山西省孝義市職業(yè)教育中心 張鎖蘭

職業(yè)院校作為“大國工匠”的搖籃，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地，應(yīng)該在教育教學(xué)全過程中貫穿“工匠精神”的培育。因此，在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中融入工匠精神理念是德育的應(yīng)有之義。這不僅對于中職學(xué)生綜合能力和自身素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)未來更大的可能性十分必要，而且有助于教師進(jìn)一步明確和完善中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在確保學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)伍的整體職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、工匠精神的含義

工匠精神就是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致，視技術(shù)為藝術(shù)的精神理念。它蘊(yùn)含著敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴品質(zhì)。因此，它不只是手工勞動者應(yīng)該具備的精神，同時(shí)也是所有職業(yè)人應(yīng)該具備的精神。

工匠精神的具體內(nèi)涵包括六個(gè)方面：（1）精益求精，即在日常職業(yè)工作中對工作反復(fù)改進(jìn)，不斷完善。（2）注重細(xì)節(jié)，即認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠在細(xì)節(jié)的處理上花費(fèi)時(shí)間和精力，追求將工作做到極致。（3）一絲不茍，即在工作中能夠秉持著細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成工作。（4）持久專注，即在工作中能夠始終保持注意力集中，持之以恒，能夠?qū)ぷ髌焚|(zhì)做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。（5）愛崗敬業(yè)，即在工作中能夠始終保持崇高的工作熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。（6）推陳出新，即時(shí)刻秉持著創(chuàng)新精神，敢于在工作中突破實(shí)際、突破自我。

二、工匠精神融入職業(yè)道德與法律課程教學(xué)的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神

在職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)中，其教學(xué)對象為青少年，這一階段的青少年已經(jīng)初步建立起較為完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀體系，但在相應(yīng)的職業(yè)課程學(xué)習(xí)中，卻并未形成體系化、完整化的職業(yè)素養(yǎng)，因此，工匠精神的思想理念在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中的融入就變得十分關(guān)鍵和必要。工匠精神重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡早樹立正確的職業(yè)觀和專業(yè)素養(yǎng)，通過一系列的理論或者實(shí)踐教學(xué)的開展讓學(xué)生體會和理解工匠精神的重要性和必要性，從而循序漸進(jìn)地讓學(xué)生樹立起積極向上的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

（二）有助于人才的整體化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)

職業(yè)道德與法律這門課程作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，其不僅肩負(fù)著對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)教育，從更宏觀的角度來說，工匠精神融入職業(yè)道德與法律課程教學(xué)對于整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍乃至未來相應(yīng)的行業(yè)內(nèi)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)具有極為重要的作用。工匠精神的融入能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，從而保障整個(gè)學(xué)生隊(duì)伍在學(xué)習(xí)過程中能夠朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化的方向邁進(jìn)。

（三）有助于行業(yè)內(nèi)部人才供給進(jìn)入健康優(yōu)質(zhì)的良性循環(huán)

在中職學(xué)生的教育教學(xué)中，教師絕對不可僅僅將注意力放置于學(xué)生的實(shí)際操作能力和技能的培養(yǎng)上，還要注重對學(xué)生身心教育的同步教學(xué)，只有融合進(jìn)工匠精神理念，才能潛移默化地影響學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在此支撐下更好地積極主動配合教師的教學(xué)活動，最終保障行業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入健康正向的良性循環(huán)。

三、如何在職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中融入工匠精神

（一）教師要提高專業(yè)能力和教學(xué)水平，弘揚(yáng)工匠精神

教師作為教育教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，尤其是中職學(xué)校的思政教師，是引導(dǎo)學(xué)生立德成才、立志成才，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鑄魂育人的中堅(jiān)力量。因此，思政教師不僅要在知識層面上有很深的功底，具備工匠精神的內(nèi)容，在個(gè)人層面上也必須嚴(yán)格要求自己，具有工匠精神的品質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

具體來說，首先，中職思政教師要嚴(yán)格約束自己的一言一行，要做好學(xué)生的榜樣，弘揚(yáng)工匠精神。在日常的教學(xué)工作中，思政教師要認(rèn)真推敲教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，認(rèn)識為人師的工作責(zé)任，并且要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，糾正自己在工作中的行為活動。其次，中職思政教師要積極參與各種教育培訓(xùn)活動，不斷深化自身的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)，確保自身能夠在與時(shí)俱進(jìn)中成長為新時(shí)代所需要的新型教師，真正貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的教師發(fā)展理念，從自身專業(yè)發(fā)展弘揚(yáng)工匠精神。

（二）豐富學(xué)科課程內(nèi)容，融入工匠精神

職業(yè)道德與法律課程中有許多與工匠精神相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，思政教師應(yīng)當(dāng)做到深入挖掘、深入思考，找到工匠精神和職業(yè)道德與法律課程知識的融合點(diǎn)，在立足職業(yè)道德與法律教材載體中豐富教學(xué)內(nèi)容，真正融入工匠精神。

第一，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)理想，詮釋工匠精神?！叭倭校行谐鰻钤?，每一個(gè)行業(yè)對工匠精神的詮釋都有共同點(diǎn)，同樣存有差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)理想，闡述該行業(yè)中的工匠精神，讓學(xué)生形成工匠精神的價(jià)值取向并融入職業(yè)追求中。

第二，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合人生觀，詮釋工匠精神。人生目的、人生態(tài)度以及人生價(jià)值與工匠精神具有契合點(diǎn)。為明確學(xué)生的人生目標(biāo)、職業(yè)方向，教師可以從工匠精神入手，讓學(xué)生從最高人生目的中樹立“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會”的目標(biāo)。為發(fā)展學(xué)生的人生態(tài)度，教師可以從工匠精神中汲取嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新等態(tài)度，滲透到人生態(tài)度教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)、自強(qiáng)不息、敢為人先的精神。人生價(jià)值包括自我價(jià)值和社會價(jià)值，只有秉持著工匠精神，學(xué)生才能夠獲得個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。

