蔡文婧

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，當前大部分高中生都擁有智能手機，而且智能手機的功能不斷強大，在教學中也起著重要的作用。所以，教師要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，發(fā)揮出智能手機的作用，做好基于手機學習平臺的高中語文微型學習設計，保證高中語文教學效果。

一、手機學習平臺在高中語文中的作用

1.豐富學習容量

隨著智能手機的普及，在高中生的學習中也起到重要的作用，借助手機來開展微型學習，可以有效地豐富學習的容量。比如在進行高中語文課文學習的時候，學生需要事先做好預習，要對作者的背景、課文創(chuàng)作背景等進行事先的了解。此時，學生則可以借助手機來上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息，有效地拓展課文內(nèi)容。比如，學生在學習《再別康橋》時，學生可以在網(wǎng)上搜索徐志摩的生平事跡，了解其性格、然后再搜索他的其它作品，從中加深對作者的認識，提高對文章的深刻認知。

2.發(fā)散學生的思維

加強手機在高中語文教學中的應用，還有利于發(fā)散學生的思維，比如學生可以借助手機來搜索更多的學習資源，如在學習《鴻門宴》課文的時候，學生可以上網(wǎng)搜索關(guān)于鴻門宴的視頻，加深課文認知的同時，還能加深對鴻門宴出處的了解，提高對鴻門宴這個詞語的認知。比如，教師可以讓學生用鴻門宴這個詞來進行情景設計，設計一出“鴻門宴”場景，在調(diào)動課堂氛圍的同時，還能發(fā)散學生的思維。

二、當前高中語文手機學習平臺面臨的問題

1.增加了教師的教研任務

隨著高中教學的改革，教師要重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，所以教師的教研任務也很繁重。在手機支持下的微型學習平臺設計，雖然可以擴寬教學渠道，豐富學習方式，但是在手機學習平臺中所呈現(xiàn)出來的知識點和面授方式是存在一定的差異，所以教師需要另行設計手機學習平臺的知識點，無形之中增加了教師的教研任務。

2.缺乏合理規(guī)劃

學生是課堂學習的主體，教師要激發(fā)出學生的主體意識，才能保證教學質(zhì)量。但是隨著手機的普及，當前大部分學生使用手機都是進行娛樂視頻、電視節(jié)目的觀看或者用手機來玩游戲，很難全心全意用手機來進行學習。所以高中語文教師則要引導學生進行合理的學習規(guī)劃，制定學習計劃，合理使用手機，保證學習效果。

3.缺乏學校的支持

在手機學習平臺設計中，學校要發(fā)揮出主要的作用，但是大部分學校都缺乏對手機學習平臺的重視，導致該方式得不到重視，無法發(fā)揮其重要作用。因此，學校應當成立專門的手機微型學習平臺領(lǐng)導小組，專門負責該項工作，加強對微型學習平臺的推廣。

三、手機學習平臺下高中語文微型學習設計

1.做好前期準備工作

手機學習平臺在高中語文學習中有著重要的應用，特別是隨著疫情的發(fā)生，當前手機學習更是起到了重要的作用。在進行高中語文手機學習平臺設計的時候，首先要做好前期的準備工作，因為并不是所有的教學內(nèi)容都適合用微型學習的方式來呈現(xiàn)，比如高中語文可以選擇文言文、古詩詞等內(nèi)容來作為平臺的設計內(nèi)容。文言文以及古詩詞是高中語文教學的難點和重點，學生在學習中需要一些工具書才能準確理解文章的含義，所以在高中教學中，教師要引導學生如何正確梳理一些實詞、虛詞以及句式的用法，做好舉一反三的教學，為高中語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。前期準備工作主要是做好學習內(nèi)容以及學習場所的選擇。在進行學習內(nèi)容選取的時候，必須要符合微型化的要求，教學內(nèi)容一般都是通過微內(nèi)容的方式呈現(xiàn)出來，而微內(nèi)容主要是有多個片段組成的，而文言文中的字詞以及古詩詞都是構(gòu)成的重要片段。手機學習平臺下的微型學習終端設計，具有很強的靈活性和多媒體化，所以特別是進行文言文以及古詩詞的學習。因為手機的靈活性很強，學生可以結(jié)合自己的學習情況來選擇更具針對性的學習內(nèi)容，比如在進行古詩詞學習中，學生需要自行構(gòu)建詩人創(chuàng)作時的情景或者文章所呈現(xiàn)的情景，設身處地地思考，加深對詩詞的認識。此外，學生也要結(jié)合自己的時間來安排開展課后學習，使得學習時間變得更加靈活，更有利于保證學生的學習效果。

