陳 輝

隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育越來越受到重視。高中是學生學習生涯中一個非常重要的階段。通過這一階段的學習，學生可以積累豐富的英語知識，掌握更多的英語技能，從而為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師以提高學生的英語考試成績?yōu)樽畲蟮慕虒W目標，注重語言知識的講解和操練，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)不夠重視，這與素質(zhì)教育理念相違背。

語言是文化的載體。要想真正學好一門語言，必然要掌握這門語言背后所承載的文化。中、英兩國文化之間的交流與碰撞有利于學生真正掌握英語這門語言。在高中英語教學中，教師不僅要給學生傳授英語知識和技能，還要注重培養(yǎng)他們的文化意識。即在日常英語教學中，教師不僅要講解我國傳統(tǒng)文化知識，組織學生對中、英兩國文化進行對比，使其在了解英語國家文化的基礎上對我國傳統(tǒng)文化有更深入的了解和認識，從而在提升其英語綜合運用能力的基礎上增強民族文化自豪感，增強跨文化交際的意識與能力（張愛英、王瑜，等 2015）。

要促進學生全面發(fā)展，教師就要在日常英語教學中融入更多文化方面的內(nèi)容，一方面擴充學生的文化知識儲備，增強他們的文化意識；另一方面為學生提供更多操練英語的機會，鍛煉他們的英語綜合運用能力。

中華文化博大精深。隨著我國在國際上的地位不斷提升，當代中學生應認真學習英語，從而更好地將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到世界各地，讓世界其他國家和民族感受到中華文化的魅力。

一、重視英語晨讀，豐富文化積累

在高中英語教學中，引導學生進行英語晨讀是非常重要的。英語作為一門語言學科，需要學生不斷地記憶和實踐。因此，學生要想真正學好英語，就要不斷地進行記憶和表達。在高中英語教學中，教師要鼓勵學生在晨讀課上大聲朗讀和背誦，這樣不僅能夠強化聽力和口語技能，還能形成良好的英語語感。學好英語不是一朝一夕的事情，需要長久地積累。教師要引導學生在晨讀課上朗讀和背誦一些經(jīng)典的名言、格言和諺語，如：

Some thing is learned every time a book is opened.（開卷有益。）

The car will find its way round the hill when it gets there.（車到山前必有路。）

Life would be too smooth if it had no rubs in it.（生活若無波折險阻，就會過于平淡無奇。）

Wasting time is robbing oneself.（浪費時間就是剝奪自己。）

引導學生記憶和背誦名言、格言和諺語，一方面可以激勵學生珍惜時間、努力學習；另一方面可以豐富他們的文化積累，使其在英語寫作過程中能夠?qū)懗鲇形牟傻木渥?。為了豐富學生的中國傳統(tǒng)文化積累，教師還可以引導他們在晨讀課上朗讀和背誦一些經(jīng)典的古詩詞的英譯版本，如李白的《靜夜思》的英譯版本：

Night Thoughts

I wake，and moonbeams play around my bed，

Glittering like hoar-frost to my wandering eyes；

Up towards the glorious moon I raise my head，

Then lay me down-and thoughts of home arise.

學生在晨讀課上大聲地朗讀和背誦，充分體會我國傳統(tǒng)文化的魅力，總結翻譯的技巧和方法，不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

二、深入教材學習，融入文化教學

在高中英語教學中，教師要充分利用好教材。教材是結合學生的心理特點和興趣科學、合理地設計編寫而成的。高中英語教材涵蓋了學生在高中階段需要掌握的詞匯、語法、篇章等知識。在依托教材進行教學的過程中，教師要適當融入相關文化內(nèi)容，激發(fā)學生學習文化知識的興趣，增加他們的文化知識積累。例如，在教授人教版高中《英語》必修2 Unit 2 The Olympic Games這一課時，為了讓學生了解與奧運會相關的文化，教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些關于奧運會的文字、影像資料，并詳細地介紹給學生，使其充分了解奧運會的起源和發(fā)展，了解奧運會弘揚的體育精神。當學生掌握了關于奧運會的相關文化知識后，教師可以適當?shù)匾胍恍┡c我國相關的奧運文化。例如，教師可以進行提問：“Who is China’s first Olympic gold medal in the history of the Olympic Games?How many gold medals did China win in 2008 Beijing Olympic Games?”通過簡單的提問引發(fā)學生思考，使其在了解文化的同時學會運用英語回答問題，提高口語表達能力。

三、開展豐富活動，激發(fā)學習興趣

在高中階段，學生的學習任務重、學習時間緊、學習壓力大。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，很多教師為了趕超教學進度，往往在課堂上花費大量的時間講授詞匯、語法知識，忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，這容易導致學生在考試中能夠考出良好的成績而實際的應用能力非常差。為了促進學生學好英語，教師應將文化知識和英語技能訓練相結合，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。在高中英語教學中，教師可以設計、開發(fā)豐富的教學活動，讓學生掌握更多的文化知識，提高英語綜合運用能力，使其在參與活動的過程中找到更多學習英語的樂趣。

