甘肅省蘭州市第十六中學(xué) 單小虎

初中階段是學(xué)生發(fā)展語言能力的重要時(shí)期，而課外閱讀則是學(xué)生獲取語文知識(shí)、形成語文能力的重要渠道。在閱讀課外讀物時(shí)，學(xué)生不僅開闊了眼界，而且還能夠在這一過程中提高閱讀能力，升華閱讀感悟，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有裨益。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)在深化課堂教學(xué)改革的同時(shí)，積極拓展教材，密切課內(nèi)外聯(lián)系，并扎實(shí)有效地抓好作為課堂教學(xué)延續(xù)的課外閱讀，以便為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的大環(huán)境。

一、挖掘文本趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

于初中生而言，興趣是驅(qū)使他們展開一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。因此，要想使課外閱讀更有成效，教師首先便是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生意識(shí)到僅僅將接收知識(shí)信息的途徑局限在課堂上，通過教師和教材來獲取，是一種非常狹隘的想法和做法；再通過對文本趣味因素的深入挖掘來點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

在教學(xué)《太空一日》一文時(shí)，很多學(xué)生對宇航員的太空生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，在向?qū)W生講解和分析完文本內(nèi)容之后，筆者利用課件出示了《天地九重》一書的封面，并對學(xué)生說道：“這是楊利偉親筆寫作出版的一本自傳，由20萬字和150 幅珍貴圖片組成。楊利偉以坦率而真摯的文字講述了自己的成長，回顧了一個(gè)小城少年如何成為軍人、成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，以及如何通過艱難的、接近完美的訓(xùn)練而最終成就了奇跡的人生。同學(xué)們可以利用課下時(shí)間讀一讀這本書，并做好讀書筆記。”同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的航天知識(shí)進(jìn)行探索。比如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些頁面，能夠了解到航天員在太空飛行中，睡袋一般固定在飛船內(nèi)的艙壁上，如果不這樣，飛船內(nèi)的姿態(tài)在發(fā)動(dòng)機(jī)開動(dòng)時(shí)，就可能跟艙壁碰撞；以及在太空中遙望地球，地球大部分是淺藍(lán)色，密密的森林帶看起來更像是藍(lán)色的，唯一真正的綠色地帶是中國的青藏高原地區(qū)等知識(shí)，從而感受到文本閱讀的豐富趣味，激發(fā)閱讀的興趣。如此，通過對文本趣味因素進(jìn)行深入挖掘，既激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，又有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，拓寬了語文教學(xué)的外延。

二、充分利用集體資源，營造良好讀書環(huán)境

閱讀同樣需要一定的環(huán)境支持，初中階段學(xué)生的自我管理、自我規(guī)范能力還有待提升，尤其需要良好的外部環(huán)境來對其進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。因此，要想使閱讀成為學(xué)生的自主行為，良好讀書環(huán)境的營造至關(guān)重要，這就要求教師從學(xué)生的閱讀需要出發(fā)，充分利用集體資源，借助多重有效手段實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享，讓學(xué)生能夠在書香中自覺接受閱讀的熏陶，進(jìn)而激發(fā)其閱讀意愿。

例如，為營造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿，筆者在班內(nèi)設(shè)立了讀書角，并向其中投放了各種類型的書籍，以實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將家中的好書帶到讀書角來與大家一同分享，以使學(xué)生體會(huì)到共同閱讀的樂趣。此外，筆者還充分利用教室的墻壁展出了名人名言、名人軼事、經(jīng)典詩文，以期通過良好的班級(jí)文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品味。另外，筆者還為學(xué)生每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀喜歡的課外書籍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀日漸成為學(xué)生的自主行為。比如，學(xué)習(xí)了《阿長與〈山海經(jīng)〉》后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中出現(xiàn)了‘長毛軍’這一詞語，大家能不能詳細(xì)了解一下它的含義？”學(xué)生可以查閱有關(guān)太平天國的史料，了解到太平天國的士兵普遍留長發(fā)，與清朝統(tǒng)治者的辮子有所區(qū)別，因而被人戲謔地稱為“長毛軍”。同時(shí)，學(xué)生還能對太平天國的相關(guān)歷史進(jìn)行詳細(xì)的了解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。又比如，筆者會(huì)讓學(xué)生思考：“魯迅除了一些散文和雜文，還有什么其他作品呢？”學(xué)生可以查閱《魯迅全集》，了解到魯迅還有“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”等經(jīng)典詩歌，從而豐富對魯迅作品的認(rèn)識(shí)。如此一來，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和精神世界。

三、傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀，是學(xué)生主動(dòng)讀書、自主學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，如果沒有科學(xué)的閱讀方法和較強(qiáng)的閱讀能力作為支撐，課外閱讀也勢必難以取得成效。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)貼合學(xué)生特點(diǎn)與其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生課外閱讀之余，向其適時(shí)地滲透一些行之有效的閱讀方法。只有教以學(xué)生正確、有效的閱讀方法，學(xué)生才能形成良好的閱讀習(xí)慣，從而才能最終達(dá)到“以讀為本、讀中感悟、讀中悟情”的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

