張 偉
在高年級小學(xué)語文教學(xué)中不僅注重閱讀教學(xué),同時要重視習(xí)作教學(xué),習(xí)作在考試分?jǐn)?shù)中占比也較高。有學(xué)者指出,通過仿寫訓(xùn)練,讓學(xué)生參照范文結(jié)構(gòu)、寫作手法及特點進行仿寫,利于學(xué)生明確寫作思路,將別人的寫作技巧內(nèi)化為己用,可以提高寫作能力,提升寫作素養(yǎng)。
在進行仿寫教學(xué)前,教師應(yīng)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生的寫作心理進行梳理,制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)的開展制定導(dǎo)向。傳統(tǒng)的習(xí)作思路主要分為四階段:取材、構(gòu)思、表達和修改,但是在實際教學(xué)活動中,由于小學(xué)生心智尚不夠成熟,注意力分散,內(nèi)控力量差等,導(dǎo)致在寫作時容易出現(xiàn)“脫題”的情況。除此之外,小學(xué)生的邏輯思維能力較差,因此在文字表述方面不夠嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容分配不當(dāng)?shù)惹闆r發(fā)生,加上該階段的學(xué)生思維往往停留在概括性和一般性層面上,在寫作時忽略掉細(xì)節(jié)問題,使得文章不夠深刻。
針對這一學(xué)情,教師制定仿寫教學(xué)目標(biāo)的時候,應(yīng)遵循序漸進、由簡到難的原則,仿寫目標(biāo)設(shè)計的時候盡可能的詳細(xì)和具體,不要設(shè)置過多的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)開展教學(xué)活動時,必須進行準(zhǔn)確說明,不要概括性的與學(xué)生進行講解,避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏移情況,導(dǎo)致寫作偏離主題。除此之外,教師在根據(jù)仿寫教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動的時候,必須選擇與目標(biāo)相符的范文作為參考,做好事前規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。最后還需強調(diào)的一個問題就是在仿寫訓(xùn)練時,教師不能放任學(xué)生自由發(fā)揮,需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行引導(dǎo),幫助學(xué)生找到正確的仿寫章法,確保仿寫訓(xùn)練的有效性。
在仿寫教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀材料中的寫作素材,例如,成語、諺語、俗語、名人名言、優(yōu)美句子等,告知學(xué)生在閱讀到這些內(nèi)容時應(yīng)及時摘抄。除了摘抄的方式,對于一些在特定語言環(huán)境下應(yīng)用的詞匯,教師可引導(dǎo)學(xué)生用誦讀記憶方式進行積累,在開展一些經(jīng)典文本閱讀教學(xué)的時候,教師可下意識的選擇一些段落讓學(xué)生進行背誦,不僅可讓學(xué)生積累寫作素材,還可對學(xué)生的語言整體感知能力進行提升。
描寫方式分為很多種,常用的有肖像描寫、語言描寫、心理描寫等,教師可結(jié)合閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對這些描寫方式進行掌握,并運用到自己的寫作中去。例如,教師在以父親為主題進行習(xí)作教學(xué)時,在指導(dǎo)學(xué)生描寫父親形象時,可以《地震中的父與子》這篇文章為例,這篇文章對父親外貌的描寫十分深刻,運用肖像描寫方式刻畫一個對自己兒子充滿愛意和十分擔(dān)憂兒子的形象,指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的肖像描寫手法刻畫自己父親的形象。除此之外,教師還需重視對學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的引導(dǎo),在教學(xué)過程中強調(diào)細(xì)節(jié)的重要性,增強學(xué)生對細(xì)節(jié)的關(guān)注,指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫將文中事物、人物的特質(zhì)充分體現(xiàn)出來,使得事物描寫具體形象,人物特點鮮明。
