黃 昆

引言

英語屬于語言教育，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。閱讀與寫作息息相關(guān)，前者是知識的輸入，后者則是知識的輸出。讀寫結(jié)合是目前初中英語教學(xué)中一種比較普遍的教學(xué)模式，即通過閱讀范文提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平，使其吸收范文的寫作框架、寫作手法、語言表達(dá)等；利用寫作讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)思想情感，改善寫作質(zhì)量。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者不可分割、相輔相成。在初中英語教學(xué)中，教師可巧妙使用讀寫結(jié)合策略，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)效果，全面打造高效課堂，有效提升學(xué)生的讀寫能力。

一、利用閱讀積累詞匯，夯實讀寫基礎(chǔ)知識

基于語言認(rèn)知理論視角，語言的習(xí)得是一個從內(nèi)化輸入到外化輸出的過程。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，蘊(yùn)涵著單元的詞匯、短語、句式和句型等知識，且有主題思想。一切閱讀活動與寫作表達(dá)均是在一定量的詞匯積累基礎(chǔ)上進(jìn)行的（于艷艷 2020）。這就要求教師在初中英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累詞匯、句型等語言知識，使其夯實基礎(chǔ)，為后續(xù)閱讀和寫作作好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（上）Unit 9 My favorite subject is science Section B（2b—2c）時，學(xué)生在前面課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的新詞匯與新句型，具備一定的語言基礎(chǔ)，并能將其運(yùn)用到日常書面表達(dá)中。在教學(xué)時，教師可以設(shè)計以下問 題 ：“What’s your favorite subject?Why do you like P.E.?Who is your art teacher?When do you have math?”讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況作答。在學(xué)生進(jìn)入話題學(xué)習(xí)后，教師可以布置以下閱讀任務(wù)：在林梅（Lin Mei）喜歡的事情下畫線，圈出她不喜歡的事物，填寫關(guān)于她的時間表；結(jié)合問題“What’s Lin Mei’s favorite subject?Does Lin Mei like math?Why?Who is her music teacher?Does she like her music teacher?Why?”閱讀文本，利用上下文猜測生詞含義，通過回答問題透徹理解文本內(nèi)容，并學(xué)會運(yùn)用文本中的表達(dá)描述自己的學(xué)習(xí)時間表。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文本內(nèi)容寫一封郵件，思考“如果想盡快給朋友寫信，最好的方法是什么”，給予他們充足的信息輸入，使其掌握E-mail的格式，為寫作作好準(zhǔn)備。

二、巧妙運(yùn)用自主預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合

現(xiàn)代化閱讀教學(xué)理論明確指出，課前預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在初中英語教學(xué)中，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生嘗試自主閱讀文本，并進(jìn)行簡單的寫作，引領(lǐng)他們在課前就實現(xiàn)讀寫結(jié)合，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)（吳桂品 2020）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》七年級（下）Unit 9 What does he look like?時，單元話題是描述人的外貌，從頭發(fā)、身高、體型等方面逐一描述，條理清晰，十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，易于激發(fā)他們的表達(dá)欲望，而且他們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過人的身體部位名稱，如 head，face，eye，ear等。從心理學(xué)視角來看，初中階段是青少年開始關(guān)注自己和他人形象的時期。在預(yù)習(xí)中，教師可以布置以下任務(wù)：繪制或拍攝一個好朋友或同學(xué)的簡筆畫或照片，并嘗試用英語簡要介紹其外貌，如：I have a good friend，she is very beautiful.She is tall，and she has straight hair，big eyes and small mouth.She is a very happy girl，I love her very much，do you like her?在課堂上，教師可以組織學(xué)生相互交流和分享預(yù)習(xí)成果，使其交換照片或簡筆畫，運(yùn)用句型“What does he/she look like?”詢問對方朋友的外貌，并回答“He/She is/has...”，再次描述人物外貌。這樣，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能初步完成本單元的讀寫任務(wù)，有利于高效學(xué)習(xí)新課。

三、充分借鑒閱讀文本，擴(kuò)充寫作素材

英語科目和語文科目一樣，均要進(jìn)行聽、說、讀、寫等常規(guī)訓(xùn)練，且各項訓(xùn)練之間是有聯(lián)系的。尤其是在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一個整體，不可將其割裂開來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的促進(jìn)（丁金玉 2020）。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分借鑒閱讀文本，一方面講解文章中的詞匯搭配和句型運(yùn)用；另一方面分析文章傳遞的思想情感，輔助學(xué)生擴(kuò)充寫作素材，使其學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

例如，人教版初中《英語》七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend?的教學(xué)以復(fù)習(xí)為主，一方面復(fù)習(xí)學(xué)過的動詞短語；另一方面通過談?wù)撝苣┗顒?，繼續(xù)鞏固、學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的用法。其中，Section B部分繼續(xù)談?wù)撨^去發(fā)生的事情，課文A Weekend to Remember主要介紹姐妹倆在父母的帶領(lǐng)下去印度度過了一個有趣又可怕的周末。教師先要求學(xué)生熟讀短文，以小組為單位嘗試翻譯，著重講解以下知識點：詞匯有 tent，moon，surprise，snake，forest，ear，high，scared，move，start，wake，jump，into，high，ago；短語有 high school，put up...，get a terrible surprise，shout at/to...，wake...up；句型有“I had a busy weekend”“On Saturday morning，I...”“Then in the afternoon，I...”等等，輔助他們理解故事情節(jié)，使其讀懂較長的一般過去時態(tài)的文章。之后，教師設(shè)計開放性問題：“What did you do last weekend?”，引導(dǎo)學(xué)生正確使用一般過去時談?wù)撟约旱闹苣┗顒?，給出提示句“I had a...weekend.It was...”，鼓勵他們用形容詞評論自己的周末活動，提升文章的可讀性。

