周佳慧

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)科涉及的知識面廣泛，教學(xué)中一定要做好綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)。我結(jié)合具體案例，以《孝親敬老，從我做起》為專題，對綜合性學(xué)習(xí)做具體探討。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)及特點

北京師范大學(xué)的鄭國民教授將語文綜合性學(xué)習(xí)定義為：“語文綜合性課程是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文課程與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

（一）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對這一板塊提出了諸多要求，在學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議等部分都有相關(guān)說明。7-9 年級的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有四點，可歸納為：①能獨立、合作組織文學(xué)活動。②能提出感興趣的問題，選定研究主題，制定研究計劃， 完成簡單的研究報告。③關(guān)心社會大事，通過搜集資料、調(diào)查訪問、討論交流等方式進行學(xué)習(xí)成果展示。④掌握查找和引用資料的基本方法。

綜合性學(xué)習(xí)的評價著重考察學(xué)生的語文綜合運用的能力、探究精神與合作態(tài)度。要多關(guān)注初中生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。

（二）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

根據(jù)鄭教授對語文綜合性學(xué)習(xí)所下的定義，將其特點歸納如下：

1.板塊設(shè)置的綜合性。

一是三維目標(biāo)的整合落實。包括掌握知識、提高技能、學(xué)用方法、提升品德情操，做到知、情、意、行的和諧發(fā)展。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的涵蓋廣泛。有語文教材本身的篇目設(shè)計，有不同學(xué)科之間的溝通，更有學(xué)習(xí)與生活中的實際問題的探索解決。如統(tǒng)編版教材中《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》專題就與信息技術(shù)課緊密聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能來獲取語文知識；《我的語文生活》《身邊的文化遺產(chǎn)》《倡導(dǎo)低碳生活》的活動設(shè)計都讓學(xué)生走出教室，實地尋找素材。三是方式形式的多種多樣。綜合性學(xué)習(xí)貫徹了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大理念，采用少些接受性學(xué)習(xí)和多些探究性學(xué)習(xí)的模式進行。通過獨立研究、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、社會實踐等學(xué)習(xí)方式來開展，以分享會、演講、采訪、表演、寫作、編寫刊物、調(diào)查研究等多種形式來展現(xiàn)成果。統(tǒng)編版教材中每一綜合性學(xué)習(xí)專題的設(shè)置都包含了多種形式，不同專題之間所采用的方式、形式也有所不同。

但是語文綜合性學(xué)習(xí)是有界限的，始終不能脫離“語文”這一核心，不能出現(xiàn)“綜合”的泛化。也就是說不管是講音樂、談戲劇、說歷史，其目標(biāo)指向始終都是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在綜合性學(xué)習(xí)的整個過程中，主題的選定、內(nèi)容的設(shè)計、方式的選擇、成果的展示及學(xué)習(xí)的評價主要都由學(xué)生自己來決定，教師只是參與、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。雖然統(tǒng)編版教材對活動有詳細(xì)的設(shè)計，但也要聽從學(xué)生的想法，從實際出發(fā)。強調(diào)自主性并不是說要脫離群體，這種獨立思考是在群體合作的基礎(chǔ)上進行的，要懂得利用集體的力量來探究、解決問題。

3.過程實施的實踐性。

綜合性學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)的書本知識和課堂教學(xué)有著明顯的不同，它更強調(diào)學(xué)生的親身參與。在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、查找資料、探究、研討、解惑、展示等過程，他們在實踐中學(xué)語文、用語文，提高借助語文知識解決實際問題的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)具體教學(xué)建議中要求：“應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，……，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力?！?/p>

二、對統(tǒng)編本《孝親敬老，從我做起》專題的課堂教學(xué)設(shè)計的思考

考慮到七年級學(xué)生的設(shè)計組織能力還不夠成熟以及時間因素的限制，故并未采用教材給予的讓學(xué)生自我設(shè)計活動的方式進行。這次綜合性活動主要是采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作的方式來進行。老師在聽從學(xué)生的建議的基礎(chǔ)上對活動進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將這一美德真正落實到行動中去。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，采用對應(yīng)策略、分解策略來進行教學(xué)設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解中國傳統(tǒng)的孝文化，繼承和發(fā)揚中華民族孝親敬老的傳統(tǒng)美德。

過程與方法： 采用任務(wù)驅(qū)動和小組合作的方式開展活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性來參與課堂，加深學(xué)生對“孝親敬老”的體會，并落實到學(xué)生的具體行動中去。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生心存感激、孝敬長輩、回報社會的美好品德。

（一）內(nèi)容設(shè)置要貼近生活

統(tǒng)編版教材的綜合性學(xué)習(xí)的主題的確定大多與本單元內(nèi)容或?qū)W生現(xiàn)階段的特點相結(jié)合。如《孝親敬老，從我做起》這一綜合性學(xué)習(xí)專題出自統(tǒng)編版教材七年級下冊的第四單元，此單元所選文章是從不同角度展現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

【原活動設(shè)計】

孝親

①老師介紹“孝”的相關(guān)內(nèi)容。（注：老師對PPT 所展示的古文要適當(dāng)講解。）

②請學(xué)生來談?wù)勛约核赖男⒌睦?。（注意：郭巨埋兒等的理解。?/p>

③老師介紹現(xiàn)代孝子感動中國人物———陳斌強。

④請兩位學(xué)生來給我們分享一下生活中與親人的愛的點滴。

結(jié)論： 父母對我們的關(guān)心>我們對父母的關(guān)心。

⑤師生共同探討：如何將我們對父母的愛落實到行動中去？

答：幫父母做家務(wù)、給父母按摩、多跟父母說說話、長大了要多回家陪伴父母……

課堂導(dǎo)入部分提出了四個具體的問題（父母的生日？父母的身高、體重？父母愛吃什么？父母工作的具體內(nèi)容是什么？）來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生意識到自己對父母的了解和關(guān)心遠遠不夠。接著就進入課堂對“孝”的知識梳理部分。①②設(shè)置的本意是想讓學(xué)生了解更多相關(guān)的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容，但在實際講解過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不感興趣，課堂較為沉悶。經(jīng)過反思，有以下原因：一是教師對理論知識講解太多，離學(xué)生實際生活較遠。二是古文內(nèi)容對七年級學(xué)生來說不易理解，所以讓學(xué)生提不起興趣，課堂是一種“說教”的沉悶氛圍。

