chǎn)進(jìn)行技術(shù)升級。[35]

2.2 可持續(xù)再利用

如今有很多學(xué)者開始提倡建筑遺產(chǎn)的適應(yīng)性再利用，但卡羅利娜·迪·比亞斯（Carolina Di Biase）認(rèn)為這一類實踐更多只是將建筑遺產(chǎn)作為一個空外殼，認(rèn)為其空間布局和內(nèi)部設(shè)施是可以隨意重新進(jìn)行設(shè)計安排的，這些做法有時候會取得完全相反的效果，如導(dǎo)致立面主義等，或者說很多時候所謂的適應(yīng)性再利用只是存在于保護(hù)和拆除之間的一個消極平衡做法，而這些都無疑與建筑遺產(chǎn)保護(hù)要求相違背。

基于此，比亞斯認(rèn)為可持續(xù)性再利用比適應(yīng)性利用更適用于建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，因為建筑遺產(chǎn)在面臨再利用問題時，一方面需要考慮新功能與原始結(jié)構(gòu)、空間和價值相融合；另一方面也需要回應(yīng)當(dāng)今的社會需求，因為建筑遺產(chǎn)必須要為社會服務(wù)，其理想的新功能必須像建筑遺產(chǎn)本身一樣獨(dú)特。比亞斯以宗教類建筑遺產(chǎn)為例探討了如何立足于當(dāng)下社會進(jìn)行可持續(xù)性再利用的問題。[36]

圖1：建筑學(xué)、保護(hù)學(xué)與適應(yīng)性再利用關(guān)系和歷史演變圖

此外，還有不同學(xué)者探討了不同類型建筑遺產(chǎn)的可持續(xù)再利用問題，如安東尼達(dá)·圭達(dá)（Antonella Guida）等學(xué)者探討了現(xiàn)代主義建筑遺產(chǎn)的可持續(xù)性再利用問 題[37]，還有學(xué)者對公共遺產(chǎn)建筑的可持續(xù)性再利用問題進(jìn)行了探討[38]，這些學(xué)者都更側(cè)重于從節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展角度考慮問題。

2.3 共同演變式再利用

近年斯特法諾·戴拉·托雷（Stefano Della Torre）在適應(yīng)性再利用和可持續(xù)性再利用的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提出了建筑遺產(chǎn)再利用的共同演變式策略。在他看來遺產(chǎn)保護(hù)不應(yīng)該僅僅是一個單獨(dú)事件或一個單獨(dú)項目，而是一個不斷演變的過程，保護(hù)必須通過長期戰(zhàn)略才能得以實現(xiàn)。[39]他借用了生物學(xué)中的適應(yīng)性和共同演變概念，提出在適應(yīng)性過程中，事物不會對環(huán)境造成影響，而在共同演變過程中，除了事物本身產(chǎn)生變化，環(huán)境也會受到事物存在的影響隨之一起改變。他認(rèn)為隨著世界循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展體系的建成以及遺產(chǎn)保護(hù)概念的重新界定，建筑遺產(chǎn)再利用的整個決策過程會變得更加復(fù)雜，不再是僅僅取決于再利用和重建之間的投資對比，而是應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度來看并在整個再利用進(jìn)程中考慮社會、文化和環(huán)境因素。再利用的設(shè)計師無法控制未來將要發(fā)生的事情及其演變過程，但共同演變式再利用的思路無疑能為他們提供參考，使得他們有責(zé)任控制在未來共同演變進(jìn)程中再利用項目設(shè)計和管理的靈活程度。他強(qiáng)調(diào)共同演變式再利用的目標(biāo)是尊重場所精神，通過調(diào)研豐富其方法和闡述，從而提升場所的復(fù)合性和多樣性。[40]

三、教學(xué)設(shè)置：兩種形式

現(xiàn)今歐美很多高校的建筑學(xué)和遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)里都開設(shè)有關(guān)于建筑再利用的專業(yè)課程。

以2020 年建筑學(xué)科全球排名前十的高校為例，其中8 所高校的建筑學(xué)院都設(shè)有專業(yè)課程，如：麻省理工學(xué)院（MIT）建筑學(xué)院在其建筑設(shè)計課程中就有專門一個主題關(guān)于“建筑重新定位：高性能適應(yīng)性再利用墻體的設(shè)計和建造”[41]，荷蘭代爾夫特理工大學(xué)建筑與建成環(huán)境學(xué)院針對建成環(huán)境專業(yè)的本科生開設(shè)有課程“管理建筑適應(yīng)性：可持續(xù)的方法”[42]，哈佛大學(xué)設(shè)計研究生院于2020 年春季開設(shè)有“保護(hù)和適應(yīng)性再利用課程”等。各高校關(guān)于建筑再利用專業(yè)課程的側(cè)重點也各有不同，如：麻省理工學(xué)院是基于應(yīng)對氣候變化影響和紐約市采用《紐約市節(jié)能法》中嚴(yán)格規(guī)定對紐約現(xiàn)存建筑進(jìn)行改造而開設(shè)，代爾夫特理工大學(xué)則是基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)和可持續(xù)性這兩個關(guān)鍵詞而開展，哈佛大學(xué)則是從遺產(chǎn)保護(hù)角度介紹了建筑遺產(chǎn)適應(yīng)性再利用案例。

此外，在很多高校遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科中也設(shè)有建筑遺產(chǎn)再利用的專業(yè)課程，如：美國俄勒岡大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院歷史保護(hù)碩士的重點領(lǐng)域課程有適應(yīng)性再利用設(shè)計和適應(yīng)性再利用導(dǎo)則這兩門課，荷蘭鹿特丹伊拉斯姆斯大學(xué)住房和城市發(fā)展研究所的“城市遺產(chǎn)戰(zhàn)略”專業(yè)碩士[43]開設(shè)有適應(yīng)性再利用的專業(yè)課程，新西蘭奧克蘭大學(xué)為期兩年半的城市規(guī)劃和遺產(chǎn)保護(hù)碩士培訓(xùn)項目在第二學(xué)年開設(shè)有“診斷和適應(yīng)性（Diagnosis and Adaptation）”課程等。

