福建省漳州市龍海市榜山中學 歐阿梅

初中是學生進行各方面能力培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生尋得適合自己的學習方式的重要環(huán)節(jié)。初中教師在授課的時候一定要為學生的發(fā)展前途進行充分的考慮，積極變換自己的教學手段和教學思維，幫助學生更好地過渡到高中階段，迎接更為困難的挑戰(zhàn)。地理學科是一門綜合性質極為強的學科，既具有理科思維中強烈的嚴謹性，又涵蓋了文科思維的廣度與深度，學生在進行地理知識學習的時候需要積極動用這兩種思維能力，教師在授課的時候也要考慮到地理知識的特殊性，及時更換自己的教學手段，為學生創(chuàng)造出多元化的課堂環(huán)境。

一、初中地理教學現(xiàn)狀

初中地理教學具有一定的抽象性和枯燥性，學生在學習知識時，經常不能直接聯(lián)系生活元素，這樣一來無形之中增大了學生的學習壓力。教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，對學生的壓制極大，導致學生的自主思考能力較差，不能滿足初中學習需要。在新時代的地理課堂中，教師應根據(jù)學生的需要不斷創(chuàng)新教學方式，滿足學生的學習需求，進而提升課堂教學效率。新時代的教學方式要充分地保持學生的核心地位，符合學生的學習需求。而傳統(tǒng)的教學方式與之正好相反，教師才是一個課堂的核心，學生只能按照教師規(guī)劃好的思路進行學習，嚴重地阻礙了學生的健康發(fā)展。地理作為一門知識廣闊的學科，需要大量的學習資料，學生往往聽得一頭霧水，嚴重地影響了學生的學習質量，進而導致學生對于地理學科的學習失去興趣。

初中階段的教學任務比較繁重，教師擁有的有效教學時間又十分有限，因此很多教師在進行授課的時候通常只會注重基礎知識的教學，沒有給學生留有足夠的獨立思考空間，導致學生在面對新型課程的時候只能夠參照教師的思維方式來思考問題，因此漸漸失去獨立思考的能力，也無法利用在校學到的基礎知識進行實際生活問題的解決。因此，教師需要順應時代的發(fā)展，在沿用教學經驗的同時需要加入新型的教學理念，提升學生各方面的思維能力。

二、強化初中生地理思維能力的重要途徑

（一）培養(yǎng)學生的識圖能力，提高學生空間想象思維

地理課程涉及的知識面較為寬廣，從簡單的江河湖海到名山大川，從地面地貌到海洋環(huán)流，以及各國的風土人情、地理特性，甚至天地運動、地球構造都是地理知識，屬于學生的學習內容。因為地理課程的涉及范圍十分廣泛，內容繁多，對于學生的思維動腦能力要求十分嚴格，很多的地理知識抽象難以理解，阻礙了學生的學習發(fā)展。為此，廣大教師應該充分借助相應的先進教學技術來改善傳統(tǒng)教學方式的不足，來為學生講解相應的地理知識。地圖是地理學科授課過程中的重要輔助工具，也是人們日常生活里利用頻率很高的指路工具。所以，識圖能力的提升在學生的學習生涯中是至關重要的。教師首先要做的就是讓學生對地理教材的整體內容有一個明確的把握，再讓學生將文字類型的知識和地圖知識進行結合。比如，學生將某個地區(qū)的風土人情或者地方特產等知識進行詳細了解后，便在地圖上尋找到相對應的位置。在日積月累當中，學生便能夠形成一個屬于自己的想象空間，在面對文字知識的時候就能夠在大腦中迅速搜尋到相對應的地理位置。這種教學模式下，學生的空間想象能力能夠得到顯著的提升。同時，教師可以采用拼圖法作為輔助工具，讓學生將地圖進行分割，每天對一小塊地圖拼圖進行記憶，最后再將零散的拼圖歸為整體。同時，教師還要注重中國政區(qū)圖的教授。久而久之，學生便能夠掌握整體識圖的技能，在考試過程中可以快速獲得解題思路，找到能夠運用到的知識點。

（二）提出引發(fā)思考的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

教師在地理知識的授課過程中不僅會講述我國的地理知識，還會講述其他陸地板塊的知識。面對新型知識的時候，學生會因為陌生感而產生畏難心理。因此，教師在講授新課的時候，需要提出一些具有引導性質的問題，將學生引入教學情境中，讓每個學生都能夠全身心地投入地理知識的學習中。不僅如此，這種教學模式還可以有效刺激學生使用發(fā)散性思維來思考問題。比如，教師可以從不同大陸板塊人們的外貌特征切入，向學生提問：“為什么我們的長相和其他洲的人不一樣？”這樣學生便會動用自己的生活經驗和聯(lián)想能力，對教師提出的問題進行更為深入的考慮和研究。此時，學生已經全身心地投入教師設置的教學情境中，教師講述新知識的時候學生便沒有那么強烈的抵觸心理，能夠對教學內容進行更為深入的理解和研究。

