薛錦 邵華

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及移動(dòng)智能終端應(yīng)用的普及，越來(lái)越多的中學(xué)生使用移動(dòng)電子設(shè)備進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（鄭軍峰 2019）。微信是一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，支持文字、圖片、視頻和音頻的傳送，同時(shí)提供朋友圈、微信公眾號(hào)、微信小程序和消息推送等功能。這一新型、高效的多模式移動(dòng)集成互動(dòng)平臺(tái)的廣泛使用，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的渠道，也提供了新的契機(jī)。在這一時(shí)代背景下，知識(shí)的傳授突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的禁錮，將線上學(xué)習(xí)和線下研讀結(jié)合起來(lái)，形成了緊跟時(shí)代浪潮的新型教學(xué)模式（翟琳琳 2018）。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及主要特征

（一）定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)、情景認(rèn)知、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在移動(dòng)設(shè)備的幫助下能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。

（二）主要特征

1.泛在性

信息技術(shù)的發(fā)展和泛在網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是泛在性存在的前提，泛在性是移動(dòng)學(xué)習(xí)的根本特征。泛在性是指在泛在網(wǎng)絡(luò)的支持下，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲得任何資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在性使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地?fù)碛腥魏涡畔①Y源，充分體現(xiàn)以人為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)為焦點(diǎn)的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

2.交互性

人機(jī)交流、師生交流、生生交流等形式構(gòu)成了移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)出的實(shí)時(shí)或延時(shí)交換使這些學(xué)習(xí)交流得以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性（鞠瑞艷、劉萍萍 2019）。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源信息和服務(wù)在傳輸之間進(jìn)行雙向溝通。對(duì)參與其中的學(xué)習(xí)者而言，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性既可以提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的溝通交流能力（邵偉、張蕤 2018）。

3.自主性

移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身情況選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有充分的自主性（黃雯怡 2016）。目前，中學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的個(gè)性化意識(shí)。在這一背景下，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育需求。而豐富多彩的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，滿足自身的個(gè)性化需求（李擎 2018；楊喜剛 2018）。

二、微信平臺(tái)應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）打破時(shí)空限制

移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)便捷性，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制（胡斐 2019）。在傳統(tǒng)、單一的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生只能在課堂上進(jìn)行互動(dòng)、交流。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微信平臺(tái)后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，他們可以在家中、公交車上、宿舍、操場(chǎng)等場(chǎng)所利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的教學(xué)也不受約束，在辦公室、家里、上班途中就能及時(shí)布置教學(xué)任務(wù)、分享教學(xué)資料。這不僅給學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便利性，還方便了教師補(bǔ)充課堂上沒(méi)講完的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)拓展課外知識(shí)。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，雖然大多數(shù)學(xué)校已在教學(xué)過(guò)程中普遍使用了多媒體，但時(shí)間久了，缺乏創(chuàng)新，又因?qū)W習(xí)主體的個(gè)性化需求強(qiáng)烈，學(xué)生難免會(huì)感到厭倦。微信的出現(xiàn)如一場(chǎng)“及時(shí)雨”，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了“新鮮血液”。如微信平臺(tái)的訂閱推送功能使學(xué)生關(guān)注自己感興趣的、與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的公眾號(hào)。學(xué)生可在評(píng)論區(qū)留言，表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，從而與推文作者進(jìn)行交流。微信平臺(tái)還可以傳遞文字、語(yǔ)音、圖片和視頻消息，這為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)資源，也使其學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑（翟琳琳 2019）。

（三）強(qiáng)化多方交流

在強(qiáng)化多方交流方面，微信學(xué)習(xí)的交互性特點(diǎn)得到充分展現(xiàn)。部分中學(xué)生不愿意與教師交流，將微信運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為打破師生之間的隔閡提供了可能。通過(guò)微信輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生不得不與教師進(jìn)行溝通交流。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)有耐心地指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的疑惑，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系。使用微信進(jìn)行教學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。教師可將學(xué)生分組，建立單獨(dú)的小組微信群。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生難免會(huì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)組員之間的交流就顯得尤為重要（王慧琳、劉佳，等 2019）。另外，由于共同監(jiān)督學(xué)生使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)之間的交流也變得頻繁。

三、微信平臺(tái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微信是新型的網(wǎng)絡(luò)交友互動(dòng)平臺(tái)，具有信息發(fā)布及時(shí)、交流便捷、互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。把微信技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能有效地提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)建教學(xué)微信群