建筑學(xué)科開設(shè)再利用相關(guān)的課程最早始于1970 年代末（如意大利米蘭理工大學(xué)），早期建筑學(xué)科下的再利用課程主要偏向于對舊建筑的內(nèi)部改造設(shè)計而并沒有太多從建筑遺產(chǎn)保護(hù)角度出發(fā)。早期遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)中很少有專門涉及建筑遺產(chǎn)再利用的課程，后來隨著對遺產(chǎn)保護(hù)概念的重新界定、遺產(chǎn)范疇的不斷擴(kuò)大以及氣候變化、社會經(jīng)濟(jì)等諸多外在因素的影響，在很多遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)專業(yè)中也開始開設(shè)關(guān)于建筑遺產(chǎn)再利用的專題討論教學(xué)和研究，如：比利時魯汶大學(xué)雷蒙·勒麥爾國際保護(hù)中心近幾年有專門討論宗教建筑遺產(chǎn)再利用的專題。

從1990 年代開始，部分高校的建筑學(xué)科開始開設(shè)現(xiàn)存建筑再利用專業(yè)方向的碩士培訓(xùn)課程，如英國曼徹斯特大學(xué)的“建筑的延續(xù)性”專業(yè)碩士；自21 世紀(jì)開始，部分高校的建筑學(xué)院、設(shè)計學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院也開始開設(shè)適應(yīng)性再利用的專業(yè)碩士。

可以說，不同國家關(guān)于建筑再利用的專業(yè)課程或者專業(yè)碩士培訓(xùn)項目均為結(jié)合本國建筑教育傳統(tǒng)和特長、所處城市的歷史保護(hù)需求以及主導(dǎo)學(xué)者的專業(yè)背景等諸多方面因素而各有特色，如：意大利米蘭理工大學(xué)由于其將保護(hù)學(xué)納入建筑學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和建筑教育自身的優(yōu)勢，其開展的建筑再利用專業(yè)課程兼顧了建筑和保護(hù)領(lǐng)域的特長；美國羅德島設(shè)計學(xué)院開設(shè)的關(guān)于適應(yīng)性再利用專業(yè)碩士延續(xù)了其在藝術(shù)設(shè)計方面的專長，比利時哈瑟爾特大學(xué)開設(shè)的適應(yīng)性再利用專業(yè)碩士則由于其主導(dǎo)學(xué)者的背景兼顧建筑設(shè)計和建筑保護(hù)使得其教學(xué)中融合了這兩塊的優(yōu)勢；英國曼徹斯特大學(xué)關(guān)于“建筑的延續(xù)性”專業(yè)碩士則是充分結(jié)合建筑學(xué)院的教學(xué)優(yōu)勢和所在城市曼徹斯特的大量建筑遺產(chǎn)改造需求而應(yīng)運(yùn)而生；歐盟關(guān)于現(xiàn)代主義建筑再利用的碩士培養(yǎng)項目則是旨在應(yīng)對歐洲各國在現(xiàn)代主義建筑保護(hù)和再利用方面面臨的挑戰(zhàn)和問題建立一套適用于歐洲地區(qū)的現(xiàn)代主義建筑再利用教育框架。

1.建筑再利用專業(yè)課程——以意大利米蘭理工大學(xué)為例

在建筑學(xué)教學(xué)中納入建筑遺產(chǎn)保護(hù)課程是意大利建筑學(xué)院的傳統(tǒng)，米蘭理工大學(xué)自1863 年成立以來，在其建筑學(xué)院一直開設(shè)有建筑保護(hù)課程。關(guān)于建筑再利用的課程教學(xué)，則要從其二戰(zhàn)之后開設(shè)的博物館學(xué)相關(guān)課程談起。二戰(zhàn)后，在處理單棟重要遺產(chǎn)類建筑層面上，現(xiàn)代建筑的語言和系統(tǒng)改變了舊建筑的內(nèi)部布局，在新的博物館空間組織中，現(xiàn)代性的影響也體現(xiàn)在從藏品中選出最重要的藝術(shù)品進(jìn)行展示以突出其獨(dú)特個性。意大利建筑師為了應(yīng)對二戰(zhàn)后博物館設(shè)施復(fù)興所帶來的挑戰(zhàn)，往往給舊建筑賦予“新”生命，從而使得“新舊關(guān)系”不再僅僅是建筑保護(hù)界面臨的問題。

米蘭理工大學(xué)從戰(zhàn)后至今一直開設(shè)有關(guān)于博物館學(xué)的相關(guān)課程，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步拓展出了“室內(nèi)設(shè)計”課程和專業(yè)方向。如：1977—1978 學(xué)年，開設(shè)有“建筑遺產(chǎn)的創(chuàng)新和重新利用傳統(tǒng)”（the tradition of innovation and re-appropriation of the built heritage）課程，旨在解決現(xiàn)有建筑遺產(chǎn)的再利用問題，并鼓勵從歷史層面去理解文化資產(chǎn)；后來又開設(shè)了“從所謂的修復(fù)到對建筑遺產(chǎn)的重新利用”（From socalled Restoration to the Re-appropriation of the Built Heritage）課程，關(guān)注建成環(huán)境的正確利用問題，將建成環(huán)境視作為一種文化和經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)，對建成環(huán)境的干預(yù)措施包括從維護(hù)到改變損毀過程、從開發(fā)技術(shù)系統(tǒng)以符合現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)到“嚴(yán)格從屬于保護(hù)”的規(guī)劃操作等。

