甘肅省定西市通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張成虎

根據(jù)甘肅省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?(甘教廳〔2018〕108 號）和有關(guān)會議精神，初中畢業(yè)生中，有約50%進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，有約50%進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)，普通高中錄取后，沒有被普通高中錄取的學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)高中，對他們來說，職業(yè)高中也是一種不錯的選擇。但一開始職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)存在厭學(xué)的現(xiàn)象，原因是多方面的，如因沒有進(jìn)入普通高中而自卑、心里對學(xué)習(xí)不重視，也許還受到家長、同學(xué)、朋友等的語言方面的打擊，特別是中職學(xué)生，初中階段本身學(xué)習(xí)差、數(shù)學(xué)底子薄，因此會因跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸厭學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科對邏輯思維能力要求比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步同步，在新課程改革的正確引導(dǎo)下，盡快改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建富有特色的教學(xué)方式，激發(fā)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如果不盡快改變，我們就會被淘汰，拉新課改的后腿。數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的課程，理論性強(qiáng)，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就可能在課堂中睡覺、玩手機(jī)、胡思亂想，導(dǎo)致精神不振，一堂課下來，學(xué)生沒有學(xué)到知識，教師也心情郁悶，無法完成教學(xué)大綱的任務(wù)。對此，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，筆者長期以來不斷地思考，探索有益的教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、設(shè)計巧妙獨(dú)特的導(dǎo)入，引導(dǎo)中職學(xué)生盡快進(jìn)入角色

不管是哪一門課，如果教師只是進(jìn)行純理論講授，中職學(xué)生都會感覺枯燥、無味，課堂教學(xué)效果自然不盡如人意。所以課堂需要有個好的開端，設(shè)計巧妙獨(dú)特的導(dǎo)入，讓中職學(xué)生快速進(jìn)入角色，跟上教師的思維，這樣就調(diào)動了他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。如果按照老一套，復(fù)習(xí)舊知識，再進(jìn)行新知識的理論講授，講完后，布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生板演，學(xué)生沒有新奇感，自然不會有學(xué)習(xí)興趣。所以筆者在導(dǎo)入時常常借助自己創(chuàng)編的小故事、生活實例、幽默笑話、歷史事件等設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，這時學(xué)生的思維打開了，大家各抒己見、激烈討論，最后得出結(jié)論，問題最終得以解決。在這個過程中，學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師適時分析、歸納總結(jié)，這樣的數(shù)學(xué)課顯得輕松自然。

二、鼓勵中職學(xué)生主動探究，在合作交流的氛圍下快樂學(xué)習(xí)

（一）中職學(xué)生要學(xué)會“動手”

集體的力量是無窮的，數(shù)學(xué)課堂也不例外。把課堂還給學(xué)生是新課改的要求，課堂中的每一位學(xué)生都可能會發(fā)光，數(shù)學(xué)教師必須公平對待每一位學(xué)生，讓他們感受到自己主人翁的地位，使其意識到課堂沒有自己就是不完整的。所有中職學(xué)生都要積極參與到課堂中，比如在講解幾何問題時，筆者常常采用的方法是：先進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生看看生活中的實物；然后展示紙疊模型，讓學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識；隨后讓學(xué)生親自折疊模型，發(fā)揮其動手、動腦能力；接著把實物和模型放在一起讓學(xué)生比較，可以觸摸；最后講解幾何圖形的性質(zhì)。雖然有時候?qū)W生無法通過自己的努力折疊出模型，但體驗折疊模型的過程讓他們掌握了知識點，還可能去思考生活中有哪些這樣的幾何圖形，加深記憶。這不僅開發(fā)了學(xué)生的大腦，而且鍛煉了他們的動手能力。

（二）中職學(xué)生要學(xué)會“動嘴”

數(shù)學(xué)學(xué)科的“動嘴”，是讓學(xué)生在課堂上要積極發(fā)言，有問題就問。大腦這臺機(jī)器是要不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常啟動大腦這臺機(jī)器，它就會越來越靈活。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于發(fā)言，并和教師、同學(xué)一起探討問題，一定要允許學(xué)生出錯，要鼓勵學(xué)生敢于猜測。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常設(shè)計一些探究性的問題，讓學(xué)生積極討論，真實表達(dá)他們的想法，并能夠大聲說出自己的想法。討論過程也是教學(xué)的一部分，其能打開學(xué)生的嘴，打開他們的思維，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變。討論問題不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，因此，教師應(yīng)該鼓勵職業(yè)生積極參與討論。

（三）中職學(xué)生要學(xué)會“動心”