在進行學習場景的設計時，教師要結(jié)合學生的實際情況來進行虛擬場景的設計，在虛擬場景中，學生可以選擇恰當?shù)闹R模塊進行學習，并且在平臺中進行交流。當前手機在學生中的普及率比較高，學生可以借此來開展微型學習，所以教師可以加強虛擬場景的設計，結(jié)合當前高中語文的教學計劃，來設置學習模塊，學生可以加強對自己零碎時間的整合，及時做好高中語文知識的復習和鞏固。

2.加強平臺功能設計

在進行高中語文手機學習平臺微型學習設計的時候，教師要重視對平臺功能的設計，在設計中，要遵循相關(guān)的幾個原則，第一，要保證學習資源的多樣性，因為手機可以隨身攜帶，學生可以隨時隨地進行學習，能夠在各種環(huán)境下開展學習，所以教師要為學生提供多種類型的學習資源，包括有文本資源、圖片資源、視頻資源等等。學生可以結(jié)合所處環(huán)境的不同來選擇恰當?shù)膶W習資源，保證學習效果。第二，所設計的平臺界面操作要簡便，保證設計的界面要簡潔美觀，標題內(nèi)容要醒目、級聯(lián)菜單豐富等。在進行微型學習平臺設計的時候，主要是追求精簡，這樣才能更符合手機屏幕較小的特點。在內(nèi)容輸入設計當中，要進行及時反饋，保證學生可以隨時隨地開展學習。因為手機學習平臺所占內(nèi)存不大，所以所設計的文件不能過于復雜，避免出現(xiàn)不能正常顯示的情況。第三，要減少通訊費用，因為高中生目前還是消費者，所能承受的上網(wǎng)費用有限，所以在進行微型平臺設計的時候，要盡量減少通訊費用，方便學生大量下載學習資源，提高資源的充分利用。

關(guān)于平臺的設計主要有兩個模塊，分別是學生模塊和教師模塊，學生模塊主要是進行課程學習，為學生提供各種學習資源，并且提供交流平臺，方便學生之間、師生之間的交流。而教師模塊主要是對學生信息以及學習資源的管理。

3.加強學習內(nèi)容設計

之所以要進行微型學習平臺的設計，主要是為學生提供一個可以隨時隨地學習的環(huán)境，學生可以自主選擇學習內(nèi)容以及學習時間，有效地提高學習的針對性以及有效性。在高中語文教學中，因為文言文和古詩詞教學的特殊性，在進行微型學習設計的時候，要遵守三個原則，分別是內(nèi)容要微單元化、多層次化以及多媒體化。在進行學習內(nèi)容設計的時候，不僅要按照教學大綱來進行學習單元的劃分，更是要在微型學習的基礎(chǔ)上，將學習內(nèi)容分解成多個微單元進行學習，更好地滿足學生的學習需求。第一，在設計微型學習內(nèi)容的時候，所設計的內(nèi)容不能太過復雜，一般情況要將一個知識單元的講解時間控制在五分鐘內(nèi)，方便學生逐步攻破各個知識點。比如，在學習《師說》時，課文中出現(xiàn)多個“師”字，但是在不同語境下，該字的意思是不相同的，比如在“吾師道也”中的“師”字意思是學習，用作動詞；而在“古之學者必有師”當中的“師”字意思是老師，用作名詞。

第二，所設計的學習內(nèi)容要呈現(xiàn)出多層次化，因為平臺中各個微單元是存在一定的聯(lián)系，教師要將這些聯(lián)系組合在一起，從而形成一個大的學習單元，以此類推，從而形成多層次的學習內(nèi)容。比如，在進行《師說》學習的時候，文章中不僅只有“師”是一字多義，還有其它也是一字多義，比如“之”“惑”“乎”等，學生要學會舉一反三，整合出文章中存在一字多義的字詞。

第三，所設計的學習內(nèi)容要呈現(xiàn)出多媒體化，因為多媒體化的方式更容易吸引學生的注意，更容易激起學生的學習興趣，所以手機學習平臺中學習內(nèi)容的類型要多樣化，要包括有文本形式、圖片形式、音頻形式、視頻形式、動畫形式甚至游戲形式。比如，在進行古詩詞學習時，教師可以選擇一些動畫形式教學內(nèi)容，通過動畫的形式來將詩詞中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，給予學生更加直觀的學習，有效地提高學生的學習效果。

雖然手機學習平臺只是課堂教學的一種補充形式，但是依然起著重要的作用，因此高中語文依舊要認識到微型學習的重要性，加強對手機學習平臺的應用，做好微型學習設計工作，切實有效地提升高中語文教學質(zhì)量。