1980 年代，建筑遺產(chǎn)再利用和更新在意大利是很熱門的話題[44]，學(xué)者們旨在從城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑技術(shù)、建筑保護(hù)等學(xué)科的不同角度探討不同技術(shù)和管理方法在建筑遺產(chǎn)再利用干預(yù)政策和實踐中扮演的角色。20 世紀(jì)80—90 年代期間，均設(shè)有建筑遺產(chǎn)再利用的相關(guān)課程，如：20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)在建筑設(shè)計系開設(shè)有“文化遺產(chǎn)保護(hù)和再利用以及木制品保存診斷實驗室”（Diagnostic Laboratory for Conservation and Reuse of Cultural Heritage，Observatory on Woodwork Preservation），旨在通過分析遺產(chǎn)結(jié)構(gòu)和材料尋找最合適的干預(yù)方式以保證與建筑遺產(chǎn)實現(xiàn)兼容并存的再利用途徑。

現(xiàn)今米蘭理工大學(xué)關(guān)于建筑再利用的課程分為：

針對兩年制“建筑學(xué)——建成環(huán)境室內(nèi)”（Architecture-Built Environment Interiors）專業(yè)方向二年級碩士開設(shè)的“適應(yīng)性再利用”專業(yè)課程，也是專題工作室（Thematic Studio）的五個專題之一[45]，該課程并不是專門針對保護(hù)類建筑遺產(chǎn)的，在課程教學(xué)過程中則注重建筑工地及其周圍環(huán)境（特別注意開放空間、室外場所和公眾可訪問以及滿足日常需求的場所）之間的關(guān)系處理，要求學(xué)生所提供的適應(yīng)性再利用方案必須解決建筑物內(nèi)部和外部的相關(guān)需求。

針對五年制“建筑工程/建筑學(xué)”（Building Engineering/Architecture）學(xué)位五年級學(xué)生開始的“建筑再利用和保護(hù)”（Building Reuse and Conservation）的專業(yè)課程，是建造工程/建筑學(xué)很重要的專業(yè)課程[46]（圖2），旨在幫助學(xué)生深入了解建筑再利用項目的不同過程及其具體問題和關(guān)鍵知識，包括：與新建筑相比舊建筑再利用干預(yù)過程的特殊性，分析現(xiàn)存建筑的傳統(tǒng)建造技術(shù)和診斷建筑損毀的原因，分析現(xiàn)存建筑物及其環(huán)境以確定廢棄建筑物的預(yù)期用途，選擇已有和創(chuàng)新的構(gòu)件和材料進(jìn)行修繕并保證與現(xiàn)有建筑構(gòu)件和材料的兼容，對不同干預(yù)措施進(jìn)行分析和預(yù)診斷（包括損毀和病理、工程耐久性等）以最終確定遵循相關(guān)法規(guī)的技術(shù)設(shè)計，通過分析空間功能、物理環(huán)境和所用技術(shù)等方面對建筑工程質(zhì)量進(jìn)行控制，等等。

除了這兩門專業(yè)課程外，在針對建筑學(xué)、建筑設(shè)計、城市設(shè)計、建造工程、景觀設(shè)計等碩士專業(yè)學(xué)生開設(shè)的建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)課程中，也非常注重建筑遺產(chǎn)再利用方面的教學(xué)，在最后的課程作業(yè)和考試中，如何給建筑遺產(chǎn)找到合適的新功能是考查學(xué)生掌握遺產(chǎn)保護(hù)知識的重要一方面。

圖2：五年制建造工程/建筑學(xué)碩士第五年專業(yè)課構(gòu)成（其中紅線部分為建筑再利用和保護(hù)專業(yè)課程）

不僅針對在讀碩士，米蘭理工大學(xué)還曾針對社會工作人員（應(yīng)屆畢業(yè)生也可參加）開設(shè)關(guān)于再利用的工程碩士課程，如：2017 年開設(shè)的“臨時再利用研究生課程”（temporary reuse postgraduate course）， 對象包括不同設(shè)計學(xué)科的專業(yè)人士、應(yīng)屆畢業(yè)生、市政技術(shù)人員和管理人員等，課程采取多學(xué)科綜合教學(xué)（包括公共藝術(shù)建筑設(shè)備、城市規(guī)劃和宣傳規(guī)劃、都市景觀、社會設(shè)計等學(xué)科），旨在解決現(xiàn)有公有/私有建筑以及遺棄和未使用空間的臨時使用問題，主要包括：遺棄和未使用空間的不同類型及其潛在報價、受益人口和利益集團(tuán)、空間的總體使用需求、與特定時間需求的重新整合、短期和長期的重復(fù)再利用、搭建臨時基礎(chǔ)設(shè)施和建筑以重新安置長期被遺棄或未完工的地方、空間共享、可能的臨時再利用公共政策來鞏固和更新這些做法等。[47]并由此定義了新的職業(yè)類型，如：再利用中介、再利用促進(jìn)人員和管理人員、再利用“情境師”和行動人員以及臨時再利用市政技術(shù)人員等。[48]

2.建筑再利用專業(yè)碩士培養(yǎng)

2.1 美國羅德島設(shè)計學(xué)院的適應(yīng)性再利用專業(yè)碩士

羅德島設(shè)計學(xué)院（Rhode Island School of Design，RISD）關(guān)于適應(yīng)性再利用專業(yè)方向的碩士培養(yǎng)項目有兩個[49]：