（三）授課內容結合學生實際生活，培養(yǎng)學生前瞻性的眼光

地理知識的教學不僅能夠幫助學生增長人生閱歷，還能夠幫助學生透過社會現(xiàn)狀了解國家的發(fā)展形勢。比如，教師在講授“人口結構”的時候，可以和學生的生活現(xiàn)狀進行聯(lián)系。有些學生是獨生子女，但是當前國家又放開了“二孩”政策，教師可以以這一社會現(xiàn)象為切入點，幫助學生了解國家政策改變的主要原因，讓學生意識到我國的人口結構正逐步趨于老齡化的現(xiàn)實，照此趨勢發(fā)展下去，在到達某個時期后，我國的人口密度將會迅速減少，不利于國家的經濟等各方面的發(fā)展。這樣，學生對于社會的發(fā)展趨勢便能夠擁有更為深刻的認知。在這種教學模式下，學生的前瞻性眼光便能夠得到有效的開發(fā)，學生在看待事物的時候便能夠進行更為深刻的思考，擁有較為成熟的思考方式。

（四）應用多媒體技術，增強學生學習體驗

地理課程涉及面十分廣泛，經常這節(jié)課還在亞洲，下一節(jié)課就跑到北美洲去了，跳躍度十分大，世界各地的名山大川、風土民俗，包含萬千，僅僅依靠教師的講解是不足以讓學生充分了解相應的知識的，學生潛意識里會產生一種遙遠的距離感，進而對于知識有一定的抵觸感，這時使用多媒體信息技術可以充分地縮短這種距離感。教師通過制作相關的課件，制作或者通過網絡尋找一些相關視頻展示給學生，把抽象的知識具體地展現(xiàn)在學生面前，方便學生進行理解學習，讓學生能夠近距離地感受當?shù)氐娘L俗傳統(tǒng)，一定程度上減少學生的抵觸情緒，充分調動學生的學習積極性，讓學生對于地理課程充分期待，積極主動地去學習地理知識。并且使用多媒體還能夠把教材難重點知識簡單化，便于學生學習理解。在日常教學中，難免有一些教學重點與難點出現(xiàn)，學生難以理解，極大地阻礙了學生的學習與發(fā)展。使用視頻、動畫等方式，能夠極大地提升學生的學習質量，把一些難點、重點知識充分形象化、具體化，讓學生能夠更加直觀地進行學習掌握，達到事半功倍的學習效果，極大地提高課堂質量與教學效率。如在講“地球的運動”這一課程的時候，教材內容抽象難以理解，給學生的學習造成了極大的困難，通過多媒體教學手段進行動畫模擬教學，能夠給學生更加直觀的感受，方便學生進行理解，通過對晝夜長短太陽高度的變化等復雜的過程進行演示，充分地把抽象的知識變得具體形象，有助于學生學習理解，使得學生充分理解重難點知識。

（五）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用地理知識解決問題的能力

興趣是一個人最好的老師，學生學習的關鍵就是培養(yǎng)其學習興趣，學生的興趣對于保持學習動力十分重要。廣大初中學生由于剛剛接觸地理課程，對地理知識有一定的好奇心，教師可以充分運用學生的這種好奇心，進一步培養(yǎng)其學習興趣。課程設計要偏向圖像影視作品，強化學生的好奇心，培養(yǎng)學生興趣，讓學生主動投身于地理課程的學習中。教師在教學中還要貫徹新課標的要求，讓學生能夠利用地理知識解決生活中的問題。傳統(tǒng)的地理教學課程極其死板，教師單純地把教材中的知識念出來，好一點的就是把教材中的圖畫到黑板上，這樣學生的學習興致自然不高。新型的教學方式能夠極大地強化學生的學習興趣，讓學生能夠通過相應的多媒體課件、影像等資料進行學習，充分調動學生的學習積極性，讓學生在地理課輕松活躍的氛圍中，不自覺地投身其中進行學習。例如，在講解“海洋洋流”課程的時候，教師可以播放關于大海的視頻，讓學生直觀地感受到大海的洶涌澎湃，或者引入一些富有特色的問題，如大西洋與太平洋的海水交界處為什么是兩種不同的顏色，充分引出學生的好奇心，讓學生時刻保持強烈的求知欲，從而更好地跟隨教師去學習相關的地理知識。與此同時，教師還要融合新課標的要求進行地理知識的情境教學。教師在設定情境時，要充分結合現(xiàn)實生活，以方便學生學習理解，培養(yǎng)學生的思維能力。情景模擬能夠給學生一種學習即生活的概念，學生在學習中能夠了解到生活中的知識，或者把學習的知識運用到生活中，能極大地提高學生的綜合能力，強化學生的動腦能力。如想要旅游應該去哪里？去的地方要注意什么？想要去的地區(qū)氣候條件是怎樣的？需要注意哪些問題？這一系列問題讓學生能夠聯(lián)系生活實際，教師要讓不同的學生發(fā)言，幫助他們更好地鞏固地理知識。在教學中，教師還應該充分進行知識整合，尋找適合用于情境教學的知識，開展地理課堂，讓學生能在有極大學習興趣的前提下學習地理知識，讓學習成為一種興趣而不是任務，積極地引導學生主動學習，拓展學生的思維，增加知識面，為學生日后的學習打下堅實基礎。

綜上所述，地理教師在授課的時候一定要及時擺脫傳統(tǒng)教學觀念的禁錮，站在學生的角度制訂新型的教學方案，注重培養(yǎng)學生的各項思維能力，幫助學生利用地理的思維去解釋社會現(xiàn)象，讓學生深刻認識到地理知識的重要性，體現(xiàn)學以致用的核心思想。這種教學模式下，學生才能夠迅速成長起來，形成具有前瞻性的思維模式。因此，教師在教學過程中一定要順應時代的發(fā)展，積極變換教學手段，為國家培育出更多的地理領域優(yōu)秀人才，為民族振興提供不竭動力，讓地理知識的深刻內涵烙印在每個學生心中。