四、適當(dāng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/h2>

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@充分說明閱讀和寫作是密不可分的。對于初中英語教學(xué)而言，讀寫結(jié)合訓(xùn)練即通過閱讀教學(xué)實現(xiàn)寫作教學(xué)的滲透，鍛煉學(xué)生的閱讀水平與書面表達(dá)能力，而英語有著自身特殊的表達(dá)方式與文本結(jié)構(gòu)，教師需適當(dāng)強(qiáng)化閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和分析英語語言的風(fēng)格特點，從整體視角把握文本的結(jié)構(gòu)與層次，使其學(xué)會借鑒和認(rèn)真領(lǐng)悟英文寫作技巧，改善寫作水平（夏子2020）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級（上）Unit 2 How often do you exercise?時，Section B 部分的課文What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?是一篇對第五中學(xué)學(xué)生課余生活調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計。教師先提出問題：“What do you usually do in your free time?How often do you do them?”讓學(xué)生結(jié)合個人真實情況交流、分享各自的課余生活。然后，教師要求學(xué)生跳讀課文，找出文章的中心句，并提問：“What’s the passage about?”，使其 歸 納 答 案 ：“It is about students’free time activities.”接著，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，輔助他們讀懂調(diào)查結(jié)果，找出文中的百分?jǐn)?shù)及頻率詞，使其結(jié)合實際情況繪制扇形統(tǒng)計圖，并用一篇短文描述，如：My free time is colorful.After school I usually play sports.Sports help me to keep healthy.I often do some reading in the evening.Sometimes I watch TV or surf the Internet.At the weekends I often help my parents with the housework.I clean the house，wash clothes and learn to cook.隨后，教師讓學(xué)生展示結(jié)果，并討論誰的生活方式最好，使其學(xué)會合理安排業(yè)余生活，選擇健康的課外活動方式，樹立正確的生活態(tài)度和價值觀念。

五、圍繞具體閱讀主題，開展多樣讀后寫作

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時，讀后寫作是最常用的一種方法。教師要根據(jù)體裁或類型靈活布置讀后寫作任務(wù)，開展多樣化的寫作活動，真正實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的目的。對此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞具體閱讀主題組織學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫等，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造意識，通過寫作進(jìn)一步升華閱讀主題（許麗薇 2020）。

例如，人教版初中《英語》八年級（下）Unit 7 What’s the highest mountain in the world?的教學(xué)主要是在學(xué)生原有的形容詞與副詞比較級和最高級的知識基礎(chǔ)上，使其通過了解身邊的自然界，對形容詞和副詞比較級句型進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。其中，Section A部分的課文Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World?主要介紹世界上最危險的山——珠穆朗瑪峰。在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些有關(guān)珠穆朗瑪峰及登山隊員的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生對照閱讀，體會登山的危險，從而透徹理解課文的內(nèi)容及內(nèi)涵。在寫作環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生利用課余時間通過多種渠道搜集素材，寫一篇介紹國內(nèi)外名山的作文，如：Mount Lushan is very famous for its beautiful scenery，excellent climate and long history.Mount Lushan stands on the south bank of the Changjiang River and the north bank of the Poyang Lake.It is 1 474 metres high and has a lot of nice scenic spots.Summer on Mount Lushan is very cool.The highest temperature is only 32℃.Winter here is nice，too.Heavy snow falls every year.學(xué)生在寫作中了解了身邊的世界，培養(yǎng)了他們熱愛和保護(hù)大自然的思想情感。

六、強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語是一門兼具工具性與人文性的課程，不僅有著自身特殊的知識體系，還有著與眾不同的文化背景，包括西方國家的價值觀念、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理和風(fēng)土人情等。對于初中英語教學(xué)來說，為通過讀寫結(jié)合打造高效課堂，教師應(yīng)強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生了解和感知更多西方文化，并與中國傳統(tǒng)文化作對比，使其寫作有關(guān)中西方文化的文章，增進(jìn)他們對兩種文化的理解與認(rèn)知，從而提升其文化素養(yǎng)（楊穎 2019）。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》九年級Unit 2 I think that moon cakes are delicious！時，Section A部分的課文Full Moon，F(xiàn)ull Feelings主要介紹我國中秋節(jié)習(xí)俗與嫦娥奔月的故事，讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化；Section B部分圍繞西方國家的兩個節(jié)日Halloween與Christmas展開，側(cè)重兩個節(jié)日的文化內(nèi)涵，使學(xué)生深層次理解西方文化。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生著重找出中秋節(jié)與圣誕節(jié)的文化習(xí)俗，使其結(jié)合個人認(rèn)知寫一篇介紹某一節(jié)日的作文，可以是慶祝方式，也可以是故事傳說等。如：The Spring Festival is a traditional festival in China.Chinese Spring Festival celebrating the end of winter and the warmth of spring.On the eve of the Spring Festival we will clean the house，buy new clothes.On the night of the day before Spring Festival，families get together for dinner.We’ll eat dumplings in Spring Festival，it is a traditional food.Children like the festival very much，because they can eat a lot of delicious food，wear beautiful clothes.They also can get lucky money of parents.The money can bring good luck for the children.這是一篇介紹我國春節(jié)的文章，學(xué)生通過讀寫結(jié)合能有效提升文化素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性與價值，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞教材內(nèi)外的英語文本，使其在獲得語言知識的同時受到文化熏陶與感染，再經(jīng)過加工內(nèi)化成自己的知識，最終提升英語綜合素質(zhì)。