一年制的藝術(shù)學(xué)碩士：對象是獲得建筑學(xué)學(xué)士的學(xué)生，幫助學(xué)生建立在適應(yīng)性再利用方面的美學(xué)、理論和技術(shù)框架，從建筑歷史和理論角度幫助學(xué)生對再利用的理解，提倡對社會和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，并在建筑實踐中擴(kuò)充學(xué)生的再利用知識。為45 學(xué)分制，通過設(shè)計工作室和其他課程關(guān)注適應(yīng)性再利用的實踐：第一學(xué)期開設(shè)有設(shè)計工作室、適應(yīng)性再利用的應(yīng)用建筑系統(tǒng)、適應(yīng)性再利用的理論、公開選修課等課程；第二學(xué)期開設(shè)有適應(yīng)性再利用原理、適應(yīng)性再利用設(shè)計工作室、適應(yīng)性再利用研究生研討會、公開選修課 等課程。

兩年制的設(shè)計學(xué)碩士：強(qiáng)調(diào)通過內(nèi)部干預(yù)和適應(yīng)性再利用來更改現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，通過一系列設(shè)計工作室和核心支持課程展開，為學(xué)生提供了用于理解設(shè)計和實現(xiàn)設(shè)計的知識體系（表2）。

2.2 比利時哈瑟爾特大學(xué)的適應(yīng)性再利用專業(yè)碩士

哈瑟爾特大學(xué)（Hasselt University）建筑與藝術(shù)學(xué)院設(shè)有一年制的室內(nèi)建筑碩士，專業(yè)方向是適應(yīng)性再利用，強(qiáng)調(diào)設(shè)計方法和通過適應(yīng)性再利用對建筑遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。為60 學(xué)分制，具體教學(xué)分為三個模塊展開（表3）：

設(shè)計工作室：專注于對現(xiàn)有建筑和場所的研究、改造和改建，在此模塊教學(xué)過程中尤其關(guān)注遺產(chǎn)價值、大氣質(zhì)量、建造細(xì)節(jié)和空間特征，強(qiáng)調(diào)通過手繪、攝影和建模等方法來閱讀和理解空間，在此基礎(chǔ)上探討隨著空間功能變化而變化的空間含義，并注重探索建成環(huán)境的物質(zhì)和非物質(zhì)價值；

理論模塊：通過歷史文獻(xiàn)和最新案例研究，讓學(xué)生了解關(guān)于適應(yīng)性再利用的理論和參考框架，旨在提供一種歷史、哲學(xué)和藝術(shù)方法，以深入了解內(nèi)部空間和概念的維度，也包括對幾個歷史文化名城以及適應(yīng)性再利用項目的現(xiàn)場考察；

碩士論文選題：根據(jù)學(xué)生背景和興趣并結(jié)合具體項目展開，在實際項目中鼓勵學(xué)生在充分理解歷史建筑價值和保護(hù)基礎(chǔ)上對現(xiàn)存建筑及其周圍環(huán)境進(jìn)行個性化和原創(chuàng)的設(shè)計。[50]

羅德島設(shè)計學(xué)院兩年制設(shè)計學(xué)碩士課程安排 表2

2.3 歐盟關(guān)于現(xiàn)代主義建筑再利用的專業(yè)碩士

“現(xiàn)代主義建筑再利用”（Reuse of modernist buildings，RMB）（表4）是由歐盟資助的三年項目，始于2016 年，目標(biāo)是聯(lián)合歐洲（及其他地區(qū)）各個高校[52]辦一個關(guān)于現(xiàn)代主義建筑再利用的兩年制聯(lián)合碩士培養(yǎng)項目，對象以建筑學(xué)、遺產(chǎn)學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)本科生為主（碩士生也可以參加），旨在在歐洲范圍內(nèi)建立一套具有共同定義、方法和教學(xué)的關(guān)于現(xiàn)代主義建筑再利用的教育框架。在教學(xué)方法上，該項目綜合傳統(tǒng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式、現(xiàn)場觀摩（如會議和研討會等）以及在數(shù)字建造和建筑整合管理（Building Integrated Management，BIM）方面的創(chuàng)新方法，并回應(yīng)2013 年以來歐盟提倡的開放教學(xué)交流，開發(fā)在設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域的遠(yuǎn)程教學(xué)可能性，以開放課程、開放資源和最佳實踐教學(xué)大綱傳遞給更多的聽眾。

目前該項目的第一階段已經(jīng)結(jié)束，基本明確了碩士培養(yǎng)課程、課程說明、方法、案例手冊、遠(yuǎn)程教學(xué)方法等，期間還組織召開了三次“現(xiàn)代主義建筑再利用”國際會議和其他相關(guān)主題的研討會。[53]

2.4 其他

除了以上這三個近幾年開展起來的碩士培訓(xùn)項目之外，英國曼徹斯特大學(xué)建筑

哈瑟爾特大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)建筑碩士 （適應(yīng)性再利用方向）課程設(shè)置 表3

學(xué)院自1990 年初開始的關(guān)于“建筑的延續(xù)性”（Continuity in Architecture）專業(yè)碩士是國際上開始最早的、最資深的關(guān)于建筑再利用的專業(yè)培訓(xùn)項目，其源頭可追溯至其于1980 年代開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計課程，1980 年代的曼徹斯特城有很多維多利亞時期的舊建筑被重新改造，加上期間的后現(xiàn)代主義思潮和對文脈主義（contextualism）的關(guān)注，均促進(jìn)了當(dāng)時建筑學(xué)教學(xué)的改革，在此背景下曼徹斯特大學(xué)建筑學(xué)院開始了關(guān)于“建筑的延續(xù)性”專業(yè)碩士培訓(xùn)，延續(xù)至今，其學(xué)制是兩年，所頒學(xué)位為建筑學(xué)碩士學(xué)位。[54]

