王彬力

《平凡的世界》被譽(yù)為茅盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的名著。它是一本激勵(lì)著千萬青年的不朽經(jīng)典，其文學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值都是不可估量的，在北京師范大學(xué)圖書館借閱率排名第二。閱讀的最終目的就是“站在名家的肩膀上，搭建并完善自己的認(rèn)知體系，并不斷擴(kuò)大認(rèn)知體系的版圖”。在整本書閱讀中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能夠融入到小說的故事情節(jié)中，主動(dòng)地體驗(yàn)和感悟，形成自己的理解，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去梳理正確的人生觀和價(jià)值觀，完善學(xué)生的品格。

《平凡的世界》通過普通人的平常生活，展現(xiàn)出持久的魅力。它具有深刻的時(shí)代內(nèi)涵，通過具體的人物形象給讀者留下了深刻的印象，深深地打動(dòng)著讀者的內(nèi)心。通過對人物之間的關(guān)系梳理和分析，學(xué)生能體會(huì)到不同階層和不同人物之間的沖突，在各式各樣的沖突中思考，分析問題，形成獨(dú)特的感悟，明白這本書的意義。本文主要探究了《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生有針對性地閱讀，主動(dòng)地感受那些鮮活的人物形象和動(dòng)人的故事，形成自己的理解。

一、明確小說寫作背景，初步了解作者

為了使學(xué)生能夠更好地了解小說，理解小說中的寫作內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說整本書閱讀的時(shí)候要從作者出發(fā)。通過對作者的了解，學(xué)生會(huì)了解作者生活的時(shí)代，了解時(shí)代背景，了解作者的性格特點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解作品的特點(diǎn)。帶著對作者的理解和認(rèn)識來探究小說，理解整本書。

《平凡的世界》的作者是路遙，可以用“平凡”來形容路遙的一生。因?yàn)樗簧荚诜e極地進(jìn)行創(chuàng)作，為自己的寫作而默默努力著奮斗著。盡管他得到了很多的肯定，收獲了鮮花和掌聲，但是他并沒有沉浸在榮譽(yù)中停滯不前，而是更加努力地創(chuàng)作。

他經(jīng)歷了貧困，經(jīng)歷了中國社會(huì)的變革，這種生活經(jīng)歷成為他創(chuàng)作的源泉，使他的作品包含了時(shí)代特色，展現(xiàn)出了一種變革的精神。在他的作品中，通過小說中的人物形象，展現(xiàn)出了中國的社會(huì)變化。有了這些對作者的理解，學(xué)生在閱讀整本小說的時(shí)候就會(huì)身臨其境，更好地分析和閱讀。

二、從總體上形成認(rèn)識，了解故事梗概

既然是整本小說的閱讀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生從整體上來把握小說，站到一定高度來看問題，對小說所講述的內(nèi)容和表達(dá)的故事情節(jié)有一個(gè)整體性的認(rèn)識。學(xué)生可以通過略讀、泛讀、跳讀等不同的閱讀方式來掌握小說的故事梗概，了解小說表達(dá)的主要內(nèi)容。

《平凡的世界》中有一群不平凡的人，正是這群不平凡的人組成了平凡的世界。小說描寫了中國現(xiàn)代城鄉(xiāng)的生活，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻畫了不同社會(huì)各基層中的普通老百姓的形象。小說主要講述了孫玉厚一家、田福堂一家、金俊海一家的故事。孫少安與田潤葉青梅竹馬，卻遭到田福堂的反對，后來少安到山西與秀蓮成親，潤葉與李向前結(jié)婚。

孫少安頭腦活躍，在十一屆三中全會(huì)后，他在農(nóng)村推廣了責(zé)任制，后來進(jìn)城拉磚，建磚窯，成為了當(dāng)時(shí)的“冒尖戶”。田福堂反對變革，反對新時(shí)代的事物，可是又無法阻止社會(huì)的改變，再加上兒女婚事的不如意，弄得大病纏身。少平一直很不幸，但是他面對生活積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀過程中要明確小說的主線和副線，其中孫少安和孫少平都是主線。小說介紹了孫少安，面對難以為繼的家庭，十三歲的他選擇了輟學(xué)，因?yàn)樗?，比起學(xué)習(xí)家里更需要他的力量。他的兄弟孫少平也是一條主線，孫少平是一個(gè)普通卻又有堅(jiān)定理想的人，希望通過自己的奮斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，種種的遭遇和苦難，并沒有使他退卻和自暴自棄，艱難的生活反而鍛造出了他堅(jiān)韌的意志和刻苦的精神，在人生的道路上不斷攀登。小說中的田福軍和雙水村都是寫作的副線，通過他們的烘托和映襯，將小說描寫得更加充實(shí)。通過傾聽那些令人蕩氣回腸的故事，傾聽那些久遠(yuǎn)的聲音，學(xué)生能夠更好地理解小說的寫作思路和故事，形成自己對故事的梳理。

