孫　霞

大學生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑

孫霞

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）

大學生心理健康教育與生命教育具有共通性，實現(xiàn)心理健康教育與生命教育的融合可以提高教育的實效性，二者共同發(fā)揮作用，提高學生對心理健康意識的認知及激發(fā)學生珍愛生命的情感，促進其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

大學生；心理健康教育；生命教育；融合；實現(xiàn)路徑

隨著大學生群體的不斷增長，學生中雖然并不缺乏為人生理想目標的實現(xiàn)而努力拼搏者，但也有生命價值不明確、人生方向迷茫的頹廢墮落者。大學生的口頭禪“郁悶”“無聊”“糾結”等在生活中隨處可聞，他們信奉及時行樂，有的沉迷于網(wǎng)絡游戲，有的陷入感情的糾葛，“自閉”“自殘”“自殺”現(xiàn)象屢有發(fā)生。高速發(fā)展的經(jīng)濟社會，不斷加快的生活節(jié)奏，社會出現(xiàn)了精神緊張、心理不平衡的群體，出現(xiàn)了諸多不合理現(xiàn)象。大學生作為一個易于感受社會變化的群體，必然受到社會負能量的影響，他們看不到社會光明的一面，容易產(chǎn)生失敗感，從而導致心理健康問題，甚至出現(xiàn)輕生與侵害他人生命的問題。從某種意義上來說，這都是由于心理健康教育與生命教育的缺位而導致的問題。大學生心理健康教育與生命教育是一項綜合性工程，大學生的心理健康教育與生命教育目標具有一致性，不能割裂，實現(xiàn)二者的融合才能提高教育的有效性。

一、大學生心理健康教育與生命教育融合存在的問題

1.重形式，輕實效

隨著大學生極端事件的頻頻發(fā)生，引發(fā)了社會與政府的關注，各校采取措施建立心理咨詢室，設置心理健康與生命教育教師崗位，也開設了相關課程。但是表面的重視，只是為了應付檢查的需要，使得心理健康教育與生命教育落實不到位，再加之這些課程起步較晚，又缺乏實施經(jīng)驗，其教育效果可想而知。

2.重傳授，輕體驗

心理健康教育與生命教育是相互聯(lián)系的，只有二者的融合，重視學生個體體驗，才能更好地發(fā)揮其綜合作用，才能達成二者的共同目標，即促進學生的健康成長與展，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感。由于在教育過程中忽視了心理與生命都具有個體性與差異性，往往會出現(xiàn)規(guī)律性與模式化的教育形式，出現(xiàn)了重知識傳授而輕素質培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致教育生態(tài)的失衡。每個學生的成長背景與生活歷程是有區(qū)別的，同一心理問題的表現(xiàn)情況也是不一樣的，所以不可能用“一刀切”的方式來解決所有學生的問題。心理轉化與生命認知的加深是一個相對復雜與長期的過程，用單一的教育方式不可能實現(xiàn)突變，必須重視學生個體的體驗。

3.重心理疏導，輕生命關懷

總的來說，對學生進行心理健康與生命教育的目標都是幫助學生樹立正確的心理健康觀與生命觀，提升學生心理健康素質，強化學生對生命價值的認知，幫助生解決心理疑難，使學生樹立人生目標，立志報效社會與國家，實現(xiàn)人生價值。而目前，高校心理健康教育的主要內容以學生心理規(guī)律與發(fā)展為重點，借助心理學來研究學生日常生活與學習中遇到的心理問題并提出不良心理產(chǎn)生的原因及解決辦法，使學生能夠主動地預防心理問題，提高心理健康意識，重視學生的自我教育與反思。而對于生活幸福感的培養(yǎng)及人生價值意義的引導鮮有關注，對于死亡哲學、死亡過程等教育的內容更是鳳毛麟角。

二、大學生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑

在教育形式上、內容上實現(xiàn)有機整合來提高心理健康與生命教育的有效性，是當前高校需要亟待解決的問題。高校要根據(jù)學生實際建立預防機制以避免學生心理健康問題與生命危機的發(fā)生。

1.提高心理健康教育與生命教育專業(yè)師資水平

教師的言行對學生情緒與智力的影響具有十分重要的作用，教師要注重自身言行對學生產(chǎn)生的影響，注重多從心理健康與生命教育的角度去規(guī)范自身的行為。同樣，過硬的教師隊伍是教育質量提高的基礎條件。只有能力強、業(yè)務精的教師隊伍，才能在心理健康教育與生命教育活動中有效解除學生的心理困惑，有效疏導學生心理，提高學生對生命的認知。但是目前從高校教師隊伍的任課情況來看，心理健康教育與生命教育課程出現(xiàn)兼職現(xiàn)象，教師的專業(yè)化還不能有效實現(xiàn)，這也表明了教師隊伍建設滯后于形勢的發(fā)展，心理健康與生命教育任課教師還沒有達到專業(yè)化水平，這不利于心理健康教育與生命教育融合的需求。打造專業(yè)水平過硬的心理健康與生命教育師資隊伍是目前高校急需解決的問題。正是因為具有專業(yè)水平的心理健康與生命教育師資的匱乏，大學心理健康教育與生命教育出現(xiàn)兩頭忙，兩頭都效果不佳的局面。健康教育實效得不到提升，生命教育不能深入。因此，要重視心理健康與生命教育師資隊伍的建設與專業(yè)水平的提高。高校要認識心理健康教育與生命教育的重要性，實施可行措施對于專兼職教師進行整合，并強化培訓，提升專業(yè)能力，通過生命教育等知識的培訓，培養(yǎng)既精通心理健康教育又精通生命教育的專業(yè)教師隊伍。同時，要廣泛開展心理健康與生命教育教科研活動，注重合作交流與互助，使教育教學能力得以不斷提升。