歐盟“現(xiàn)代主義建筑再利用”專業(yè)碩士課程簡介 表4

另外，紐約大學(xué)（倫敦部）近幾年開展的關(guān)于“歷史和可持續(xù)建筑碩士”項目也值得關(guān)注，其綜合可持續(xù)性建筑、適應(yīng)性再利用和歷史保護(hù)為一體，學(xué)制是九個月，由紐約大學(xué)藝術(shù)歷史系的城市設(shè)計和建筑研究碩士培訓(xùn)項目支持，延續(xù)了該碩士課程的跨學(xué)科分析和城市設(shè)計的人文主義視角，綜合考慮金融、環(huán)境保護(hù)、教育、旅游和政府政策，探索舊建筑作為房地產(chǎn)開發(fā)的資產(chǎn)途徑，鼓勵在考慮相關(guān)歷史保護(hù)條例下如何成功再利用舊建筑,使其適用于新用途并將其整合到周邊新建項目 中去。[55]

四、結(jié)語

建筑再利用的現(xiàn)代理論研究始于19世紀(jì)中葉，其時也是現(xiàn)代遺產(chǎn)保護(hù)理論的開始?？梢哉f建筑再利用和遺產(chǎn)保護(hù)從一開始就難分彼此，到1970 年代由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力以及對地球資源有限性、平衡發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境脆弱性等方面的認(rèn)知，使得新建筑建造暫緩，舊建筑再利用則成為回應(yīng)時代的一個必然選擇，而同時期的遺產(chǎn)保護(hù)界也經(jīng)過對保護(hù)和修復(fù)之間的長期辯論開始結(jié)合經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會等因素綜合考慮其可持續(xù)性、包容性以及能效性而旨在從長遠(yuǎn)角度解決建筑保護(hù)問題，這些又使得建筑再利用和遺產(chǎn)保護(hù)再次互相回應(yīng)。然而，自二戰(zhàn)后現(xiàn)代主義建筑全球盛行之后，以建筑設(shè)計為主的建筑教育延續(xù)其追求創(chuàng)新性之目標(biāo)，逐漸與傳統(tǒng)的保護(hù)教學(xué)相形漸遠(yuǎn)。自1970 年代后遺產(chǎn)保護(hù)教育逐漸自成體系，由此關(guān)于建筑再利用的研究和教學(xué)在建筑領(lǐng)域和遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域各自發(fā)展自成特色。

立足當(dāng)下，建筑再利用可以作為建筑遺產(chǎn)保護(hù)的一個重要戰(zhàn)略，也可以作為建筑設(shè)計的一個重要領(lǐng)域，盡管遺產(chǎn)保護(hù)和建筑設(shè)計其目標(biāo)不同，但兩者均能為建筑再利用提供其特定的專業(yè)知識營養(yǎng)，因為建筑再利用的成功開展需要綜合建筑學(xué)、遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識，而這樣的特定要求也是導(dǎo)致建筑再利用逐漸發(fā)展成為一個獨(dú)立專業(yè)方向的重要原因所在。

現(xiàn)今國內(nèi)也已經(jīng)到了增量建設(shè)大幅度減緩的階段，建筑學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)時也將會面對更多的現(xiàn)存建筑再利用和保護(hù)問題，因此就需要考慮通過本科專業(yè)課程或者專業(yè)碩士來完成建筑再利用的專業(yè)性訓(xùn)練和培養(yǎng)此方面的專業(yè)人才。本文也希望通過介紹歐美在建筑再利用理論研究和專業(yè)教學(xué)這兩方面的經(jīng)驗，能夠為國內(nèi)更好地理解建筑再利用問題以及開展相關(guān)研究、教學(xué)和項目實踐提供些許參考。

（致謝：非常感謝東南大學(xué)建筑學(xué)院朱光亞教授對本文寫作所提的寶貴意見。）

注釋

[1] 該 段 文 字 原 文 為：“the best way to preserve a building is to find a use for it，and then to satisfy so well the needs dictated by that use that there will never be any further need to make any further changes in the building”。摘自：Viollet-le-Duc，E.，The Foundations of Architecture. Selections from the Dictionnaire raisonné，George Braziller：New York，1990 [1854].

[2] 該段文字原文為：“impossible，as impossible as to raise the dead，to restore anything that has ever been great or beautiful in architecture”.摘自：John Ruskin. The Seven Lamps of Architecture. New York：Dover Publications Inc.，2000[1849].

[3] Alo?s Riegl. The Modern Cult of Monument：Its Essence and Its Development. In：Historical and Philosophical Issues in the Conservation of Cultural Heritage，edited by Nicholas Price，M. Kirby Talley，California：Getty Conservation Institute，1996：69-83.

[4] Sherban Cantacuzino. New uses for old buildings，Architectural Review，CLI，1972：262-324.[5] Sherban Cantacuzino. New uses for old buildings. London：Architectural Press，1975.

[6] 1977年兩屆論壇的名稱分別為：在英國格拉斯格（Glasgow）召開的“舊建筑新功能/Old into New”和華盛頓召開的“新舊建筑：設(shè)計關(guān)系/Old and New Architecture：Design Relationship”。

[7] Bie Plevoets，Koenraad van Cleempoel. Adaptive Reuse as a Strategy towards Conservation of Cultural Heritage：a Literature Review. In：Conference Proceedings Structural Studies，Repairs and Maintenance of Heritage Architecture XII，Chianciano Terme，Italy，September 2011，pp.155-164.

[8] Loughlin Kealy. Teaching/Thinking/Learning/Doing：Conservation and Creativity in Architectural Education In：Stefano F. Musso，Luise de Marco.eds. Teaching conservation/restoration of the Architec tural Education：Goals，Contents and Methods. Brussels：European Association for Architectural Education，2008：41-48.