三、分析小說中的人物，把握人物形象

學(xué)生要在閱讀中主動(dòng)地探究小說中的人物形象，透過語言文字看到生動(dòng)真實(shí)的人物，形成對人物的認(rèn)識。只有把握了人物才能夠更好地理解小說的內(nèi)容，形成自己對小說的理解和看法，體會(huì)到小說表達(dá)的深刻思想和內(nèi)涵。

學(xué)生要認(rèn)識到孫少安和孫少平是故事中的主要人物，他們是掙扎在貧困線上的青年人，他們自強(qiáng)不息，憑借著頑強(qiáng)的毅力同命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)帲粩嗟刈非笞晕业耐晟坪吞岣?。其中，孫少安雖然沒有離開農(nóng)村，但是他靈活機(jī)智，勇于創(chuàng)新，立足于鄉(xiāng)土改變自己的命運(yùn)。田潤葉美麗大方、善良純真、知恩圖報(bào)，她在生活中一步步地向現(xiàn)實(shí)低頭，面對現(xiàn)實(shí)。從她的形象中可以看到受到傳統(tǒng)倫理觀念束縛的人物形象。

在對小說的整本書閱讀過程中，學(xué)生了解了主要人物就會(huì)做到心中有數(shù)，帶著對人物的理解去探究人物所做的事情，分析他們的特點(diǎn)。通過對人物的分析和探究，學(xué)生會(huì)看到人物的特點(diǎn)和他們的生活，在對故事情節(jié)有一個(gè)更清楚的梳理和概括，了解人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的梳理，體驗(yàn)小說的情節(jié)，形成深刻的感悟和理解。

四、讀懂小說中的思想，分析社會(huì)影響

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀主動(dòng)性，教師要從閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠樂于讀，通過循序漸進(jìn)的方式了解小說的主旨，明確小說在表達(dá)過程中的美，體會(huì)小說中的人物角色，理解其中蘊(yùn)含的深刻道理和人生哲理。小說中的道理才是小說的持久魅力，才能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)地閱讀。學(xué)生要在閱讀中探究小說所表達(dá)的思想，理解這種思想所產(chǎn)生的社會(huì)影響，促進(jìn)學(xué)生更好地理解。學(xué)生透過語言文字能夠看到蘊(yùn)含在文章中的道理，會(huì)形成深刻理解，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過閱讀《平凡的世界》，教師要讓學(xué)生了解小說表達(dá)的情感，能夠在閱讀中讀懂人物所具有的拼搏進(jìn)取的精神。盡管命運(yùn)不公平，盡管社會(huì)有那么多的不同，但只要你能夠不屈不撓，艱苦奮斗、勇往直前，終能獲得最后的成功。學(xué)生要通過閱讀小說形成一種拼搏精神，只有拼搏才能夠使生命永恒，才能夠在奮斗中展現(xiàn)出別樣的美和魅力。

例如在《平凡的世界》中，通過對小說的閱讀，學(xué)生會(huì)感受到少時(shí)的貧窮是一筆財(cái)富。這種貧困會(huì)給人帶來動(dòng)力，推動(dòng)著人們?nèi)^斗，去拼搏，用勇于追求的精神來完成目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多貧困的人，他們會(huì)有迷茫、悲觀、不知所措的時(shí)候，當(dāng)他們讀到《平凡的世界》后，會(huì)受到鼓舞和啟發(fā)，產(chǎn)生動(dòng)力。例如小說中的孫少安和孫少平出自貧寒的家庭，但是正是這種貧寒造就了他們的成熟和堅(jiān)強(qiáng)。這種成熟和堅(jiān)強(qiáng)并不是他們與生俱來的，而是貧困的生活培養(yǎng)出來的，使他們具有了一種積極向上、不斷奮發(fā)進(jìn)取和拼搏的力量，驅(qū)動(dòng)他們成功和進(jìn)步。學(xué)生要通過閱讀理解小說的社會(huì)影響，感受到貧窮是一種別樣的財(cái)富，只有吃得苦中苦方為人上人。這種社會(huì)影響正是小說寫作的目的，會(huì)使學(xué)生明白經(jīng)歷了苦難的磨礪，才能夠有所成就，為今后人生道路上的發(fā)展帶來益處。這種思想上的引導(dǎo)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)奮斗，學(xué)會(huì)努力和拼搏，在生活中變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