在經(jīng)過重新思考后，將①知識講解和②舉他人例子這兩部分刪除，并對后面活動順序進行調(diào)換，直接讓學(xué)生來談自己的親身感受，這樣學(xué)生才會有的說。同時，老師也分享自己的經(jīng)歷和感受，加入到學(xué)生中來。學(xué)生對老師的經(jīng)歷感興趣，可以拉近師生距離，讓課堂“活”起來。在讓學(xué)生思考做法時，利用多媒體播放視頻，結(jié)合當(dāng)下青少年沉迷手機的社會現(xiàn)象來讓學(xué)生進行討論。

【新活動設(shè)計】

孝親

①請同學(xué)們回顧生活中的往事，父母或者其他親人為你做的哪些事令你難忘?（請一位同學(xué)來分享，老師也進行分享。）

②老師介紹現(xiàn)代孝子感動中國人物———陳斌強。（PPT 簡要概括事跡，老師朗誦頒獎詞。）

③思考：我們到底如何做到“孝”？看完《超級演說家》中《孝順能不能科技化》的演講視頻后，請同學(xué)們以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言。（注：做法要切實可行，不可大而空。）

（二）主體地位要得到尊重

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”對學(xué)生的引導(dǎo)不是把所有的活動都替學(xué)生完成，而是要在課堂上留出空白，讓學(xué)生來填充，把課堂盡可能地還給學(xué)生。

為了讓學(xué)生對親情的感受更深，老師會講自己對親情的體悟，引導(dǎo)同學(xué)們敞開心扉來談自己的自身感受。在觀看完視頻后，預(yù)留多一點的時間給同學(xué)們來思考和討論。經(jīng)過組內(nèi)交流，小組形成一致觀點來發(fā)表意見。同學(xué)們可能會對“孝順能否科技化”發(fā)表自己的看法，也可能會提出一些自己認(rèn)為很好的做法。在談及具體做法時，老師要引導(dǎo)學(xué)生去做自己現(xiàn)階段能夠做到的事，少談大而空的事情。

從學(xué)生之間的關(guān)系來看，要重視發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的力量。人只有融入社會、團體才能更快地成長。在綜合性學(xué)習(xí)的活動中，需要學(xué)生一起完成。只有在比較中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，了解別人的觀點，提升自己的能力。在合作的過程中，除了獲取知識和提升思考能力外，更使人際交往、溝通協(xié)調(diào)的能力有了明顯改善。在完成前一部分的授課后，經(jīng)過反思，為了讓學(xué)生加強彼此之間的合作交流，在“敬老”的部分設(shè)計了如下活動：

【新活動設(shè)計】

敬老

①課前發(fā)布任務(wù)，學(xué)生搜集資料。課堂上，學(xué)生針對“扶不扶”的話題進行辯論，男生、女生分為兩隊，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法。

在課堂的第二部分“敬老”的話題中，給學(xué)生在課前布置任務(wù)，搜集話題相關(guān)資料，老師在課堂上再分配正方和反方的角色，給學(xué)生幾分鐘時間準(zhǔn)備，然后開始辯論會。此舉是希望學(xué)生盡可能地多查找資料，了解相關(guān)內(nèi)容。不給學(xué)生提前安排角色的目的是想讓學(xué)生加強團隊合作的意識，不要局限自己的想法，多與團隊成員溝通。此外，辯論的形式也可對學(xué)生的思維能力、語言表達能力和反應(yīng)能力進行訓(xùn)練。

（三）活動形式要多元開放

統(tǒng)編版教材的綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計在貫徹“多元開放”這一理念方面做得很出色，例如開展社區(qū)服務(wù)、舉辦演講比賽、設(shè)計調(diào)查問卷、組織文學(xué)活動、編寫刊物等。借鑒這些做法，設(shè)計了下列活動：

【新活動設(shè)計】

布置作業(yè)

①請同學(xué)們課后做一些自己力所能及的孝老敬親之事，讓父母及其他長輩感受到你們的愛。

②周末老師會帶大家到敬老院看望爺爺奶奶，希望大家做些準(zhǔn)備，將我們的孝敬之情帶給長輩們。

③寫一篇與此次活動相關(guān)的隨筆，下周師生共同分享。

①②的設(shè)計在豐富活動形式的同時，也是為了讓學(xué)生走出課堂，到生活中去用語文，將教學(xué)目標(biāo)落到行動中去。但在進行②的出行活動時，考慮到安全因素，故采取學(xué)生及其家長自愿的方式進行。老師與敬老院提前溝通，做好帶隊引導(dǎo)的工作，不強求人人參與。前面的辯論環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言表達能力進行了訓(xùn)練，③的活動目的是對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練，同時教師也可通過文章看到學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的變化。

結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，對《孝親敬老，從我做起》的課堂教學(xué)設(shè)計進行了反思，從內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生主體和活動形式三個方面進行了調(diào)整。由于本人教學(xué)經(jīng)驗有限及課堂、時間等條件限制，對此專題活動的設(shè)計還存在一定問題，請各位前輩批評指正。