[9] Carolina Di Biase. When and to What Extent do we Teach Conservation/Restoration? In：Stefano F. Musso，Luise de Marco.eds. Teaching conservation/restoration of the Architectural Education：Goals，Contents and Methods. Brussels：European Association for Architectural Education，2008：345-360.

[10] Urs Leonhard Hirschberg. Learning for the Future：New priorities of Schools of Architecture in the Era of Uncertainty.in：Constantin Spiridonidis and Maria Voyatzaki. Eds.Book of proceedings from the 13th International Conference of Heads of Schools of Architecture. Brussels：European Association for Architectural Education，2011.

[11] Stefano F. Musso. Teaching Conservation/Restoration：Tendencies and Emerging Problems. In：Stefano F. Musso，Luise de Marco.eds. Teaching conservation/restoration of the Architectural Education：Goals，Contents and Methods. Brussels：European Association for Architectural Education，2008：16-25.

[12] 據(jù) 歐 洲 建 筑 師 委 員 會（Architect’s Council of Europe，ACE）統(tǒng)計，2018 年歐洲的建筑師共有56.2萬，而據(jù)不完全統(tǒng)計，平均每4-6 個建筑師就有一名建筑師沒有固定合同的工作。

[13] 立面主義是西方建筑和建造行業(yè)的一種做法，即將建筑立面和其他部分分開來設(shè)計和建造，或者在針對舊建筑時，只保存建筑立面，在立面后面或者周圍建造新建筑。

[14] Sherban Cantacuzino. Re-architecture：Old Buildings/new Uses. Michigan：Abbeville Press，1989.

[15] Sherban Cantacuzino. Saving old buildings. London：Architectural Press，1980.

[16] Bie Plevoets，Koenraad Van Cleempoel.2011.Assessing authenticity of nineteenth-century shopping passages，Journal of Cultural Heritage Management and Sustainable Development，1（2）：135-156.

[17] Carolina Di Biase. Sustainable Reuse rather than Adaptive Reuse：Religious Heritage in Contemporary Societies. Donatella Fiorani，Loughlin Kealy，Stefano Francesco Musso. Eds. Conservation-Adaptation：Keeping Alive the Spirit of the Place Adaptive Reuse of Heritage with Symbolic Values. Hasselt：EAAE，2017：55-64.

[18] Thomas Coomans. Reuse of Sacred Places：Perspectives for a long tradition. In：Thomas Coomans，Herman De Dijn，Jan De Maeyer，Rajesh Heynickx & Bart Verschaffelt，eds. Loci Sacri. Understanding Sacred Places（KADOC Studies on Religion，Culture and Society，Leuven：Leuven University Press，2012，pp. 221-242.）

[19] Thomas Coomans. Life Inside the Cloister. Understanding Monastic Architecture：Tradition，Reformation，Adaptive Reuse.（KADOC Studies on Religion，Culture and Society，21）. Leuven：Leuven University Press. 2018.

[20] Alfred Fisher. New Life in Old Buildings. Stuttgart and Zurich：Verlag，1992.

[21] Kenneth Powell. Architecture Reborn：Converting Old Buildings for New Uses. New York：Rizzoli International Publications，1999.

[22] David Highfield. Rehabilitation and Re-use of Old Buildings. London and New York：Spon Press，Taylor & Francis，1987.

[23] David Highfield. The Construction of New Buildings behind Historic Facades. London and New York：Spon Press，Taylor & Francis，1991.

[24] David Highfield. Refurbishment and Upgrading of Existing Buildings. London and New York：Spon Press，Taylor & Francis，2000.

[25] James Douglas. Building Adaptation. Oxford：Elsevier，2006.

[26] Philippe Robert，Murray Wyllie. Adaptations：new uses for old building. Princeton：Princeton architectural press，1989.

[27] Graeme Brooker，Sally Stone. Re-readings：Interior Architecture and the Design Principles of Remodelling Existing Buildings. London：RIBA Enterprises，2004.

[28] Johannes Cramer，Stefan Breitling. Architecture in Existing Fabric：Planning，Design，Building. Berlin：Birkh?user Architecture，2003.

[29] Frank Peter J?ger Old & New：Design Manual for Revitalizing Existing Buildings. Basel：Birkh?user Architecture，2010.

[30] Graeme Brooker. Adaptation Strategies for Interior Architecture and Design. London & New York：Bloomsbury，2017.

[31] Liliane Wong. Adaptive Reuse Extending the Lives of Buildings. Basel：Birkh?user Architecture，2017.

[32] Sally Stone. Undoing Buildings：Adaptive Reuse and Cultural Memory. London：Routledge，2019.

[33] Stewart Brand. How Buildings Learn：What Happens after They’re Built. Melbourne：Penguin books，1995.

[34] Rodrigo Perez de Arce. Urban Transformations and the Architecture of Additions. London：Routledge，2014.

[35] Shabnam Yazdani Mehr. Analysis of 19 th and 20th Century Conservation Key Theories in Relation to Contemporar y Adaptive Reuse of Heritage Buildings. Heritage. Volume 2 issue 1：920-937.

[36] Carolina Di Biase. Sustainable Reuse rather than Adaptive Reuse：Religious Heritage in Contemporary Societies. Donatella Fiorani，Loughlin Kealy，Stefano Francesco Musso. Eds. Conservation-Adaptation：Keeping Alive the Spirit of the Place Adaptive Reuse of Heritage with Symbolic Values. Hasselt：EAAE，2017：55-64.

[37] Antonella Guida，Antonello Pagliuca，Branka Dimitrijevic. Sustainable reuse of Modern Movement heritage buildings：problems and solutions in Scotland and Italy. In：WIT Transactions on the Built Environment，Volume 153，2015：555-565.