中職學(xué)生最大的特點是“坐不住”，他們在課堂上感覺很無聊，如果數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，他們可能會睡覺甚至逃課。那如何讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)呢？“靜”是關(guān)鍵。學(xué)生要靜下心來獨(dú)立思考，需要一個安靜的環(huán)境。在安靜舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力才能集中，才會有好的學(xué)習(xí)效果。多數(shù)學(xué)生一有討論機(jī)會，就會開始說閑話，而非討論問題。因此，教師的問題不能太復(fù)雜，不然學(xué)生無法合作交流、主動探究，要設(shè)置適合學(xué)生的問題，他們才會“動心”，并積極參與討論交流。交往、互動的過程就是一個自主、內(nèi)化的過程，“動”和“靜”結(jié)合，學(xué)生才會主動。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中合作探究、交流，能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

三、對課堂進(jìn)行拓展，調(diào)整教學(xué)模式

素質(zhì)教育的原則體現(xiàn)在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師不能故步自封、按部就班，用教條的思維去教學(xué)，而應(yīng)該經(jīng)常對自己的思想和教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，不斷思考如何對課堂進(jìn)行拓展，合理調(diào)整教學(xué)模式。這樣就能讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)。就拓展式教學(xué)策略而言，把中職學(xué)生的職業(yè)選擇與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象與職業(yè)課程的實用性的統(tǒng)一。這種結(jié)合是中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性嘗試，具有一定積極意義。

拓展式教學(xué)符合中職學(xué)校學(xué)科的一些特性，比如職業(yè)課程的工具性和知識性的特點、實用性和理論性的特征。每個人都會產(chǎn)生一些疑問性話題，即都有表現(xiàn)為好奇心、求知欲的“自然智能”。通過拓展式教學(xué)，盡量使學(xué)生在思想上不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生變?yōu)榍楦薪】地S富、審美意識較強(qiáng)的現(xiàn)代職業(yè)人，這也是時代發(fā)展的要求。

四、扭轉(zhuǎn)陳舊教學(xué)觀念，構(gòu)建新型課堂互動關(guān)系，使用多元教學(xué)手段

應(yīng)試教育的觀念在新課程背景下依然有影響力，甚至在一些教師心中根深蒂固，這就需要教師扭轉(zhuǎn)陳舊教學(xué)觀念，構(gòu)建新型課堂互動關(guān)系，使用多元教學(xué)手段，以此激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師如果不能迅速轉(zhuǎn)換自身的觀念，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中師生互動的氣氛比較尷尬，造成師生對互動教學(xué)的積極性不高，這種情況下，教師寧愿采取傳統(tǒng)的詳細(xì)講解知識點和多多進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了應(yīng)付考試，不斷做練習(xí)的確對學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)技能的提高都有幫助，但是其對學(xué)生而言并非最有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)該把中職學(xué)生的職業(yè)技能設(shè)計與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，選用合理的教學(xué)方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時也能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，僅靠簡單重復(fù)的練習(xí)并不能提高學(xué)生成績，教師不能用簡單機(jī)械的教學(xué)理念降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不能用固化的師生互動方式應(yīng)付課堂教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要負(fù)擔(dān)，而是興趣。構(gòu)建新型課堂互動關(guān)系應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，減少他們不必要的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用微課模式，研究和構(gòu)造經(jīng)典例題教學(xué)，舉一反三

目前，微課十分流行，其是新課程背景下課堂創(chuàng)新和嘗試的一種新型課堂模式。微課的最大特點就是短小、精悍、針對性強(qiáng)。教師在整合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教材時要有原則，同時要將實用性和靈活性貫徹到底，要花心思研究和命制一批高質(zhì)量、符合中職學(xué)生需求的經(jīng)典數(shù)學(xué)試題，長此以往，形成有價值的實體資源題庫，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用經(jīng)典試題庫中的精準(zhǔn)例題。例題的選擇要具有針對性、典型性，起到舉一反三的作用。學(xué)生通過對經(jīng)典例題的分析、探究，進(jìn)而總結(jié)解題規(guī)律，掌握這類題型的解題思路，推動知識的正遷移。例如在探究“橢圓的軌跡”的時候，橢圓在中職數(shù)學(xué)中是一個重要的知識點，教師經(jīng)常采用數(shù)形結(jié)合的方法對其進(jìn)行解答。教師可以精心制作微課，選擇典型例題，如：已知橢圓的中心在原點，并且經(jīng)過點P（3，0），a=3b，求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。學(xué)生則根據(jù)微視頻自主觀看和研究，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、整理，歸納其方法。此外，教師還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析和交流，有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例題的形式是多樣化的，可以延伸和變式，學(xué)生在探究的過程中要發(fā)散思維，建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，以提升自身的解題能力。

總之，教師要不斷思考、不斷探索以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這既是教師的責(zé)任，也是教師的使命。雖然中職學(xué)生由于自身的種種原因，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，但是教師依然要重視數(shù)學(xué)課，以促進(jìn)學(xué)生的成長，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要繼續(xù)探索和嘗試改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)水平，讓新的課程改革在中職教育中開花結(jié)果。