李 寶

一、問題的提出

從小學(xué)到中學(xué)，課程、教材和教法都發(fā)生著變化。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)在有1 000多萬小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，而小學(xué)和中學(xué)的銜接問題一直是困擾英語教師的一大難題（陳詩穎 2002），其中培養(yǎng)口語交際能力更是教學(xué)的重點及難點。因此，了解小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)的銜接狀況，分析銜接問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的路徑，對于加強中小學(xué)英語教學(xué)的銜接和提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在，隨著科技的進步和廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的不斷發(fā)展，各種輔助英語學(xué)習(xí)的手機APP應(yīng)運而生，如何選擇及運用教學(xué)輔助軟件變得更重要了。

下面將具體談?wù)勅绾问褂?C產(chǎn)品（“英語趣配音”及“翼課網(wǎng)”）等教學(xué)輔助軟件，更好地提升學(xué)生的英語口語交際能力和英語學(xué)習(xí)興趣、信心，提升英語教學(xué)效果。“英語趣配音”是一款英語學(xué)習(xí)軟件，以配音的形式讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味，同時訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語能力和聽力水平。“翼課網(wǎng)”是智能化英語學(xué)與教平臺，能實現(xiàn)精準教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、3C產(chǎn)品定義及功能、特色

（一）定義

中小學(xué)銜接階段是指小學(xué)和初中、初中和高中這三個學(xué)段之間的前后銜接，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)段之間順利過渡，促使教與學(xué)、師與生、生與生盡早盡快地相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學(xué)校的發(fā)展后勁。

3C是計算機（Computer）、通訊（Communication）和消費電子產(chǎn)品（Consumer Electronic）的簡稱。3C產(chǎn)品包括電腦、手機、電視、數(shù)碼影音產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品。

“交際能力”最早是由美國社會語言學(xué)家德爾·海姆斯（Dell Hymes）提出的。他認為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。

英語作為一種語言，其功能是交際。教師不僅要教給學(xué)生語法知識，還要教給學(xué)生使用語言的能力。讓每個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。我國教育部門越來越重視基礎(chǔ)教育課程改革，使小學(xué)英語教師越來越關(guān)注對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，著重解決他們難開口、開口錯、語音不準、語調(diào)不正的共性問題。

（二）相關(guān)產(chǎn)品的功能和特色

3C產(chǎn)品在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力方面有著非常重要的作用，既能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又有助于形成輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其口語水平，真正達到培養(yǎng)其綜合語言運用能力的目的。其中，“英語趣配音”和“翼課網(wǎng)”就是非常好用的學(xué)習(xí)APP?！坝⒄Z趣配音”是通過給1—2分鐘的短視頻配音，讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味?！坝⒄Z趣配音”APP每天都會更新熱門美劇、動漫、歌曲等視頻片段資料，讓學(xué)生充滿新鮮感?！耙碚n網(wǎng)”覆蓋了小、初、高學(xué)段，適配了各版本英語教材。其中，多模態(tài)可交互功能可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，有效促進其自主學(xué)習(xí)。教師可以登錄翼課網(wǎng)，選擇同步訓(xùn)練，定位學(xué)校、教材、年級，實時監(jiān)測學(xué)生的作業(yè)情況。

三、研究價值和目標

（一）研究價值

研究將準確描述英語口語交際在3C產(chǎn)品的幫助下應(yīng)達到的質(zhì)量標準。尤其是在6—7年級及9—10年級英語教學(xué)方法、模式、評價及活動序列化上進行銜接研究，能夠更好地實現(xiàn)12年一貫制教學(xué)最大化效果。

（二）研究目標

帶動一批能從教育層面思考、謀劃，扎根于英語課堂的實干型、研究型教師。同時，6年級英語教師與7年級英語教師、9年級英語教師與10年級英語教師要互相了解課程，互相觀摩、聽課和評課，從而深入了解教學(xué)目標、教學(xué)方法及不同年齡段學(xué)生的年齡特點。