第三，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中從中國精神的角度詮釋工匠精神，找準(zhǔn)民族精神、時(shí)代精神與工匠精神的契合點(diǎn)。民族精神即以愛國主義為核心，包括偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢想，它與新時(shí)期的工匠精神在內(nèi)容上相一致。時(shí)代精神則強(qiáng)調(diào)改革創(chuàng)新，這也是工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。

第四，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)社會主義核心價(jià)值觀與工匠精神實(shí)質(zhì)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，即從國家的價(jià)值、公民的價(jià)值角度滲透工匠精神，這樣能夠豐富職業(yè)道德與法律課程內(nèi)容，也能夠?qū)崿F(xiàn)工匠精神在職業(yè)道德與法律課堂內(nèi)容中的有效滲透。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，培育工匠精神

在教學(xué)過程中融入工匠精神需要教師在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中共同推進(jìn)，具體來說，就是要給學(xué)生輸出高質(zhì)量的理論內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)理解和掌握工匠精神要素。教師和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生深入實(shí)踐，深入一線工作領(lǐng)域，在實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對工匠精神這一工作理念和職業(yè)精神的深入體會和認(rèn)同，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

這里所說的實(shí)踐包括多個(gè)內(nèi)容，學(xué)校為了在職業(yè)道德與法律課程中融入工匠精神，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)講授與課外實(shí)踐的結(jié)合，可以做如下工作：第一，定期開展“勞模進(jìn)校園”相關(guān)活動，給學(xué)生感受勞模人格魅力、品味勞模人格精神的機(jī)會，從而在活動中切身體驗(yàn)勞模中所體現(xiàn)的工匠精神；第二，“走出去”，組織學(xué)生走訪匠人、參觀企業(yè)，讓學(xué)生置身于企業(yè)氛圍中感受企業(yè)文化，進(jìn)而在企業(yè)氛圍中體悟工匠精神；第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入推進(jìn)校企合作，為學(xué)生參與職業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟蹤校企合作的推進(jìn)情況，及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)中的職業(yè)工作狀況，并且適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的實(shí)習(xí)活動，在實(shí)踐中培育學(xué)生的工匠精神；第四，學(xué)?？梢远ㄆ陂_設(shè)相應(yīng)主題的講座，在職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)中，可以通過邀請相應(yīng)的專家學(xué)者、各個(gè)行業(yè)的骨干人才等領(lǐng)軍人物進(jìn)行相關(guān)主題的講座，現(xiàn)身說法，以實(shí)際的、活生生的例子打動學(xué)生，感染學(xué)生，用他們的人格魅力和時(shí)代精神弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，從而有效地提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，培育學(xué)生的工匠精神。

（四）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，深化工匠精神認(rèn)知

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)離不開相應(yīng)的信息化設(shè)備，多媒體設(shè)施就是廣為應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施之一。其作為現(xiàn)代教學(xué)中重要且高效的教學(xué)方式之一，對于教學(xué)效果的提高具有積極的推動作用。教師可以通過多媒體設(shè)備，利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜索和播放相關(guān)的紀(jì)錄片或者影視資料，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受工匠精神的內(nèi)涵?！洞髧そ场贰斗欠步承摹泛汀段以诠蕦m修文物》等都是十分優(yōu)秀的電視節(jié)目，對于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感、提升學(xué)生自我認(rèn)同感、培育學(xué)生工匠精神具有良好的促進(jìn)作用。

同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺，充分發(fā)揮新媒體的積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)線上職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，教師可以上傳與工匠精神有關(guān)的微課視頻、PPT 等，供學(xué)生自學(xué)需要，也可以通過開設(shè)工匠精神相關(guān)的公眾號，及時(shí)上傳各種訊息，如匠人新秀、工匠故事等，讓學(xué)生在觀看和閱讀的過程中潛移默化地接受影響。這樣的方式更容易被學(xué)生接受，也能夠延伸職業(yè)道德與法律課程教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的建立。

（五）開展針對性教育輔導(dǎo)工作，內(nèi)化工匠精神

很多學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中很容易感到迷茫，職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)目的之一就是幫助學(xué)生掃清迷茫情緒，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德。但由于課程教學(xué)是面向全體學(xué)生的，教師對于一些學(xué)生個(gè)體的特殊性問題了解不到位，因此，教師可以在課后進(jìn)行針對性教育輔導(dǎo)工作，及時(shí)幫助個(gè)別學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向。

在開展針對性輔導(dǎo)教育工作中，教師基于教材可以融入工匠精神，通過“曉之以理，動之以情”的方式幫助學(xué)生解決問題，深化學(xué)生認(rèn)識。這樣不僅能夠提升職業(yè)道德與法律課堂的教學(xué)效果，也能夠在教學(xué)實(shí)踐中推動課程與工匠精神的深度融合，使學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

綜上所述，在職業(yè)道德與法律課程的教學(xué)中，教師需要將多樣化的教學(xué)方式和手段與工匠精神這一理念相結(jié)合。教師應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上開展實(shí)際授課，采取理論聯(lián)系實(shí)際、豐富學(xué)科課程內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段、開展針對性教育輔導(dǎo)來讓學(xué)生了解和感悟工匠精神的內(nèi)涵和力量，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生隊(duì)伍整體的思想素質(zhì)、道德水準(zhǔn)和職業(yè)精神，使學(xué)生成為未來的“大國工匠”，擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任。