微信群屬于討論交流群。微信建群十分方便快捷，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，用戶就可進(jìn)行面對(duì)面建群、掃描群二維碼進(jìn)群或已入群者拉其他用戶進(jìn)群。在群內(nèi)可分享圖片、語(yǔ)音、視頻和公眾號(hào)推文鏈接等。

微信與教學(xué)的結(jié)合屬于課外輔助教學(xué)。在實(shí)施微信平臺(tái)輔助教學(xué)時(shí)，教師要提前做好教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，將第二天上課要用的學(xué)習(xí)資料，如單元單詞表、課文音頻、重點(diǎn)短語(yǔ)、書后習(xí)題及答案等分享在班級(jí)群，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯學(xué)習(xí)占十分重要的位置，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可限定時(shí)間，通過(guò)打卡的方式了解學(xué)生的完成情況（劉紅蕾、蔡宇琪 2018）。針對(duì)課后復(fù)習(xí)，教師利用微信群幫助學(xué)生梳理課堂重點(diǎn)知識(shí)。接受能力差或課堂注意力不集中的學(xué)生可反復(fù)學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可強(qiáng)化、鞏固知識(shí)。寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要板塊，有研究表明，糾正性反饋對(duì)英語(yǔ)寫作起到了積極的促進(jìn)作用（吳雪峰 2017）。為此，教師可在微信群布置寫作題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上傳，隨后進(jìn)行針對(duì)性糾正反饋，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平（吳雪峰 2017）。

除了班級(jí)微信群外，教師也可建立一個(gè)家長(zhǎng)群，用來(lái)發(fā)布任務(wù)通知，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。同時(shí)，家長(zhǎng)也可了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方共同努力，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)?？梢蚤_展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，如英文朗誦比賽、英文辯論賽、英文歌曲比賽等，教師可以將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的照片和視頻直播到微信群，這樣既滿足了學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的欲望，又讓家長(zhǎng)了解了孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。

（二）建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)最顯著的優(yōu)勢(shì)在于能為學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。目前許多學(xué)校已根據(jù)自身情況開發(fā)了專屬的微信公眾號(hào)。學(xué)?？衫梦⑿殴娞?hào)的訂閱和推送功能發(fā)布學(xué)習(xí)資源和信息。為保證高質(zhì)量地推送消息，公眾號(hào)對(duì)推送信息數(shù)量有一定的限制，因此負(fù)責(zé)打理公眾號(hào)的相關(guān)工作人員應(yīng)精心設(shè)計(jì)與編排英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。所推送的內(nèi)容既要基于所學(xué)教材，又要適當(dāng)拓展，同時(shí)要增添趣味性，激發(fā)學(xué)生參與，從而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，所推送的內(nèi)容要迎合中學(xué)生的審美，語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)明，以利于他們理解、吸收。學(xué)校的公眾號(hào)也可以整合其他優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，從而節(jié)省學(xué)生額外搜索的時(shí)間。

學(xué)生在訂閱學(xué)校微信公眾號(hào)后，可接受來(lái)自平臺(tái)的消息推送，并根據(jù)個(gè)人的喜好和需要篩選信息。對(duì)于喜愛(ài)的、有價(jià)值的內(nèi)容可點(diǎn)擊“收藏”，便于日后反復(fù)查看。點(diǎn)擊文章末尾的“在看”功能，學(xué)生的微信好友便可在“發(fā)現(xiàn)”功能下的“看一看”選項(xiàng)中瀏覽到其所分享的內(nèi)容，這有利于學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師也可以向?qū)W生推薦一些高質(zhì)量的公眾號(hào)，積極引導(dǎo)他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）充分利用微信的其他功能

利用微信的語(yǔ)音功能突破了時(shí)空限制。學(xué)生可利用微信強(qiáng)大的語(yǔ)音功能培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是互動(dòng)的過(guò)程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)杜絕“啞巴”英語(yǔ)。以英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，由于微信語(yǔ)音具有記憶功能，學(xué)生可以將自己的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容公布在微信群，群成員可以了解彼此的口語(yǔ)情況。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，這樣的展示機(jī)會(huì)可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)。針對(duì)口語(yǔ)有問(wèn)題的學(xué)生，教師可讓其將自己的語(yǔ)音與原音頻進(jìn)行對(duì)比，然后有針對(duì)性地進(jìn)行糾正（曹歡 2016）。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微信應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)有一定的適切性。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教學(xué)與微信結(jié)合是一種選擇。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待這一新的教學(xué)輔助模式，不斷學(xué)習(xí)，提高使用微信教學(xué)的能力，從而切實(shí)利用微信提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。