文/廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)

低年段小學(xué)生處在一至三年級(jí)，是一個(gè)充滿活力而又缺乏自制能力的群體。學(xué)生身體各方面發(fā)育還不完善，大腦思維意識(shí)簡(jiǎn)單，形象記憶能力差，缺乏準(zhǔn)確的判斷能力，主要依靠模仿來學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。在知識(shí)的掌握過程中表現(xiàn)出接受能力較差，掌握知識(shí)較慢，大腦儲(chǔ)存的知識(shí)信息量少，沒有形成正確的是非觀念和養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)摜，因而表現(xiàn)出自控能力差，喜歡做小動(dòng)作，沒有害羞感等現(xiàn)象，并在課堂上表現(xiàn)出很多意料不到的想法和行為。同時(shí)他們又對(duì)周圍新鮮事物存在濃厚的興趣與好奇，一旦受到外界的影響，注意力很難集中。另外，低年段小學(xué)生非常希望自己在游戲或比賽中得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)，在老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊賞中獲得心理上的滿足。

一、教師應(yīng)充分做好課前的備課和準(zhǔn)備工作

充分的備課是上好體育課的保證，只有設(shè)計(jì)好教案，做到心中有數(shù)、有目標(biāo)才能組織好教學(xué)。同時(shí)，備課應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，達(dá)到集中注意力的目的。形式應(yīng)該新穎有趣，盡量把教材編成游戲或比賽形式，讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)。值得注意的是考慮到小學(xué)生思維不完善，游戲的設(shè)計(jì)編排要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生盡情投入到游戲中。興趣是最好的老師，只有使學(xué)生感到有趣、好玩才能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)用心去學(xué)。緊緊抓住了學(xué)生的興趣，組織教學(xué)也就水到渠成。

二、體育課堂常規(guī)教育是低年級(jí)組織教學(xué)的基本要求

低年段學(xué)生剛從幼兒園出來，從以玩為主的環(huán)境進(jìn)入到以學(xué)知識(shí)為主的小學(xué)，對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范有一個(gè)適應(yīng)過程。因此，要在課堂上加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，以便縮短學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間?？梢允紫劝才耪n前常規(guī)紀(jì)律教育和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，使學(xué)生大腦中初步建立正確的紀(jì)律觀念和遵守學(xué)校規(guī)章制度的概念。然后注意課中常規(guī)教育，比如要求學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)集合上課，自覺遵守課堂紀(jì)律，服從老師和學(xué)生干部的安排。同時(shí)可以通過表?yè)P(yáng)部分守紀(jì)律的優(yōu)秀典型學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，用榜樣教學(xué)法實(shí)現(xiàn)組織教學(xué)的目的。體育課中要想讓課堂氣氛活躍，學(xué)生的練習(xí)密度大而又不失安全及調(diào)控這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師的“收”與“放”是必不少的。

1.在體育教學(xué)中要學(xué)會(huì)“收”。在學(xué)生還沒熟悉體育老師教學(xué)要求習(xí)慣前，我們和學(xué)生交流形成基本的共識(shí)，如：在上課鈴響前要到指定地點(diǎn)等老師、上課鈴響后要在規(guī)定的時(shí)間里站好隊(duì)形、老師講解時(shí)要安靜的聽講、活動(dòng)時(shí)要在安全的前提下進(jìn)行(老師在上課前要和骨干學(xué)生一起把活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行檢查)、聽到老師的口令后應(yīng)該如何去做(口哨很急應(yīng)該如何去做、一聲、兩聲、三聲口哨聲如何去做、老師的手勢(shì)加聲音如何去做)在課堂中逐漸的進(jìn)行灌輸與演練，必要的班級(jí)可以先以游戲加規(guī)范要求進(jìn)行開課，不要急于學(xué)習(xí)動(dòng)作或較難的知識(shí)，老師不要急于求成，畢竟我們面對(duì)的是6—8歲的孩子。當(dāng)學(xué)生對(duì)你的要求沒反應(yīng)時(shí)，你可以在說話過程突然停下；當(dāng)有個(gè)別學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真，你可以用眼神盯住她(他)；當(dāng)分組練習(xí)時(shí)，有個(gè)別組沒能按要求去做，你可以及時(shí)停下，重新作具體要求；當(dāng)學(xué)生不專心聽你講解時(shí)，你可以說完然后個(gè)別提問；也就是說讓學(xué)生明白的你的教學(xué)習(xí)慣，共同遵守我們訂下的規(guī)紀(jì)；如學(xué)生都能做到以上，這說明你的“收”已成功。