例如，高一學生的英語學習壓力不是太大，教師在平時的教學過程中可以設計一些富有趣味性的教學活動，以增強學生的文化意識，鍛煉他們的英語綜合運用能力。教師可以提出一種社會現(xiàn)象組織學生用英語展開辯論。如：

如今，人們的生活條件日益改善，很多人為了豐富自己的精神世界就花錢出去旅游，但是有一個奇怪的現(xiàn)象：很多人傾向于出國旅游而不愿意參觀國內(nèi)的旅游景點。

根據(jù)這一社會現(xiàn)象，設計辯論主題“是否應提倡國人出國旅游”，正方觀點“提倡國人出國旅游”，反方觀點“不提倡國人出國旅游”。教師按照每組六人將全班學生劃分為若干個小組，將英語成績較好的學生和英語成績差的學生分到一組，還要將男、女生均勻搭配，從而保證小組成員觀點的多樣化，讓成績比較好的學生帶動成績比較差的學生。教師作為辯論賽的評委，要求每一個學生在辯論過程中都說英語，在辯論之前給其留出10分鐘的時間進行討論、解決生詞問題。當學生的意見交流得比較充分時開始辯論。通過辯論賽可以有效幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化和西方文化之間的差異，增強他們的國際意識，提高他們的民族自信心，還可以有效鍛煉他們的英語口語能力和思維能力。

四、鼓勵課外閱讀，豐富文化內(nèi)涵

部分高中生的英語閱讀能力比較弱，總是不能準確把握文本的脈絡，作答閱讀理解題的準確率不高。有些學生認為自己的閱讀能力差是由于詞匯量不足，因此花費大量的時間來積累詞匯，但是英語閱讀能力還是沒有明顯提升。很多學生對此感到非常疑惑。根據(jù)這一情況，建議學生加強文化知識的學習。英語閱讀理解篇章包含一定的文化背景，如果學生的文化積累不夠，就很難準確理解文章的主要內(nèi)容和細節(jié)信息。在高中英語教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的英語課外閱讀習慣，一方面可以增強他們的文化積累，幫助他們開闊視野，加深思維的深度，另一方面可以提高他們的閱讀效率，擴充他們的英語詞匯量。例如，教師推薦學生在課下閱讀《水滸傳》的英譯本?！端疂G傳》作為我國古代四大名著之一，具有很高的文學藝術價值，它的英譯本The water margin在國外非常受歡迎。有些學生對小說的內(nèi)容比較熟悉，在閱讀英文版本時就能很好地理解小說故事情節(jié)。學生通過閱讀英文版本的《水滸傳》可以充分感受我國經(jīng)典小說的文化魅力，還可以有效提高自己的英語閱讀水平。

五、開展寫作訓練，弘揚傳統(tǒng)文化

寫作一直是英語學習中的一個重要部分，很多學生在英語寫作中不知道寫什么，導致作文內(nèi)容空洞；有的學生寫出的句子過于簡單和平淡，導致英語寫作分數(shù)很低。根據(jù)這些情況，教師應在日常教學中多組織英語寫作訓練。

在高中英語教學中，教師可以從文化的角度組織學生開展寫作訓練，幫助他們積累更多關于中國傳統(tǒng)文化的素材，使其學會正確運用英語來展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以每兩周組織一次課堂寫作訓練。為了增強學生的跨文化意識，將文化題材選入英語寫作內(nèi)容。例如：有一天你國外的好朋友給你發(fā)來一封Email，想去中國北京旅游，但是不知道北京有哪些好玩的地方，想讓你為他推薦幾個好玩的景點，然后寫一個英文版本的旅游攻略發(fā)送給他。

在寫作之前，教師組織學生進行10分鐘的討論，讓學生積極踴躍發(fā)言，談談自己所掌握的文化知識。當學生的思路比較清晰以后，給他們20分鐘時間完成這個作文。通過這樣的寫作訓練，相信學生對于我國傳統(tǒng)文化知識的掌握會不斷提高。

綜上所述，在高中英語教學中，為了幫助學生掌握更多的中國傳統(tǒng)文化知識，首先，教師要引導學生在英語晨讀過程中加強關于我國傳統(tǒng)文化知識的積累，朗讀和背誦一些英譯的中國傳統(tǒng)諺語和格言，努力學習英語知識，弘揚愛國主義情感。其次，教師要結合英語教材知識，在教學中融入更多的文化方面的內(nèi)容，讓學生在學習英語文化的同時能夠深刻理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強他們的跨文化意識。再次，在教學過程中，教師要設計一些有趣的教學活動，讓學生在活動中感受中國傳統(tǒng)文化，提高他們的英語應用能力，讓他們獲得更多英語學習的樂趣。同時，教師要引導學生在課后利用閑暇時間閱讀中國傳統(tǒng)文化方面的英語小說，讓他們的英語閱讀能力得到增強。最后，在日常的英語寫作訓練中，教師要多采用一些中國傳統(tǒng)文化題材的寫作命題，讓學生學會用英語表達我國傳統(tǒng)文化，弘揚我國傳統(tǒng)文化。