徐志花

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《重慶市高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究》（2019-GX-420）

0 引言

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變化日新月異，審計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性日益突出，如何培養(yǎng)與社會(huì)需求一致的審計(jì)人才，成為現(xiàn)階段各大高校需要深入研究和思考的問(wèn)題之一。想要滿(mǎn)足這一目標(biāo)，不僅需要高校提升審計(jì)人才培養(yǎng)的深度以及廣度，還要全面提高審計(jì)人才的中和能力，不斷創(chuàng)新、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證設(shè)計(jì)人才從而滿(mǎn)足社會(huì)技能型人才需求。

1 新時(shí)代創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

制定人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于引導(dǎo)高校明確人才培養(yǎng)類(lèi)型。一般情況下，選擇審計(jì)人才的角度不同，對(duì)人才培養(yǎng)的類(lèi)型也存在一定差異性。從社會(huì)角度進(jìn)行分析，高校培養(yǎng)審計(jì)人才需要從就業(yè)角度出發(fā)，保證審計(jì)人才全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。因此專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性人才是高校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。由于審計(jì)工作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，現(xiàn)階段各大高校在教學(xué)過(guò)程中均將基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。然而，隨著審計(jì)工作越來(lái)越職業(yè)化，高校也進(jìn)一步強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，高校教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。而我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，為審計(jì)工作增加了一定難度和挑戰(zhàn)性，同時(shí)對(duì)審計(jì)人員提出了更高需求。因此，傳統(tǒng)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法充分滿(mǎn)足新時(shí)代審計(jì)工作需求?，F(xiàn)階段，審計(jì)人員不僅需要具備審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要熟練應(yīng)用審計(jì)軟件[1]，并掌握相關(guān)法律體系。由此可見(jiàn)，新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)用型人才準(zhǔn)變?yōu)閺?fù)合型人才，高校作為人才輸出重要基地，也要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)儲(chǔ)備更多高端人才。

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷深入，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增。想要提高國(guó)家綜合實(shí)力，不僅需要人才具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，還要全面提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在這一發(fā)展背景下，高校人才培養(yǎng)也面臨改革需求，需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，通過(guò)優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)便是其中重要組成部分。由于審計(jì)工作具有綜合性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，是一項(xiàng)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理工作，不僅需要工作人員做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、準(zhǔn)確，還要及時(shí)從大量數(shù)據(jù)以及資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此對(duì)審計(jì)人員創(chuàng)新意識(shí)需求較高。另外，審計(jì)人員需要具備敏感性，并在實(shí)際工作中要時(shí)刻保持開(kāi)拓性和活躍性，同時(shí)要具備善于觀察的能力，能夠?qū)⑺惺挛锱c數(shù)據(jù)、資料等聯(lián)系到一起，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須保證審計(jì)人員具有創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，所以，只有保證審計(jì)人員具備創(chuàng)新思維，才能夠以獨(dú)特眼光察覺(jué)各種細(xì)微之處。除此之外，審計(jì)人員還要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，保證在各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中能夠做到真實(shí)、準(zhǔn)確。始終以維護(hù)權(quán)威性條件為主。由此可見(jiàn)，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才，是一個(gè)在已知領(lǐng)域探索未知價(jià)值的過(guò)程，在創(chuàng)新過(guò)程中，即存在廣闊機(jī)遇，也面臨諸多挑戰(zhàn)，不可避免會(huì)遇到瓶頸。因此，高校需要在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷克服困難，并且切忌生搬硬套，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及審計(jì)內(nèi)部和外部的環(huán)境變化情況進(jìn)行分析，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系[2]，樹(shù)立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 新時(shí)代創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)瓶頸

現(xiàn)階段，我國(guó)高校在審計(jì)人才培養(yǎng)當(dāng)面已經(jīng)建立了多樣化辦學(xué)體系，其中包括：民辦、高職等模式。雖然現(xiàn)階段越來(lái)越多的高效認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的重要性，并及積落實(shí)各項(xiàng)工作，但是其中仍然存在一些問(wèn)題繼續(xù)解決，成為阻礙高效培養(yǎng)創(chuàng)新審計(jì)人才的瓶頸，具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

2.1 缺乏明確的創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

只有指定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠引導(dǎo)高校培養(yǎng)什么類(lèi)型的審計(jì)人才，從而決定高校采用哪種教學(xué)模式。然而，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，雖然越拉越多院校相繼開(kāi)設(shè)的審計(jì)課程，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程卻仍然將審計(jì)與財(cái)務(wù)混為一談，并將審計(jì)課程歸類(lèi)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為審計(jì)只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一部分。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅審計(jì)專(zhuān)業(yè)能力不精，而且職業(yè)素養(yǎng)較差，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維自然也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需求。另外，雖然一些高校將審計(jì)專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)模式為主，存在嚴(yán)重的功利思想，導(dǎo)致現(xiàn)階段大部分高校存在重文憑、輕專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。針對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是少之又少，無(wú)法與社會(huì)需求相適應(yīng)。