[38] Oluwafemi K. Akande，Dellé Odeleye，Alan Coday. Energy efficiency for sustainable reuse of public heritage buildings：The case for research. International Journal of Sustainable Development and Planning，Apr 30，2014，Vol.9（2），pp.237-250.

[39] Stefano Della Torre. Italian Perspective of Preventive Conservation of Architectural Heritage. Journal of Chinese Cultural Heritage 2020（02）：2020.[40] Stefano Della Torre. A Coevolutionary Approach to the Reuse of Built Cultural Heritage[C]. In Biscontin，G.，Driussi，G.，Il Patrimonio cultural in mutamento. Le sfide dell’uso：25-34. Venezia：Arcadia Ricerche，2019.

[41] 馬薩諸塞理工學(xué)院建筑學(xué)院在2020 年春季建筑設(shè)計課程分為四個主題：機(jī)械制造簡介（4.180 Design Workshop—Introduction to Robotic Fabrication）、氣候：地球日+50（4.181 Architectural Design Workshop—Climate Things：EarthDay+50）、麥 田 怪 圈（4.182 Architectural Design Workshop— Crop Circles）以及建筑重新定位：高性能適應(yīng)性再利用墻體的設(shè)計和建造（4.183 Architectural Design Workshop—Architectural Repositioning：Design and Construction of High Performance Adaptive Re-use Enclosures）。參 考 網(wǎng) 頁：https：//architecture.mit.edu/subjects。

[42] 代爾夫特理工大學(xué)建筑與建成環(huán)境學(xué)院針對建成環(huán)境專業(yè)的本科生開設(shè)有課程“管理建筑適應(yīng)性：可 持 續(xù) 的 方 法”（Managing Building Adaptation：a Sustainable Approach），該 課 程 每 周4-6小 時，為期六周，每周的主題有：管理建筑物適應(yīng)性流程（Managing building adaptation processes） —— 介 紹建筑適應(yīng)性、可持續(xù)性和管理挑戰(zhàn)性、房地產(chǎn)的周期性發(fā)展以及管理工具需求等，城市發(fā)展管理（Urban development management）——介紹城市發(fā)展管理、處理與建筑物適應(yīng)性相關(guān)的背景問題（如可持續(xù)性政策、房地產(chǎn)市場和區(qū)位機(jī)會），適應(yīng)性再利用管理（Adaptive reuse management）——介紹適應(yīng)性再利用現(xiàn)象、強(qiáng)調(diào)重新設(shè)計概念、最高和最佳利用建議以及轉(zhuǎn)型的財務(wù)可行性，建造和項目管理（ Construction and project management）——介紹建造和項目管理、如何實現(xiàn)適應(yīng)性計劃、組織機(jī)構(gòu)和智能規(guī)劃方法的使用，房屋轉(zhuǎn)型管理（Housing transformation management）——介紹房屋轉(zhuǎn)型管理，包括資產(chǎn)管理、維護(hù)和操作、用戶偏好以及能效措施，建筑適應(yīng)性管理的回顧（Recap of managing building adaptation）——關(guān)于管理建筑物適應(yīng)性課程的總結(jié)和思考，其結(jié)果在其他結(jié)構(gòu)環(huán)境中的使用性和可轉(zhuǎn)移性。與之相關(guān)的課程還包括：可持續(xù)城市的共同創(chuàng)造（Co-creating Sustainable Cities），k而持續(xù)性城市發(fā)展（Sustainable City Development）等。相關(guān)內(nèi)容參考網(wǎng)頁：https：//online-learning.tudelft.nl/courses/managing-buildingadaptation-sustainable-approach/.

[43] 荷蘭鹿特丹伊拉斯姆斯大學(xué)（Erasmus Universiteit Rotterdam）住房和城市發(fā)展研究所（The Institute for Housing and Urban Development Studies，IHS） 的 “城市遺產(chǎn)戰(zhàn)略”（Urban Heritage Strategies）碩士培訓(xùn)，旨在幫助學(xué)生更好地理解城市發(fā)展和遺產(chǎn)管理之間的關(guān)系，與荷蘭文化遺產(chǎn)管理部分合作開發(fā)合適課程，相關(guān)主題包括：城市遺產(chǎn)管理、節(jié)能城市和基礎(chǔ)設(shè)施、政府和社會資本合作模式、地方經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃、地區(qū)貴族化、社區(qū)參與、土地發(fā)展、適應(yīng)性再利用等。

[44] 米蘭理工大學(xué)建筑學(xué)院于1980 年組織召開了“1980 年代建筑物的再利用和翻新”（the re-use and refurbishment of building stocks in the 1980s） 會議，1991年會議論文集正式出版。相關(guān)內(nèi)容參考：Di Biase，C.，L.Donati，C. Fontana.Le ragioni del riuso [A].Franco Angeli.Riuso e riqualificazione edilizia neglianni '80 Milano[C].1981； Di Biase，C.，Albani，F(xiàn).，eds. The Teaching of Architectural Conservation in Europe[M]. Sant’Arcangelo di Romagna：Maggioli，2019. pp. XLIII，LI-LII，LV.