可進行如下設(shè)計：（1）制訂銜接階段3C產(chǎn)品使用的質(zhì)量標準；（2）開發(fā)銜接階段3C產(chǎn)品使用的校本課程，如課本劇的表演、詩歌朗誦、童話故事的表演、生活英語課等體系；（3）3C產(chǎn)品成果的合理規(guī)范及高效的評價體系研究。

四、研究過程與反思

（一）研究過程

第一階段：前期準備及調(diào)查分析。授課教師在課堂上通過學(xué)生回答問題、朗讀課文與單詞等情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不敢表達，即使敢于表達，也是磕磕絆絆的，或者讀音不準確、語音語調(diào)有濃重的鄉(xiāng)音。

第二階段：全面實施計劃。主要按照研究方案和計劃開展研究，根據(jù)教師的教學(xué)狀況，對1—12年級都進行研究，如定期交流，總結(jié)、分析，組織教師上公開課、示范課，匯集研究與實踐資料，進行全面總結(jié)，同時形成研究與實施成果專輯，接受專家鑒定。另外，學(xué)生每天通過APP完成一個至兩個原音作品的配音。隨著“英語趣配音”訓(xùn)練的加強，學(xué)生的語音語調(diào)明顯進步了，學(xué)習(xí)英語的自信心也增強了，參與積極性也提高了。

第三階段：發(fā)現(xiàn)問題，增加“翼課網(wǎng)”的使用。經(jīng)過一段時間的“英語趣配音”訓(xùn)練，學(xué)生會進入瓶頸期：一是部分學(xué)生失去了剛開始時的熱情；二是部分學(xué)生不知道如何進一步提高自己。這個時候讓學(xué)生通過“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)英語，可以讓他們產(chǎn)生新鮮感?！耙碚n網(wǎng)”與教材緊密關(guān)聯(lián)，且練習(xí)內(nèi)容與考試有關(guān)，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，對于部分發(fā)音不準確的學(xué)生，教師通過“翼課網(wǎng)”布置個性化作業(yè)，既幫助他們記憶、掌握48個音標，又幫助他們練習(xí)單詞讀音，提升語音能力。對于語法知識掌握不牢固的學(xué)生，教師通過“翼課網(wǎng)”布置精品微課的個性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，從而逐步掌握語法知識點。對于部分閱讀能力薄弱的學(xué)生，教師通過“翼課網(wǎng)”布置閱讀擴拓展任務(wù)，提高其閱讀技能和閱讀素養(yǎng)。

創(chuàng)新之處：在原有的師資基礎(chǔ)上充分利用3C產(chǎn)品，發(fā)揮其在學(xué)生口語訓(xùn)練方面的價值。同時，在學(xué)科整合、校本課程開發(fā)及教學(xué)環(huán)節(jié)、活動評價、課后活動等方面進行序列化和科學(xué)化安排。

（二）反思

通過“英語趣配音”和“翼課網(wǎng)”的應(yīng)用，學(xué)生的口語能力得到了一定程度的提高。教師和學(xué)生在應(yīng)用“英語趣配音”和“翼課網(wǎng)”時還需要注意以下幾點：第一，教師要鼓勵學(xué)生多開口練習(xí)，如大聲朗讀、跟讀模仿等，不斷優(yōu)化語音語調(diào)。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理錯題集，以方便查漏補缺。第三，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因為學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)動機和效果。第四，教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)其預(yù)習(xí)效果隨時調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏。第五，教師要積極組織形式多樣的配音比賽，實施精準教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。

結(jié)束語

教師在教育和教學(xué)過程中多動腦筋，不斷思考，勇于探索，為培養(yǎng)合格的學(xué)生而努力。教師可以用軟件的大數(shù)據(jù)分析功能，更好地監(jiān)控學(xué)情，分析教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。