2.在“收”的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)“放”。對(duì)于體育新課標(biāo)來說，要想讓一節(jié)課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量達(dá)70%以上，不“放”開學(xué)生是很難達(dá)到的。

“放”有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。教師讓學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容的基本要求和各自的興趣練習(xí),不加限制,心情愉快,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。例如:學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),教師只教給學(xué)生動(dòng)作做法,不對(duì)形式作任何規(guī)定,讓學(xué)生按自己的興趣、能力自行練習(xí)。有的學(xué)生采用猜拳游戲的形式,勝者跳兩次,負(fù)者跳一次,最后看哪一位同學(xué)跳得遠(yuǎn)。學(xué)生興趣高漲,寓教于樂,促進(jìn)了身心健康的發(fā)展。

“放”有利于因材施教,使學(xué)生各得其所。教師按動(dòng)作技術(shù)要求和練習(xí)量,對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生提出不同的要求,學(xué)生量力而行。

“放”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。采用“放”的形式進(jìn)行投擲教學(xué),開始,有些學(xué)生精力不集中,出手角度掌握不準(zhǔn)。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法,有些學(xué)生幾人一組,一人投,其他同學(xué)在對(duì)面一定距離用橡皮筋拉上一條適當(dāng)高的橫線,使投擲者出手有目標(biāo);還有的同學(xué)更聰明,在沙包上栓上橡皮筋,擲出沙包后順勢(shì)用橡皮筋收回,這樣,既不多占場(chǎng)地,又保證了其他學(xué)生的安全,還增加了練習(xí)密度?！胺拧贝_實(shí)給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì),發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

“放”有利于提高場(chǎng)地使用率、增加練習(xí)密度。“放”改掉了過去機(jī)械地聽老師的指揮去練習(xí)的形式,而是讓學(xué)生自由地散在場(chǎng)地,自選場(chǎng)地。就拿立定跳遠(yuǎn)來說,我校場(chǎng)地不多,上課班級(jí)多，班內(nèi)人數(shù)多,過去一組一組按教師指揮去練習(xí),每節(jié)課每人能跳十多次就算不錯(cuò);而現(xiàn)在,單兵作戰(zhàn)或幾人一組,能夠把所有的場(chǎng)地都利用起來,一節(jié)課能練幾十次,大大提高了場(chǎng)地的使用率,增加了練習(xí)密度。

“放”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如快速跑，在第一節(jié)課我采用是每個(gè)學(xué)生手中抓住一根繩子，繩了另一頭系著一個(gè)塑料袋，如何不讓塑料袋不掉在地下，學(xué)生可以直線快速跑，也可曲線快速跑，塑料袋要飛得越高就只有跑得越快。

三、表?yè)P(yáng)到位，精講多練是低年級(jí)組織教學(xué)的絕活

到位表?yè)P(yáng)就是學(xué)生在上課過程中表現(xiàn)出優(yōu)秀的言行，老師對(duì)其進(jìn)行具體言行細(xì)節(jié)的表?yè)P(yáng)及贊賞，讓學(xué)生明白表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)。低年段小學(xué)生對(duì)自己的行為無法定位，只有通過老師的肯定，才能使其形成正確的是非觀念，對(duì)自己的行為做出客觀準(zhǔn)確的判斷，來規(guī)范自己的行為。針對(duì)小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)的心理，體育課中應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過到位的表?yè)P(yáng)、肯定孩子的行為，讓其在眾人的關(guān)注下達(dá)到自律的效果。

綜上所述，我認(rèn)為，只要肯想辦法，肯動(dòng)腦筋，多多嘗試，不斷摸索，以生為本，抓住低年段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，因人而異，因材施教，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的“收”與“放”組織教學(xué)，哪怕低年段的體育教學(xué)一樣秩序井然，動(dòng)靜相宜，有序高效。