要想使課外閱讀取得成效，教師就必須注重閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)的傳授，具體包括：（1）精讀法。通過精讀，不僅可以使學(xué)生深入理解文章背后所蘊(yùn)含的思想感情，而且還能使學(xué)生的閱讀情感和作者的寫作情感相融合。（2）速讀法。在這一過程中，學(xué)生可以利用最短的時(shí)間知曉文章或全書大意。在教授學(xué)生速讀法時(shí)，筆者還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生閱讀中不發(fā)言、不辨讀的習(xí)慣。（3）批注法。即在閱讀過程中根據(jù)自己的理解對文章的內(nèi)容進(jìn)行批注。運(yùn)用此種方法展開課外閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀能力，升華學(xué)生的閱讀感悟。比如，在閱讀《岳陽樓記》時(shí)，筆者就讓學(xué)生將這幾種閱讀方法結(jié)合起來對文本進(jìn)行深入探究。首先，學(xué)生可以通過速讀法了解到課文主要描寫的是岳陽樓周邊的壯美景色，以及抒發(fā)了作者保國安民的情懷。然后，通過精讀法，學(xué)生能夠知道課文第一部分著重寫滕子京的政績，闡明自己的寫作緣由；第二部分對岳陽樓周邊的景色進(jìn)行詳細(xì)描寫；第三部分抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。同時(shí)，學(xué)生使用批注法可以對“浮光躍金”“靜影沉璧”等優(yōu)美詞語的意思進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，豐富自己的語言積累。如此，通過教以學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且還有利于提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

四、舉辦多種文化活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生閱讀成果

學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，一方面，是對作品中的文字內(nèi)容進(jìn)行整合與分析；另一方面，還要將作品進(jìn)行多樣化的展現(xiàn)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。在目前的閱讀中，學(xué)生由于思維的保守，只是習(xí)慣于從書本中總結(jié)知識(shí)，難以對自己的特長進(jìn)行良好的培養(yǎng)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與多樣的文化活動(dòng)，將書本中的內(nèi)容以書法、繪畫、歌唱等形式表演出來，拓展閱讀的形式，增強(qiáng)對文本的深刻理解。

例如，對于《水滸傳》這本課外名著，筆者就讓學(xué)生通過多種形式來表現(xiàn)書本中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生思考：“對于作品中的人物，你最喜歡哪些？分別給你留下了什么樣的印象？能否通過其他方式把你的感悟表達(dá)出來？”比如，學(xué)生對于武松非常崇敬，可以發(fā)揮自己的繪畫特長，描繪出武松打虎時(shí)驚險(xiǎn)刺激的場景。又比如，學(xué)生對于魯智深十分喜愛，可以尋找一些服裝和道具，配上背景音樂，表演“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等故事情節(jié)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱呐d趣愛好和技藝特長與閱讀結(jié)合起來，以創(chuàng)造性的方式展現(xiàn)書本內(nèi)容，表達(dá)自己的獨(dú)特理解。學(xué)生還可以比較《水滸傳》原著與電視劇版本的《水滸傳》之間的差異，并開設(shè)講座為大家講解。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)《水滸傳》的原著有一百二十回，但電視劇才拍攝了四十三集。其他學(xué)生可以對形成這一差異的原因進(jìn)行探討，學(xué)生可以講解電視劇《水滸傳》省略了征田虎和王慶兩大部分內(nèi)容，因而造成了電視劇篇幅比較適中。在這樣的講解中，學(xué)生能夠?qū)緝?nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，獲得深刻的見解，提升閱讀的思辨性。

五、充分進(jìn)行生活實(shí)踐，發(fā)揮書籍教育作用

課外閱讀的目的是多樣的，一方面是給予學(xué)生豐富的知識(shí)，另一方面還要讓學(xué)生將書本中的知識(shí)進(jìn)行具體的實(shí)踐，以提升自身的思想道德，借助課外閱讀促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，在閱讀之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中具體運(yùn)用從書本中感悟到的哲理，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生能夠從具體的實(shí)踐中一方面感受到閱讀的重要性，另一方面進(jìn)一步提升對書本知識(shí)的理解。

例如，對于《醉翁亭記》一文，筆者就讓學(xué)生在閱讀中將文中的思想主旨運(yùn)用在生活中，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。首先，筆者讓學(xué)生談一談自己對歐陽修的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠從歐陽修與民同樂的場景中體會(huì)到歐陽修所具備的平易近人、平和友善的生活態(tài)度。之后，筆者會(huì)讓學(xué)生思考：“在生活中大家能不能像歐陽修一樣感受到平易近人所帶來的快樂呢？”于是，一些家境優(yōu)異、原本有攀比心理的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重家境普通的學(xué)生，成績優(yōu)異的學(xué)生也能夠及時(shí)反省自己的不足，并且樂于幫助成績普通的學(xué)生取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步；在家庭生活中，學(xué)生能夠體諒父母的辛勞，及時(shí)幫助家人做一些家務(wù)。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠通過具體的行動(dòng)真正對書本中的思想進(jìn)行深刻感悟，借助課外閱讀全面提升自己的思想道德，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用。

總而言之，在“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”的今天，教師不僅要充分利用好語文教材來向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)更要利用豐富的課外資源來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，并逐漸形成自主閱讀的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)多樣的閱讀技巧，還能夠以多種形式展現(xiàn)閱讀效果，品味文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。