五、感受生活真諦，形成個(gè)人體會(huì)

學(xué)生通過對小說的閱讀要形成自己認(rèn)識，要在閱讀中積極思考和感悟，體會(huì)小說所帶來的精神觸動(dòng)?！袄蠋煹娜蝿?wù)，就是要從學(xué)生以為是一望而知的東西里指出他的一望無知，甚至再望也還是無知的東西來”，教師在指導(dǎo)的過程中要讓學(xué)生主動(dòng)感悟，主動(dòng)體會(huì)，在閱讀中成為主體，通過對整本書的閱讀，挖掘細(xì)節(jié)，形成自己新的理解。學(xué)生在感悟和體會(huì)中會(huì)將小說中的人物精神運(yùn)用起來，主動(dòng)地表達(dá)，積極地實(shí)踐。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)感悟，形成自己的體會(huì)，并且?guī)еw會(huì)來分析小說，帶著理解來探究小說。要想讀懂小說，需要學(xué)生一邊思考一邊感悟，理解小說中的內(nèi)容，探究小說中的形象，分析小說的情節(jié)，在閱讀中主動(dòng)思考主動(dòng)理解。

學(xué)生要通過對《平凡的世界》的閱讀去探究責(zé)任和奮斗。小說中的孫少安并沒有很高的學(xué)歷，由于家庭貧困，他早早輟學(xué)，承擔(dān)起了家庭的重?fù)?dān)。他完全可以像孫少平一樣繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)的方式來改變生活。但是家庭責(zé)任讓他放棄了學(xué)業(yè)，他認(rèn)為自己有責(zé)任去承擔(dān)起養(yǎng)家的重?fù)?dān)，所以是責(zé)任讓他做出了選擇。當(dāng)有了責(zé)任感后，他變得更加努力，積極奮斗，通過自己勤勞的雙手和智慧的大腦來致富，同時(shí)帶動(dòng)了村里的人們共同致富，是責(zé)任在推動(dòng)他的進(jìn)步，是奮斗在成就他的努力。正因?yàn)樨?zé)任和奮斗讓讀者看到了一個(gè)滿滿“正能量”的孫少安。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面的故事去思考和分析，理解故事想要表達(dá)的深層次情感和力量。通過閱讀來幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到“責(zé)任”和“奮斗”在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。

學(xué)生在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味小說的語言，感受小說中的文學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生融入到小說的環(huán)境和氛圍中，主動(dòng)地感悟小說，體會(huì)小說的精彩表達(dá)?！镀椒驳氖澜纭分允谷讼矚g閱讀，就是因?yàn)樗Z言精彩，表達(dá)清晰，呈現(xiàn)的畫面耐人尋味。小說中的自然景物描寫非常動(dòng)人，會(huì)給人帶來迷人的境界，產(chǎn)生美的享受，讓讀者感受到怡人的氣息。學(xué)生要在閱讀小說過程中，認(rèn)真閱讀其中的景物描寫，融入到自然的氛圍中，體會(huì)到優(yōu)美的情境。如描寫春天的場景，小說中寫到：“人們驚異地發(fā)現(xiàn)，街頭和河岸邊的柳樹不知不覺地抽出綠絲：桃杏樹的指頭也已經(jīng)綴滿了粉紅的花蕾……”優(yōu)美而形象的描寫瞬間將讀者帶入到了春天的美妙中，體會(huì)到了春暖花開和春回大地，給人賞心悅目的感覺。

閱讀中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生領(lǐng)悟人生。在閱讀小說的時(shí)候?qū)W生要學(xué)會(huì)思考，通過閱讀感悟文章表達(dá)的情感和思想，明確小說展現(xiàn)出來的深刻道理。學(xué)生要通過閱讀小說學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度來面對生活，思考人生。小說中多次提到對人生的感嘆，這就是小說講述的深刻道理，也是小說的精華。例如“人生啊！是這樣不可預(yù)測，沒有用永恒的痛苦，沒有永恒的幸福。”當(dāng)學(xué)生明白了這些道理，會(huì)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和品讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，學(xué)生融入到小說中，通過主動(dòng)閱讀和思考，借助小說中的人物形象來主動(dòng)感知，在思考中分析，在閱讀中感悟，形成自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，能更好地理解小說。學(xué)生會(huì)在閱讀中樹立正確的方向，堅(jiān)定信息，充滿希望，選定目標(biāo)不斷奮斗，用自己的行動(dòng)來演繹普通人的平凡而又偉大的奮斗。