福建省南平市新光學(xué)校 陳國(guó)鳴

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隨筆寫(xiě)得行云流水，如果換成考試命題作文，學(xué)生的文章卻平淡無(wú)奇。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于，習(xí)作教學(xué)中，教師并未重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平難以得到有效提高，教學(xué)內(nèi)容安排也不符合學(xué)生的寫(xiě)作心理，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效果較差。由于教師并未正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽略了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，以背誦為主，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，學(xué)生在新課程改革背景下仍然難以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法較為落后

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授式教學(xué)法能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的知識(shí)，但是這種教學(xué)模式僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，并沒(méi)有做到讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)維度的有效練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為枯燥，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得習(xí)作課堂教學(xué)的實(shí)際效果較差。部分教師并未意識(shí)到習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生習(xí)作能力的提升是需要多方面共同支撐的，在日常教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)如果不能進(jìn)行有機(jī)融合，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提升帶來(lái)阻力。

（二）學(xué)生習(xí)作興趣普遍偏低

隨著科技的快速發(fā)展，小學(xué)生接觸世界的方式更加多元，手機(jī)、電腦已經(jīng)成為小學(xué)生課余生活的必備。這些電子設(shè)備帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生積極的興趣。

在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生記憶范文，但是這種方式只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶一些文字，并不能起到很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生機(jī)械背誦，缺乏思考和理解的過(guò)程，在自己習(xí)作的過(guò)程中并不能將范文中的情感表達(dá)技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終造成學(xué)生習(xí)作能力提升緩慢，學(xué)生也會(huì)在習(xí)作中感受到挫折，不利于其習(xí)作水平的提升，久而久之對(duì)習(xí)作就喪失了興趣。

（三）習(xí)作素材來(lái)源相對(duì)匱乏

在目前的小學(xué)習(xí)作練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往是通過(guò)模仿的形式進(jìn)行，依據(jù)一些范文的用詞和技巧來(lái)創(chuàng)作文章。雖然在形式上，通過(guò)模仿進(jìn)行習(xí)作看起來(lái)有一定的效果，其實(shí)這會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生失去提取周圍素材的興趣。學(xué)生如果一直利用這種模式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，最終只會(huì)將習(xí)作視為學(xué)業(yè)壓力，而非個(gè)人技能和素質(zhì)的一部分。這與習(xí)作能力培養(yǎng)的初衷是背道而馳的。而且由于習(xí)作素材的來(lái)源相對(duì)匱乏，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中或無(wú)話可說(shuō)，或缺少真情實(shí)感，創(chuàng)作出的文章常?？斩礋o(wú)物。

（四）習(xí)作評(píng)價(jià)存在誤區(qū)

合理的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為提高成績(jī)打下基礎(chǔ)。但是當(dāng)前小學(xué)習(xí)作課程的作業(yè)評(píng)價(jià)往往是以教師批改為主，這種評(píng)價(jià)方法較為單一，而且是單向的，無(wú)法客觀全面地衡量學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平和創(chuàng)作能力，甚至片面的評(píng)價(jià)可能會(huì)挫傷學(xué)生習(xí)作的信心，使其喪失對(duì)習(xí)作的興趣，習(xí)作能力自然也就無(wú)法得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

（一）將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言文字應(yīng)用的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。在語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有效融合。閱讀是基礎(chǔ)，豐富的閱讀能夠幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于寫(xiě)作而言極為重要，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到的修辭表達(dá)以及寫(xiě)作技巧也能夠?yàn)槲恼略錾?。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，感悟作者的思想情感以及文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，養(yǎng)成寫(xiě)心得以及記筆記等良好習(xí)慣，將積累的素材應(yīng)用于日常的寫(xiě)作之中。切記不要整段照搬，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生擺脫優(yōu)秀文章的束縛，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)揮想象力進(jìn)行思考與探索，使自己的寫(xiě)作更具生機(jī)與活力。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生以小組或班級(jí)的方式進(jìn)行交流與探討，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與資源共享。這有助于深化學(xué)生對(duì)于文本故事的認(rèn)識(shí)與理解，從而顯著提高寫(xiě)作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察周圍的人與事，通過(guò)分析人物特點(diǎn)以及事件的發(fā)展脈絡(luò)，掌握故事發(fā)展細(xì)節(jié)。教師可以抽出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述，為寫(xiě)作積累素材，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）重視激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)

