甘肅省定西工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 陳永強(qiáng)

有這么一個案例：一位幼兒園的教師在黑板上畫出一個圓并提出了一個問題：小朋友們，這黑板上畫的是什么呀？小朋友們在下面嘰嘰喳喳地說個不停，有的小朋友說這個像家里掛的時鐘，有的小朋友說它像天上的大太陽，有的小朋友說像昨天游戲里踢的皮球……可是當(dāng)中職教師將這個問題放在語文教學(xué)活動過程中，十五分鐘過去了，還是沒有學(xué)生進(jìn)行回答，課堂一片寂靜。教師見沒有人回答便通過點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答，被點(diǎn)名的學(xué)生慢吞吞地起來回答：“老師，你說這是不是圓呢？”這個例子將現(xiàn)在教育存在的問題凸顯得淋漓盡致。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，基本上脫離不開教師的教學(xué)方式。

一、中職語文教學(xué)中激趣教學(xué)所存在的問題

（一）激趣教學(xué)的使用缺乏科學(xué)性

中職教師要想興趣教學(xué)法在語文教學(xué)活動起到有效的作用，就應(yīng)當(dāng)將激趣的教學(xué)方式進(jìn)行具有科學(xué)性的強(qiáng)化，但是現(xiàn)階段還是有部分中職語文教師缺乏這方面的能力，盡管已經(jīng)使用激趣法進(jìn)行教學(xué)了，但是在使用的過程中缺少對激趣的研究與探索，導(dǎo)致激趣教學(xué)法的使用效果受到一定程度的影響。例如，個別中職語文教師在使用激趣教學(xué)法的過程中，缺少對學(xué)生個性和喜好的調(diào)查分析，不能在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，從而缺少針對性。再比如，有部分中職語文教師沒有把互動教學(xué)、游戲、生活和激趣法教學(xué)有效地結(jié)合在一起，導(dǎo)致激趣法的教學(xué)方式在語文教學(xué)活動的使用中缺少拓展性。

（二）激趣法教學(xué)缺少創(chuàng)新性

都說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此教師在教學(xué)活動中想要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，一定要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能使激趣教學(xué)法的使用效果得到提高。但是，現(xiàn)階段一部分教師在使用激趣教學(xué)法方面的能力仍然比較差，例如，很多中職語文教師還沒有把分類教學(xué)法與激趣教學(xué)法進(jìn)行有效的融合，尤其是對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)缺少設(shè)計(jì)。還有一部分中職語文教師沒有把激趣法和信息技術(shù)的使用結(jié)合在一起，而且在進(jìn)行語文教學(xué)時缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，沒有有效地借助多媒體教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激趣法的使用效果差

在中職教學(xué)中，教師的激趣方法不能滿足學(xué)生的需求。教師和學(xué)生之間的思想認(rèn)知存在很大的差距，教師感興趣的事，學(xué)生不一定感興趣，為此教師可以換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題。中職學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都有一種自己已經(jīng)長大了，可以自己做主的心理，但是學(xué)生并沒有認(rèn)識到自身還存在一定的不足。這種心理容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆的情況，而教師針對這種情況的處理方式又過于嚴(yán)厲，學(xué)生對教師有一定的懼怕心理，為此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本不能跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)知識。并且，學(xué)生之間的關(guān)系遠(yuǎn)比教師和學(xué)生之間的關(guān)系要好，教師在教學(xué)中也沒有利用好這一點(diǎn)，讓學(xué)生之間組成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間需要一種良性的競爭，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)之中。

二、中職語文激趣教學(xué)方式的改進(jìn)措施

（一）強(qiáng)化激趣教學(xué)法的科學(xué)性

中職語文教師要想讓激趣教學(xué)法在教學(xué)活動中得到有效的使用，就一定要對其科學(xué)性予以重視，尤其是要對使用的方法進(jìn)行分析和規(guī)劃。在對激趣教學(xué)法進(jìn)行具體的實(shí)施中，中職語文教師一定要先與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系，然后在這樣的基礎(chǔ)上，教師要對激趣教學(xué)法的使用進(jìn)行有效的研究與規(guī)劃，尤其是根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)活動上進(jìn)行整合，并以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化、促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升為教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師在中職語文教學(xué)活動中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變成教學(xué)活動中的主體。教師在對激趣教學(xué)法的使用進(jìn)行科學(xué)合理的強(qiáng)化后，還需要把激趣教學(xué)法和其他教學(xué)方式結(jié)合到一起，讓教師的語文教學(xué)活動效率得到有效的提升。通過激趣教學(xué)法和互動教學(xué)的充分融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新激趣教學(xué)法

中職語文教師在進(jìn)行激趣教學(xué)活動的時候，要對使用的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。尤其是在現(xiàn)階段信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會背景下，使用激趣教學(xué)法還需要把信息技術(shù)融合其中，使互聯(lián)網(wǎng)激趣教學(xué)方式得到創(chuàng)新與推廣，讓這樣的教學(xué)方式可以發(fā)揮更大的作用。例如，在語文教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以對自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將游戲、圖片、視頻等都結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且根據(jù)提問的方式進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到良好的激發(fā)。中職語文教師對激趣教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，主要是對教學(xué)進(jìn)行有效的擴(kuò)充，讓學(xué)生在全新的教學(xué)方式下可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過游戲等環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。并且教師還可以根據(jù)這種情況運(yùn)用微課的方式，把語文知識分成一個個小點(diǎn)，讓學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)、記憶。微課視頻一般時間不長，學(xué)生不會感到厭倦，能夠一直保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，緊緊跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識。微課能夠營造出一種十分輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不自覺地沉浸其中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與掌握，極大地減輕了教師的教學(xué)壓力，讓教師擁有更多的時間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，做出針對的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成智慧教學(xué)。

