翁秋明

芻議微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

翁秋明

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建 福州 350007）

越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用至實際課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，而微課就是其中之一。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課有著針對性強、教學(xué)方式新穎等諸多明顯優(yōu)勢，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

微課；中職教育；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用優(yōu)勢

近幾年，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等相關(guān)教育改革項目取得了較好的應(yīng)用效果。反觀當(dāng)前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)，不僅教學(xué)理念較為落后，而且很多教師在實際授課過程中仍然沿用以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生興趣不高、教學(xué)質(zhì)量較差等諸多現(xiàn)實問題。在此背景下，筆者以為可以將微課應(yīng)用至中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中。

一、微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.提升教學(xué)效率

耗費時間長、教學(xué)效率低是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端。而微課的應(yīng)用剛好可以彌補這一弊端。相較于傳統(tǒng)方式而言，微課靈活性較強，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可以利用乘車、休閑等多個碎片時間進行自主學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生通過日積月累就可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效應(yīng)，提升自身學(xué)習(xí)效率。除此之外，在實際教學(xué)前，為了更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，教師可以提前將本節(jié)課教學(xué)中的重點知識點視頻上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同學(xué)生的實際情況篩選微課教學(xué)視頻，進而有效提升課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化嚴重且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，再加上教師教學(xué)水平各異，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機課程學(xué)習(xí)很難提起興趣。微課的應(yīng)用可有效幫助學(xué)生明確教學(xué)主題，再加上微課教學(xué)內(nèi)容都是由專業(yè)教育工作者精心編排的，將枯燥無味的知識以活潑有趣的方式呈現(xiàn)，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，微課還可以依據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)科學(xué)性，真正將以生為本落實至課堂教學(xué)中。

二、微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

以下以《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》一課為例，闡釋微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的第二章的內(nèi)容，是通信工程專業(yè)的核心課程，屬于理論課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址規(guī)劃、了解交換機、路由器的主要作用、了解路由器的基本操作及相關(guān)配置、熟練掌握相關(guān)技術(shù)原理及實際應(yīng)用。

1.課前

（1）學(xué)情分析。大部分中職學(xué)生或多或少都已經(jīng)接觸過互聯(lián)網(wǎng)，對于信息技術(shù)的應(yīng)用也已經(jīng)掌握了一些經(jīng)驗。但是他們對于數(shù)據(jù)通信的認知大都停留于表面，只是了解一些基本操作與零件，對于IP地址規(guī)劃以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議了解較少。

（2）確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。知識與技能：了解數(shù)據(jù)通信概念、數(shù)據(jù)傳輸方式。過程與方法：通過理論知識、實際操作學(xué)習(xí)真正理解數(shù)據(jù)交換技術(shù)和差錯檢驗與校正技術(shù)。教學(xué)重難點：數(shù)據(jù)通信的數(shù)據(jù)傳輸方式、數(shù)據(jù)交換技術(shù)、差錯檢驗與校正技術(shù)。

（3）制作微課。在對本節(jié)課程進行整體分析后，結(jié)合上文所提到的微課制作方式，制作出《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》所需微課，如下表所示。

《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》微課

《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》微課 微課視頻1.數(shù)據(jù)通信基本概念 2.數(shù)據(jù)傳輸方式 3.數(shù)據(jù)交換技術(shù) 4.信道復(fù)用 5.同步與異步通信 6.差錯檢驗與校正 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)1.了解數(shù)據(jù)通信概念、數(shù)據(jù)傳輸方式 2.理解數(shù)據(jù)交換技術(shù)和差錯檢驗與校正技術(shù) 3.學(xué)會數(shù)據(jù)交換技術(shù)和差錯檢驗校正技術(shù) 測試題目1.課后練習(xí)題 2.其他相關(guān)習(xí)題

（4）課前預(yù)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)開始前要求學(xué)生利用課本、微課等多種方式完成《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》預(yù)習(xí)，對于數(shù)據(jù)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸方式等已經(jīng)有了簡單了解，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。同時，還要求學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點內(nèi)容進行記錄，并將問題帶至課堂中，與同學(xué)、老師共同探討。

2.課中

首先，播放微課視頻，完成新課導(dǎo)入。在課堂開始時，教師可以為學(xué)生放映一段《基本術(shù)語》微課。微課視頻中主要對數(shù)據(jù)、信息、信號、信源與信宿、信道、信息量以及數(shù)字信號與模擬信號的對比進行了闡述分析，使學(xué)生對于數(shù)據(jù)通信有了初步認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，布置任務(wù)，合作分析。在微課觀看完成后，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示醫(yī)院叫號系統(tǒng)、飯卡充值系統(tǒng)等生活中較為常見的數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)。接下來讓學(xué)生們觀看《數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)模型》微課，了解數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)主要是由信源（信宿）、信道和變換器組成的，并探討生活中較為常見的數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)還有什么，要求學(xué)生以小組為單位展開討論。在學(xué)生回答完成后，教師應(yīng)當(dāng)進一步對數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)所帶來的便利進行舉例說明，進而更好地幫助學(xué)生認識到數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的重要意義，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生對于數(shù)據(jù)通信基本概念已經(jīng)有了基本了解。此時教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀看《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》微課的前半部分，并要求學(xué)生以小組為單位完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：數(shù)據(jù)通信到底是什么？它有什么特點？數(shù)據(jù)通信是由什么構(gòu)成的。要求學(xué)生在微課看完后完成討論，教師可以隨機抽取一個小組進行提問，了解學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對于一些學(xué)生不太理解的問題應(yīng)當(dāng)進行深入分析說明。在講解完成后，帶領(lǐng)學(xué)生認識數(shù)據(jù)通信的常見傳輸方式，了解數(shù)據(jù)通信是如何完成傳輸?shù)?。而后為學(xué)生播放《數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)》微課的后半部分，幫助學(xué)生進一步了解數(shù)據(jù)交換技術(shù)并學(xué)會判斷什么樣的情況時出現(xiàn)差錯的癥狀，而后要求學(xué)生以小組討論形式完成課后第二道習(xí)題。

最后，綜合練習(xí)，鞏固知識。在新課學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生實際情況引導(dǎo)其完成綜合練習(xí)。在課堂中，教師可以利用多媒體為播放《本課總結(jié)》微課，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的重難點內(nèi)容盡進行深入分析，實現(xiàn)知識的有效拓展。在利用微課復(fù)習(xí)完成后，讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，而后由教師引導(dǎo)幫助學(xué)生完成答案對照。該環(huán)節(jié)可通過總結(jié)拓展練習(xí)幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)知識。

3.課后

課后通過布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)作業(yè)，來實現(xiàn)對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提升。由于每個微課視頻時間較短，所以微課數(shù)量相對較多，學(xué)生在觀看時有點麻煩。針對這一問題，教師可以將《數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)模型》與《數(shù)據(jù)通信差錯檢驗與校正》內(nèi)容進行精簡，合并為一個微課視頻，并將修改后的微課視頻重新發(fā)給學(xué)生，并告知學(xué)生對于自己不理解、不明白的知識點可以再次觀看微課視頻，進而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域最為有效的教學(xué)手段之一，利用微課完成中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，進而有效推進新課改進程。

[1]楊磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機課程的教學(xué)模式探索[J].才智,2019(22):32.

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2020—03—18

翁秋明(1984—），男，漢族，福建福州人,助理講師，研究方向:計算機教學(xué)。

G718.3

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1673-4564（2020）04-0243-03