邢麗華

低年級(jí)語(yǔ)文教材選編的課文大多是詩(shī)歌、童話、散文、寓言等，內(nèi)容精彩，題材多樣，語(yǔ)言典范、內(nèi)涵豐富，有較強(qiáng)的可讀性。下面就以統(tǒng)編版二年級(jí)教材為例談?wù)劰P者在低年級(jí)閱讀教學(xué)中常常采用的品析句子的策略。

一、從朗讀入手，品析句子

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”指出了朗讀的重要性，反復(fù)朗讀句子，將平面的文字轉(zhuǎn)換成立體的聲音以后，不但能使閱讀時(shí)的思想集中到一處，也能使思維豁然開(kāi)朗，讀出文字背后的意思。

《太空生活趣事多》的第二自然段的第二句介紹了在太空中睡覺(jué)的有趣現(xiàn)象：“不過(guò)，要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，航天員必須把自己綁在睡袋里?！苯處熅妥寣W(xué)生自由閱讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己在朗讀的過(guò)程中體會(huì)了哪些有趣之處。然后集體討論，朗讀“不過(guò)”這個(gè)詞的時(shí)候應(yīng)稍作停頓，因?yàn)檫@個(gè)詞表示后面句子的意思與前面的“舒服”一詞發(fā)生了變換?！氨仨殹币又卣Z(yǔ)氣讀，表示強(qiáng)調(diào)一定要這么去做?！敖墶笔莿?dòng)詞，說(shuō)的是航天員在太空中睡覺(jué)時(shí)與地球上睡覺(jué)的不同的狀態(tài)，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣才能感受到太空中特有的有趣現(xiàn)象。朗讀是品詞析句的最根本的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀方式去提高品析句子的能力，在朗讀中理解句子；在朗讀中增進(jìn)感情；在朗讀中提升語(yǔ)感。

二、從表演詞語(yǔ)入手，品析句子

課文中有不少精彩的動(dòng)詞，對(duì)于句子的表情達(dá)意起到了重要的作用，如果生硬地把詞典中的解釋抄給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，一知半解，倒不妨用學(xué)生喜愛(ài)的表演的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品析句子的意思。

《雷雨》中有一個(gè)句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！睂W(xué)生對(duì)句子中的“壓”字很不理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)，首先出示幾幅烏云滿天的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的大團(tuán)大團(tuán)的烏云密密層層擠在一起的形狀，說(shuō)說(shuō)給人的感覺(jué)是怎樣的，然后設(shè)置疑問(wèn)：“滿天的烏云又厚又密，還在天上，怎么說(shuō)是壓下來(lái)呢？”讓學(xué)生在座位上根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表演一下“壓”的動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)一評(píng)這三個(gè)動(dòng)作中哪一個(gè)動(dòng)作最形象地表現(xiàn)出了烏云壓下來(lái)的樣子。再讓學(xué)生想象一下烏云這樣壓下會(huì)給人帶來(lái)“悶熱”“喘不過(guò)起來(lái)”的感覺(jué)。學(xué)生讀句子，看圖片，做動(dòng)作，形象的表演詮釋了句子中動(dòng)詞的意思，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的正確使用有了非常直觀的印象，非常有利于品析句子。

三、從關(guān)鍵詞入手，品析句子

“一字千金”常常用來(lái)稱贊詩(shī)文之精妙。某一個(gè)精彩的句子，往往就是因?yàn)橐粋€(gè)關(guān)鍵詞用得好，整個(gè)句子就給人耳目一新的感覺(jué)，從而給人留下深刻的印象。閱讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)細(xì)細(xì)品味，可以體會(huì)出句子的精髓。

《詠柳》中的“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！边@兩句詩(shī)句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)難度，教師就抓住“碧玉”“絲絳”這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品析。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)碧玉，不知道碧玉是何物，教師就出示圖片，讓學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，提醒學(xué)生尤其是要觀察碧玉的顏色和光澤，再想想它和柳樹(shù)在哪個(gè)部分相似，讓學(xué)生明白詩(shī)人用“碧玉”一詞來(lái)形容春天柳樹(shù)上鮮嫩發(fā)亮的新葉，是為了表現(xiàn)柳葉的美麗。理解“絲絳”一詞，教師也可以采用相似的辦法，借助圖片讓學(xué)生直觀地看到“絲絳”就是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶，讓學(xué)生比較絲絳與柳樹(shù)的相似之處，進(jìn)而使學(xué)生明白，“綠絲絳”在詩(shī)句中指的就是垂下來(lái)的長(zhǎng)滿葉子的柳條。關(guān)鍵詞品析完以后，學(xué)生就弄懂了這兩句詩(shī)句意思，腦海中就能鮮明地想象出春天柳葉青綠可愛(ài)，柳條輕拂岸堤的畫(huà)面。