（三）利用學(xué)生的思想認(rèn)知強(qiáng)化激趣教學(xué)法

語文本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行不斷的練習(xí)才能掌握知識。再加上教師在課堂上一味地照本宣科，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，只能被動接受教師的“填鴨式”教學(xué)，只知道等待教師講述，教師不講知識學(xué)生就不會學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)有很大的消極影響，十分不利于構(gòu)建新時代的學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的思維能力極為活躍，基本上都是天馬行空的，而教師就需要充分挖掘這一特征，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識，避免出現(xiàn)教師牢牢占據(jù)課堂核心的情況，要積極主動地樹立以學(xué)生為主的教學(xué)方式，盡量避免出現(xiàn)限制學(xué)生思維的教學(xué)方式。語文課程中有很多的故事讓人學(xué)習(xí)，對中職學(xué)生來說故事絕對是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就可以從中職學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行課文引入。比如在教學(xué)古詩詞之前，教師可以當(dāng)下熱門的《王者榮耀》游戲中的人物“李白”進(jìn)行引入，教師在課堂先提問學(xué)生：你們知道《王者榮耀》游戲嗎？其中有一個人物名為李白你們了解嗎？教師從學(xué)生喜歡的游戲角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中保持興趣，讓課堂氣氛活躍起來，最后教師再引入課程需要學(xué)習(xí)的古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）轉(zhuǎn)變教師形象，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師以一種嚴(yán)師形象示人，讓學(xué)生害怕教師，進(jìn)而方便教師管理課堂。雖然課堂紀(jì)律得到有效控制，但是學(xué)生由于害怕教師，根本不敢向教師提問，因此課堂氣氛較差。為此，教師就要充分改變自身形象，做學(xué)生的朋友，在講課中注意自身的語氣、語調(diào)，讓學(xué)生感受到教師的親切；并且在教導(dǎo)學(xué)生時不要責(zé)罵學(xué)生，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的問題制訂相應(yīng)的解決方案，讓相關(guān)教學(xué)工作更好地開展。在課閑時間，教師可以針對學(xué)習(xí)有所不足的學(xué)生進(jìn)行一定的單獨(dú)輔導(dǎo)，具體詢問學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，讓學(xué)生把教師當(dāng)作一名親切的長輩，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活中遇到的問題第一時間想到的就是教師，這樣能幫助教師更好地了解學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且在課堂之中，教師要積極轉(zhuǎn)變師生地位，讓學(xué)生成為課堂的核心。語文教學(xué)中總是包含了各種各樣的特殊情感，而這些特殊情感對構(gòu)建和諧課堂氣氛有很大的幫助，教師如果能夠讓學(xué)生把自身帶入這些情感之中，那么便很容易營造出和諧的課堂氣氛。情感教育對于學(xué)生來說，也有著極為重要的作用，是其人生成長的重要構(gòu)成部分，語文教育一定程度上決定了情感教育效果。

（五）小組學(xué)習(xí)與激趣教學(xué)的融合

目前我國很多的傳統(tǒng)文化在漸漸遺失，很多學(xué)生知道游戲中每一個角色的名字，卻不知道三皇五帝都是誰；很多學(xué)生知道阿里巴巴、騰訊的創(chuàng)始人是誰，卻不知道中華人民共和國開國元勛都有誰。青少年是祖國發(fā)展的未來支柱，一定要充分學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而語文課程中就有許多這樣的文化知識等待學(xué)生去挖掘。很多學(xué)校已經(jīng)察覺到小組之間激趣學(xué)習(xí)的重要性，逐漸重視小組的學(xué)習(xí)方式與激趣教學(xué)的實(shí)施，并且定期組織語文節(jié)，開展語文教學(xué)活動，充分開發(fā)學(xué)生的特長。與此同時，還會舉辦琴、棋、書、畫等優(yōu)質(zhì)文化類型的比賽，進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，安排一定的小組任務(wù)，讓每一個小組在下一節(jié)語文課上講述一個中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)或者故事，豐富學(xué)生的生活，在學(xué)生在晨讀或者上自習(xí)的時候可以自己查詢資料，然后在小組談?wù)?，積極說出自己所查詢到的知識典故，讓班級中的學(xué)生能夠在這種尋找的過程中不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識儲備，切實(shí)提高學(xué)生對于傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，潛移默化地影響學(xué)生對語文的態(tài)度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，充分繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，中職語文教師只有將師生關(guān)系構(gòu)建好，對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行充分的利用，把激趣教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新并與其他教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)與努力激發(fā)的狀態(tài)下對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，才可以使中職語文的教學(xué)效率得到全方位的提高，進(jìn)而讓中職語文教師突破教學(xué)瓶頸，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。