小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困擾，所以教師要及時(shí)了解當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的各項(xiàng)困難，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，改變小學(xué)生厭惡習(xí)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫(xiě)作當(dāng)中的靈活性。由于當(dāng)前小學(xué)生大部分剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，所以寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱，寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞，缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系的真情實(shí)感。教師需要改變以往的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。教師也可以通過(guò)改變學(xué)生以往的寫(xiě)作背景，強(qiáng)化學(xué)生在寫(xiě)作、探究當(dāng)中的思維靈活性，使學(xué)生能夠改變千篇一律的寫(xiě)作方式，提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維靈活性。教師要避免學(xué)生落入思維的局限當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念，遵循新課改理念，改善小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在生活當(dāng)中觀察事物，提升學(xué)生的課外活動(dòng)參與熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也可以通過(guò)抓住教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作素材的積累能力。教師也可以讓學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，形成正確的價(jià)值和思想。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章，并且根據(jù)自己在文章當(dāng)中的寫(xiě)作狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的表達(dá)和思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠自由地進(jìn)行創(chuàng)作和思考，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）合理利用各類資源，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

教師在作文教學(xué)當(dāng)中，要有效利用各類教學(xué)資源，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

教師可在作文教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化的教學(xué)引導(dǎo)，整合課堂知識(shí)，提升學(xué)生的探究能力和思維靈活性。教師也可以通過(guò)創(chuàng)作合適的文章進(jìn)行教學(xué)資源的拓展。由于當(dāng)前小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于所有事物都有著濃厚的興趣，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使情境能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)學(xué)生在情境當(dāng)中的體驗(yàn)?zāi)芰蛯?xiě)作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的所見(jiàn)所想進(jìn)行及時(shí)記錄，感悟其中蘊(yùn)含的道理和情感，從而避免學(xué)生在寫(xiě)作中矯揉造作。教師也可以將游戲引入課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。教師還可以將課堂拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生在敬老院、福利院等場(chǎng)所進(jìn)行服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思考和記錄，提升學(xué)生的感觸能力和寫(xiě)作探究熱情。

（四）重視學(xué)生自主修改，加強(qiáng)教師引導(dǎo)輔助

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作過(guò)程中，大部分教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己的批注內(nèi)容進(jìn)行修改，但是學(xué)生只是跟隨教師的思維進(jìn)行寫(xiě)作，卻并未融入自己的想法和意見(jiàn)，即便在修改過(guò)程中也難以有效掌握寫(xiě)作技巧。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，自己只能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行合理的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，以小組的方式進(jìn)行探討交流，逐步了解自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，從而查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的完善和提升離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)和幫助，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的文章，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于自身文章的認(rèn)知能力和探究能力，使學(xué)生在寫(xiě)作和探索之中形成正確的價(jià)值觀念和良好的思維意識(shí)。教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生了解修改作文的重要意義，從而提高學(xué)生的作文分析能力和修改技巧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)寫(xiě)作中的病句進(jìn)行修改，對(duì)習(xí)作進(jìn)行潤(rùn)色，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作和提升的過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，需要教師正確的引導(dǎo)與幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)作練習(xí)只局限于課堂，課堂教學(xué)效率較低，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須順應(yīng)新課程改革潮流，積極解放思想，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與實(shí)際生活緊密相連，將人文性和趣味性相融，采用寓教于樂(lè)的方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，使作文教學(xué)更加高效。