四、從聯(lián)系上下文入手，品析句子

童話故事是學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的，學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展特別感興趣。但是故事中有些句子的意思比較含蓄，這就有必要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，把這句話放在具體的語(yǔ)境中，結(jié)合課文前前后后的提示才能有準(zhǔn)確的理解。

《小馬過(guò)河》中“小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？”一句寫(xiě)出小馬第一次過(guò)河的心理活動(dòng)，小馬為什么會(huì)“為難”呢？它在過(guò)河時(shí)遇到了哪些情況？聯(lián)系上下文可以知道：一條小河擋住了去路、河水嘩嘩地流著、媽媽不在身邊、離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了等這些情況使小馬一時(shí)間想不出什么好辦法，不知道怎么辦才好。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么情況下自己也會(huì)感到為難，再結(jié)合下文中老牛、松鼠的截然不同的對(duì)話內(nèi)容使小馬“不知道怎么辦才好”以及小馬猶豫要不要回去問(wèn)媽媽等內(nèi)容，思考小馬內(nèi)心所想的內(nèi)容，這樣就能明白課文中的“為難”的意思就是指小馬碰到了很多意料不到的情況后，拿不定主意。聯(lián)系上下文看上去“瞻前顧后”，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到了從具體到抽象的方法，對(duì)課文的整個(gè)寫(xiě)作思路有了清晰的了解。

五、從修辭角度入手，品析句子

修辭手法的運(yùn)用可以使句子表達(dá)的意思更加生動(dòng)，二年級(jí)的課文中就出現(xiàn)了不少含有修辭手法的句子，如比喻句、擬人句、夸張句等經(jīng)常在課文中出現(xiàn)，修辭手法的運(yùn)用突出了事物的特點(diǎn)，把事物刻畫(huà)得入木三分，閱讀時(shí)要好好品析。

《黃山奇石》中的第二自然段只有一句話：“就說(shuō)‘仙桃石’吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P(pán)上?！本渥硬捎昧吮扔鞯男揶o手法，將仙桃石比喻成一個(gè)大桃子，讓人感覺(jué)非常神奇。為了讓學(xué)生體會(huì)仙桃石的神奇，教師出示仙桃石的圖片，讓學(xué)生直觀感受到石頭的樣子的確很像一個(gè)大桃子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)仙桃石的外形特征。教師提問(wèn)：這么大的“桃子”人間少有，它是怎么來(lái)到山頂?shù)哪?？讀一讀“飛下來(lái)”和“落在”兩個(gè)詞，做一做一“飛”一“落”的動(dòng)作，悟一悟這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞把石頭寫(xiě)活了，不由得讓人感受到一塊大石頭宛如一只小鳥(niǎo)一般輕盈自如地從天上飛下來(lái)，正好停在山頂?shù)氖P(pán)上，給人帶來(lái)了妙不可言的感覺(jué)。比喻句的絕妙之處就在于把一個(gè)很平常的事物說(shuō)得非常生動(dòng)、形象、具體，給人深刻的印象。

六、從感悟道理入手，品析句子意思

教材中的課文，是“有意思”的課文，也是“有意義”的課文，注重人文教育內(nèi)容的有機(jī)融合，簡(jiǎn)短的文章起著育人的功能，很多課文的結(jié)尾部分就很發(fā)人深省。

《千人糕》的最后一個(gè)自然段里孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō)：“爸爸，這糕的確應(yīng)該叫‘千人糕’?。　蓖ㄟ^(guò)孩子認(rèn)同爸爸所說(shuō)的話結(jié)束了課文，也揭示了課文所要闡述的道理。教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句話后，提問(wèn)：一塊普普通通的米糕為什么叫它“千人糕”呢？“千人”是不是指一千個(gè)人呢？文中的小孩有沒(méi)有弄懂這兩個(gè)問(wèn)題呢？從哪一個(gè)詞可以看出？引導(dǎo)學(xué)生從“的確”一詞中品析文中孩子的恍然大悟：如果你是那個(gè)孩子，現(xiàn)在吃著米糕，還會(huì)覺(jué)得它很平常嗎？你會(huì)想到什么？學(xué)生在交流討論，創(chuàng)造性地說(shuō)出“千人衣”“千人桌”等詞，悟出了這些勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

品析句子是提高學(xué)生語(yǔ)言感受能力非常有效的途徑之一，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀、多品、多悟，在體驗(yàn)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力中提高語(yǔ)感能力。