2.2 審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)方法落后

創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)主要是以社會(huì)、企業(yè)以及政府需求進(jìn)行分析。加上審計(jì)專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，所以高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要涉及到多個(gè)行業(yè)和多個(gè)領(lǐng)域，這也充分說(shuō)明，新時(shí)代背景下社會(huì)各界對(duì)審計(jì)人才提出了更高要求，不僅需要審計(jì)人才具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，還要掌握相關(guān)法律體系以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。與此同時(shí)，創(chuàng)新型審計(jì)人才還要不斷提升自身信息技術(shù)水平，迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此，現(xiàn)階段審計(jì)工作中存在諸多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，需要審計(jì)人員能夠通過(guò)新思路和新方法一一突破這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，然而，結(jié)合當(dāng)前高校審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看[3]，由于沒(méi)有明確定位審計(jì)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致審計(jì)課程在設(shè)置和安排方面存在問(wèn)題，具體體現(xiàn)在高校將審計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程融為一體，將大部分課程安排分散給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致審計(jì)課程安排較少。并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了在有限時(shí)間內(nèi)將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，往往以書(shū)本為主，忽略了企業(yè)管理、相關(guān)政策規(guī)范的教育，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型審計(jì)人才的需求。另外，審計(jì)軟件應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，審計(jì)工作向信息化趨勢(shì)發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。然而高校在審計(jì)人才教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有重視審計(jì)軟件相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏，如此導(dǎo)致高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才受到嚴(yán)重阻礙。

除此之外，教學(xué)模式單一也是高校當(dāng)前教學(xué)中的一大弊端。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校在審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然以“灌輸”教育為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到影響，進(jìn)一步阻礙了創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.3 重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略綜合素質(zhì)提升

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求越來(lái)越高，不僅要具審計(jì)人員備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要重視綜合素養(yǎng)提升。高校只有滿(mǎn)足以上需求，才能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。然而，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，由于審計(jì)工作具有系統(tǒng)性和綜合性，在實(shí)際工作中需要審計(jì)人員具備嚴(yán)謹(jǐn)思維。因此，高校在教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化人才的基礎(chǔ)水平，往往存在重視理論知識(shí)教學(xué)、忽略綜合素質(zhì)提升的問(wèn)題。殊不知，審計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性不僅需要審計(jì)人員具備理論知識(shí)和職業(yè)技能能夠?qū)崿F(xiàn)，還要求審計(jì)人員擁有良好的職業(yè)操守和思想道德水平，同時(shí)還要對(duì)各種數(shù)據(jù)、資料保持敏銳性和洞察力，從而才能夠保證審計(jì)任免面臨各種復(fù)雜情況能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才需要具備的人格。然而，由于高校大多重視理論教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才雖然理論知識(shí)掌握透徹，但是無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作中，最終導(dǎo)致高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相關(guān)工作無(wú)法順利展開(kāi)。

3 新時(shí)代創(chuàng)新型審計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1 創(chuàng)新審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，審計(jì)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)換為復(fù)合型和創(chuàng)新性，而人才類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，也直接影響了高校教育目標(biāo)的準(zhǔn)變。想要充分滿(mǎn)足社會(huì)需求，為社會(huì)輸出更多創(chuàng)新性審計(jì)人才需要從兩個(gè)方面入手：第一需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。時(shí)刻以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，全面提高人才創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新能力作為核心，并圍繞“創(chuàng)新”展開(kāi)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作。具體來(lái)說(shuō)，高校需要在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和綜合素養(yǎng)。尤其大數(shù)據(jù)時(shí)代下審計(jì)工作環(huán)境復(fù)雜，只有保證審計(jì)人才在具備專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)富有道德情操和洞察力，才能夠保證審計(jì)工作順利開(kāi)展[4]。第二需創(chuàng)新課程體系，傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程體系側(cè)重于理論知識(shí)和技術(shù)方面，沒(méi)有重視新知識(shí)、新理念、新技術(shù)的培養(yǎng)，與社會(huì)需求不符。因此，改革課程體系是審計(jì)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。首先，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不能只停留在財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)學(xué)原理等理論層面，還要融合各學(xué)科知識(shí)和技能，拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和堅(jiān)持不懈的毅力，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂主體地位交給學(xué)生，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其三，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力。

3.2 創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，健全、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)揮激勵(lì)作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，高校普遍存在將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題，忽略了學(xué)生的日常表現(xiàn)和進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，想要培養(yǎng)創(chuàng)新性審計(jì)人才，主要可從兩個(gè)角度入手，一是保證評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)作用。二是保證評(píng)價(jià)機(jī)制在教師教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮激勵(lì)作用。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。通過(guò)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)性展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新性審計(jì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍

教師作為培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才的主體和執(zhí)行者，其專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，高校想要為社會(huì)儲(chǔ)備更多高素質(zhì)人才，需要構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍。第一，高校需要引進(jìn)更多人才，拓展招聘渠道，吸引更多審計(jì)專(zhuān)業(yè)突出、創(chuàng)新意識(shí)充足的教師，為師資隊(duì)伍注入新鮮血液。第二，高校需要留住人才，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制以及評(píng)定方法，充分激發(fā)教師的工作積極性，使教師能夠在工作過(guò)程中不斷完善自我，提高創(chuàng)新意識(shí)。第三，高校需要強(qiáng)化教師培訓(xùn)力度，通過(guò)灌輸先進(jìn)教學(xué)理念和思想道德知識(shí)提高教師綜合素質(zhì)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)新型審計(jì)人才是高校當(dāng)前面臨的一大問(wèn)題，需要高校能夠創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，肩負(fù)起人才培養(yǎng)重?fù)?dān)，為社會(huì)儲(chǔ)備更多復(fù)合型、創(chuàng)新型審計(jì)人才。