2.建立心理健康教育與生命教育相融合的課程體系

高校應該對生命與心理健康教育進行科學的整合，從而更有效地發(fā)揮綜合作用。將心理健康教育在內容與形式上與與生命健康教育的內容和形式融合起來，建立相融合的課程體系，提高教師綜合教育技能。課程體系的整合要本著“人為何而活”與“如何生活”兩個方向，通過課程的整合可以在教育內容上得以豐富，在方法上得以創(chuàng)新，發(fā)揮綜合教育作用，提高教育的實效性，促進以生命意識與生命能力發(fā)展為目標的課程體系的建設，更有力地解決大學生心理困惑。課程的整合要本著以生命教育為主線的原則，在生命教育中讓學生學會處理人際關系，正確認識愛情與事業(yè)，學會感恩，學會關心他人，從而樹立正確的人生目標，對自身的職業(yè)進行科學規(guī)劃。通過案例解讀、學生交流互動、角色扮演、情感分享等方式，使教育活動充滿活力，生動有趣，讓學生在潛移默化中受到熏陶教育，提高對生命意義的認識，激發(fā)熱愛生命的情感。把團體心理輔導、心理情景劇、心理情感演講等形式引入課堂教學，讓學生體驗到人生的幸福與波折，掌握社會交往的規(guī)范與道德準則，深入思考生命價值意義，在集體與社會中學會寬容，學會奉獻，學會關心他人。在遇到心理困境期能夠自覺調試自身的心理境況，提高心理素質，提升生命能力。

3.創(chuàng)新心理健康教育與生命教育工作機制

要以解決學生的心理困惑為重點，把生命教育融入心理健康教育當中，在教育過程中貫徹知、情、意、行諸方面內容的滲透，強化教育力度，加強對學生生命教育的實踐活動，從自身個體的生命的認知開始，延展到對他人個體的生命以對大自然中存在的生命認知，有機融入死亡教育，使學生真正理解生命的意義與價值，掌握心理的調適方法，以良好的心理素質促進對生命意義正確而深入的認知，學會珍愛生命。以課程教學作為教育的主要形式，還要開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中提出問題，解決問題，在實踐中強化體驗。實踐活動中，一是要注重心理健康的體驗教育，突出學生的親身體驗，促使學生對生命進行深入認知。通過創(chuàng)新教育形式與渠道，讓學生理解生命的真諦，提升對生命的熱愛之情。二是注重教育資源的整合，激發(fā)學生對生命的深刻感悟。在具體教學活動中可以運用經(jīng)典精讀、多媒體播放以及專題講座等手段，讓學生對生命有宏觀與微觀的認識。在宏觀教育中注重生命的來源與進化的教育，在微觀教育中突出自身生命的存在與成長的教育，讓學生體味到生命的來之不易，必須加以珍惜。三是要對心理教育領域進行內容的拓展，彰顯大學生生命價值。根據(jù)大學生心理特點制定危機干預機制，學校各組織部門要各司其職，建立心理健康防御網(wǎng)絡，了解學生的心理動態(tài)，定期進行心理排查，排除學生的心理隱患，通過專業(yè)的疏導與干預，幫助學生積極樂觀地投入到生活與學習中，保障學生的生命安全。

實現(xiàn)心理健康教育與生命教育的融合才能更好的發(fā)揮教育的綜合作用，因為心理健康教育與生命教育是密切聯(lián)系的，將二者割裂開來就很難起到教育作用。在心理健康與生命教育的融合教育中，要讓學生樹立人生目標。大學生通常會出現(xiàn)情緒消極，不求上進的生活與學習狀態(tài)，這是心理健康與生命認知的不到位所導致的。因此，要從根本上解決問題這些問題，就要建設業(yè)務能力強的高素質心理健康與生命教育師資隊伍，創(chuàng)新工作機制，優(yōu)化教學模式，注重開展學生的心理體驗與生命教育實踐活動，結合學生具體心理特點進行設計與展開。要杜絕理論說教式的教育，注重理論與實踐的結合，使學生經(jīng)歷由理論到實踐，再進行理論抽象的過程，根據(jù)大學生出現(xiàn)的種種問題，建立有效的教育機制，并且全員形成合力，為社會輸送具有正確人生觀與價值觀的高素質人才。

[1]李巧巧.大學生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑研究[J].高教探索,2015（2）.

[2]黃興芹.大學生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑研究[J].心理月刊,2019(19).

[3]田甜.喚醒生命自覺的大學生心理健康教育模式探究[J].高教學刊,2019(23).

[4]蔣韌,蘆球.探討大學生心理健康教育與生命教育融合的實現(xiàn)途徑[J].科教文匯(下旬刊),2019(10).

2020—03—27

孫霞（1973—），女，山東費縣人，漢族，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育理論與實踐。

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1673-4564（2020）04-0007-03