例如,在《慈母情深》這一課文中,作者描寫了母親在塞錢給自己后立即投入工作的細(xì)節(jié):“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”通過這一細(xì)節(jié)的描寫,體現(xiàn)出文章中的母親在爭分奪秒的掙錢,工作的艱辛以及錢的來之不易等,塑造出為了生活和孩子而辛勤勞作、努力賺錢的形象。為了更好地讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的重要性,教師可將這段話進行修改:“母親說完后,繼續(xù)投入工作中?!弊寣W(xué)生比較原文和這一句話之間的差別,更直觀的讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫是對事物的本質(zhì)進行捕捉的關(guān)鍵。
在寫作中,句子是組成文章內(nèi)容的基本單位,因此仿寫訓(xùn)練的第一步就是仿句子,通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子使其掌握最基本的寫作方式,讓學(xué)生掌握文章的表達方式。句子仿寫的第一步是對句式進行仿寫,在仿寫前,需要學(xué)生對句子的邏輯關(guān)系進行梳理,從而才可確保仿寫出來的句子邏輯通暢。
例如,在《宇宙生命之謎》這一課中,文中列舉了符合生命生存的幾個條件,采用這樣的句式進行列舉:“人們在了解了生命起源的過程之后,認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件:一是……之間;二是……生命;三是……極為重要的;四是……能源?!苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生理清這一句子的邏輯關(guān)系后讓其進行仿寫,讓學(xué)生在仿寫的過程中感受語言表達的邏輯性。在引導(dǎo)學(xué)生仿寫句式之后,教師可深入引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子的寫作手法。例如,在《丁香結(jié)》這一課閱讀教學(xué)中,教師可抽取文中第一段落作為參照,讓學(xué)生仿照這一段落中的敘述方式、比喻手法、擬人手法進行造句。通過這樣的仿寫訓(xùn)練,可幫助學(xué)生掌握習(xí)作中最基本的造句技巧。
在仿寫段落之前,教師可先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,然后挑選出文中最精彩的段落作為參照,與學(xué)生一同分析段落,將段落中的精彩之處挖掘出來,最后在指導(dǎo)學(xué)生進行針對性的仿寫訓(xùn)練。例如,在《開國大典》這一課閱讀教學(xué)中,文章的第十二段詳細(xì)描寫了閱兵儀式,介紹了閱兵儀式上的各種兵種和部隊,運用了比喻修辭手法,充分的體現(xiàn)出閱兵儀式的壯觀景象,同時也體現(xiàn)了現(xiàn)場的熱烈氛圍。教師再與學(xué)生賞析完這一段落后,可以播放我國成立70周年的閱兵儀式讓學(xué)生觀看,觀看結(jié)束后讓學(xué)生仿照《開國大典》的第十二段進行寫作。通過這樣的仿寫訓(xùn)練不僅可提升學(xué)生的寫作能力,還可幫助學(xué)生提升表達技巧,激發(fā)其寫作思路。但是在仿寫段落訓(xùn)練的過程中,教師必須將段落中精彩部分和細(xì)節(jié)內(nèi)容充分挖掘出來,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行仿寫,對其的仿寫思維進行拓展,從而更好地將自己的想法表達出來。
以篇章為參照物讓學(xué)生進行仿寫的挑戰(zhàn)性極高,因為仿寫篇章不是單純的讓學(xué)生仿寫句子和段落,而是對學(xué)生寫作立意和構(gòu)思的訓(xùn)練。不同的文章在組織方式、結(jié)構(gòu)特點方面也不同,因此教師在仿篇章教學(xué)的時候需要對文章篇章進行全面的分析,根據(jù)教學(xué)實際選擇合適的篇章進行教學(xué),將仿寫難度進行降低,更好地激發(fā)學(xué)生的仿寫積極性。
例如,《珍珠鳥》這一課文中,對珍珠鳥的外形進行全面的描寫,外形細(xì)節(jié)描寫十分詳細(xì)。在仿寫前教師可先讓學(xué)生自由閱讀文章,然后引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾梳理整個篇章,最后讓學(xué)生根據(jù)原文從部分到整體的寫作順序進行動物仿寫。為了讓學(xué)生仿寫難度降低,教師可準(zhǔn)備常見動物的圖片展示給學(xué)生,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇動物進行仿寫,并且還可讓學(xué)生對動物形象具體化,在寫作的過程中更加流暢。
在開展仿寫訓(xùn)練的時候可以結(jié)合閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的寫作素材、描寫方式等,為學(xué)生仿寫寫作奠定基礎(chǔ),同時還可結(jié)合閱讀教學(xué)由簡到難的開展仿寫訓(xùn)練,逐步提升學(xué)生的寫作能力。