[45] 該專題工作室共10 個學(xué)分，分為五個專題：城市和區(qū)域規(guī)劃、建筑技術(shù)、建筑和城市設(shè)計、建筑保護(hù)、室內(nèi)設(shè)計和展陳設(shè)計，每個專題為2學(xué)分，適應(yīng)性再利用屬于第五個專題的子課題，專題工作室每周課時10小時，總課時為120 課時外加130自學(xué)課時。

[46] 該課程總學(xué)分為12個學(xué)分（9學(xué)分課堂+3學(xué)分實驗室），每周課時12小時（8小時課堂+4小時實驗室），總課時144課時外加156自學(xué)課時。

[47] 該課程的教學(xué)目標(biāo)是要讓課程參與人員深入了解以下問題：什么是臨時再利用？這種做法何時誕生？如何啟用臨時再利用項目？要遵循和使用哪些規(guī)則和模型？臨時再利用和城市規(guī)劃之間的關(guān)系，如何通過臨時再利用流程來定義城市規(guī)劃？通過部分成功案例（以意大利和歐洲案例為主）演示“臨時再利用過程”等。該課程指出臨時再利用項目需要實現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、社會和城市規(guī)劃目標(biāo)包括：重新定義建筑（群）并保護(hù)其免受故意破壞和避免損毀，與第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，對土地消耗的控制，支持地方社區(qū)團(tuán)體對土地進(jìn)行自組織和服務(wù)的自我推廣，培訓(xùn)專業(yè)人員，開始臨時再利用項目，對閑置空間的啟動和管理，創(chuàng)建用戶可訪問的開放數(shù)據(jù)庫，通過臨時再利用信息辦公室提供便利技術(shù)、協(xié)調(diào)和談判等。

[48] 關(guān)于這幾種新的職業(yè)類型的主要工作內(nèi)容，進(jìn)行如下說明。再利用中介的工作主要包括：繪制閑置空間地圖，在所有人和未來使用者之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，為遺棄或未使用空間的臨時再利用項目進(jìn)行定義，分析三種情況：作為資產(chǎn)協(xié)調(diào)者，建議再利用的不同方案；從繪制閑置空間地圖到啟動試點項目的臨時過程；作為財產(chǎn)顧問，對臨時或長期再利用項目的方案、風(fēng)險和收益進(jìn)行監(jiān)管。再利用促進(jìn)人員和管理人員的主要工作包括：制定商業(yè)計劃和保證項目的可持續(xù)性，所有者和新使用者、新老居民之間的關(guān)系廣利。引入新定義、價值、使用途徑和非常規(guī)經(jīng)濟(jì)形式來提升地方的遺產(chǎn)價值。估計創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行共存實驗。再利用“情境師”和行動人員的主要工作包括：致力于在公共空間或廢棄空間開啟創(chuàng)意活動和表演，致力于基于現(xiàn)有設(shè)備和臨時技術(shù)發(fā)明進(jìn)行自我構(gòu)建，結(jié)合材料和本體專業(yè)知識追求再利用、重復(fù)利用和項目的可行性。臨時再利用市政技術(shù)人員的主要工作包括：作為“臨時再利用市政服務(wù)前臺”的新專業(yè)人員，查看廢棄物業(yè)地圖，提意用于藝術(shù)實踐、就業(yè)或居住的再利用項目，挑選項目并協(xié)助尋找可能的國家、地區(qū)和市政資金。新的專業(yè)人員通過與文化協(xié)會、手工藝品和小型企業(yè)、學(xué)生和青年旅游者的臨時招待有關(guān)項目、租金控制中的臨時使用合同等途徑來啟動對廢棄或未使用的公有/私有建筑和開放空間的臨時再利用項目。相關(guān)內(nèi)容參考網(wǎng)頁：http：//www.auic.polimi.it/en/events/event-details/article/167/riusotemporaneo-1394/

[49] 相 關(guān) 內(nèi) 容 參 考 網(wǎng) 頁：https：//www.risd.edu/academics/interior-architecture/graduate/

[50] 相關(guān)內(nèi)容參考網(wǎng)頁：https：//www.uhasselt.be/Adaptive-Reuse

[51] 歐洲學(xué)分互認(rèn)體系（英文：ECTS）是歐洲諸國間在高等教育領(lǐng)域互相銜接的一個項目，以確保各國高等教育標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)。1999 年歐洲29 個國家在意大利的博洛尼亞大學(xué)簽訂的博洛尼亞宣言該體系對所有愿意參加的歐洲國家開放。根據(jù)該體系，一學(xué)年相當(dāng)于60 ECTS 學(xué)分，對應(yīng)1500—1800小時學(xué)習(xí)，不論國家和教育質(zhì)量、教育等級，以便在聯(lián)盟范圍內(nèi)轉(zhuǎn)換學(xué)分。

[52] 參與的歐洲高校包括：德國奧斯威斯特法倫-利珀理工大學(xué)德特摩爾建筑與室內(nèi)建筑學(xué)院（TH OWL，Detmold School for Architecture and Interior Architecture - Germany），土 耳 其 伊斯坦布爾理工大學(xué)建筑系（ITU，Department of Architecture —Turkey），葡萄牙里斯本大學(xué)高等技術(shù) 學(xué) 院（Universidade de Lisboa，Instituto Superior Técnico —Portugal），葡萄牙科英 布拉大學(xué)科技學(xué)院（Universidade de Coimbra，F(xiàn)aculty of Science and Technology — Portugal），比利時安特衛(wèi)普大學(xué)設(shè) 計 科 學(xué) 學(xué) 院（University of Antwerp，F(xiàn)aculty of Design Sciences — Belgium），葡 萄 牙DoCoMoMo（DOCOMOMO International — Portugal）以及印度新德里能源與資源研究所（The Energy and Resources Institute，TERI — New Dehli，India）等。

[53] 相關(guān)內(nèi)容參考網(wǎng)頁：http：//www.rmb-eu.com/

[54] 相關(guān)內(nèi)容 參 考網(wǎng)頁：https：//www.msa.ac.uk/study/march/cia/

[55] 相 關(guān) 內(nèi) 容 參 考 網(wǎng) 頁：https：//www.nyu.edu/london/academics/Graduate-Students.html