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        漳浦竹馬戲在幼兒園傳承的探索

        2020-02-23 02:05:49福建省漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園童云玉
        幼兒教育研究 2020年1期
        關(guān)鍵詞:幼兒園內(nèi)容幼兒

        福建省漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 童云玉

        竹馬戲距今已有一千三百多年的歷史,起源于一種叫“竹馬燈”的舞蹈,是在漳浦一帶民間歌謠、小調(diào)、南曲等說(shuō)唱技藝基礎(chǔ)上,吸收、融合了閩南木偶戲、梨園戲的一些唱腔和表演形式而逐漸形成的。2008年,竹馬戲被確定為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn),2009年,漳浦縣被文化部命名為“中國(guó)民間文化竹馬戲藝術(shù)之鄉(xiāng)”。漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園于2014年被確立為“漳浦縣竹馬戲傳習(xí)所”。

        我們圍繞著“如何將竹馬戲有效融入幼兒園活動(dòng)、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”進(jìn)行了探索、研究,獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

        一、“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”讓幼兒感受竹馬戲

        為了豐富教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn),我們組織教師和幼兒走進(jìn)漳浦竹馬戲劇團(tuán),讓幼兒感受竹馬戲文化和竹馬戲藝術(shù),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)竹馬戲的興趣。幼兒、教師走進(jìn)劇團(tuán),通過(guò)聽(tīng)(竹馬戲傳承人講竹馬戲的發(fā)展歷史、表演特點(diǎn)、故事、人物造型)、看(竹馬戲演出獲獎(jiǎng)劇目、竹馬戲服裝)、動(dòng)(操作道具、樂(lè)器),感受竹馬戲藝術(shù)。幼兒及教師被竹馬戲的舞蹈動(dòng)作、人物造型和唱腔所吸引,特別是竹馬戲夸張的動(dòng)作扮相,逗得教師和幼兒捧腹大笑。

        我們聘請(qǐng)竹馬戲?qū)<襾?lái)園為教師開(kāi)設(shè)竹馬戲講座,讓教師進(jìn)一步了解竹馬戲藝術(shù),為開(kāi)展竹馬戲教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。我們還聘請(qǐng)第三代竹馬戲傳承人楊順平來(lái)園為師幼教授竹馬戲基本功、竹馬戲舞蹈表演的技巧,指導(dǎo)師幼學(xué)習(xí)竹馬戲音樂(lè)唱腔。我們利用早接待、離園和餐點(diǎn)前后播放竹馬戲音樂(lè)或唱段,引導(dǎo)幼兒欣賞和模仿。

        二、篩選竹馬戲的劇目?jī)?nèi)容

        漳浦縣竹馬戲劇劇目,主要有傳統(tǒng)劇、外來(lái)劇、武打劇等,因來(lái)源于民間,有的劇目?jī)?nèi)容較粗俗,有的劇目篇幅較長(zhǎng)、難度大,與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符合,并不適合幼兒學(xué)習(xí)與表演。因此,我們對(duì)劇目?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇,節(jié)選健康、積極向上的內(nèi)容和情節(jié)。

        要想讓幼兒真正去接受竹馬戲、喜愛(ài)竹馬戲,教師對(duì)竹馬戲教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得非常重要。教師所選的內(nèi)容必須與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng),必要時(shí)要進(jìn)行加工或改造。同時(shí),教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓他們親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷,更直觀地感受、體驗(yàn)竹馬戲藝術(shù)的魅力。選擇幼兒熟悉的竹馬戲內(nèi)容更能激發(fā)幼兒參與表演的興趣,如劇目《跑西美》中有“春、夏、秋、冬”四季角色,幼兒對(duì)四季特征已有所了解,所以四個(gè)化妝的女孩分別扮演“春、夏、秋、冬”四季角色,胸前臀后扎著紙糊的馬頭、馬尾,手拿竹竿子,邊舞邊唱“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)”等四季曲。這些曲目幼兒容易學(xué)唱,也很感興趣。

        三、竹馬戲融入幼兒園活動(dòng)的實(shí)踐探索

        (一)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)竹馬戲

        竹馬戲活動(dòng)的開(kāi)展,必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),采用游戲的形式來(lái)引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)竹馬戲,表演竹馬戲,從中感受竹馬戲的風(fēng)格特點(diǎn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)戲曲的樂(lè)趣。例如小班開(kāi)展的竹馬戲活動(dòng),首先是引導(dǎo)幼兒欣賞竹馬戲,然后在他們有了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)他們跟隨大、中班幼兒模仿與學(xué)習(xí)。

        [案例一]教師組織小班幼兒欣賞竹馬戲“大手拉小手”,引導(dǎo)幼兒討論,幫助幼兒感受竹馬戲與兒童歌曲的不同。

        師:你們聽(tīng)到了什么?

        幼:我聽(tīng)到了叔叔唱的很像爺爺奶奶說(shuō)的話(huà)。

        師:這個(gè)叔叔不是用普通話(huà)唱歌,而是用我們的本地話(huà)(閩南話(huà))來(lái)唱的,就像爺爺奶奶在家里和我們說(shuō)話(huà)一樣。

        師:每一段歌詞有一樣的嗎?

        幼:都有“阿瑪依哆,阿瑪依哆”。(哈哈大笑)

        師:唱這種腔調(diào)的戲叫竹馬戲。

        教師出示竹馬戲《跑四美》表演的圖片:你們看圖片上的人在做什么?

        幼:在唱大戲。

        師:你們是怎么知道的?

        幼:因?yàn)樗麄兇┲獞虻囊路?,手上還拿著竹子呢!

        師:這是竹馬戲《跑四美》的照片。

        小班幼兒年齡小,經(jīng)驗(yàn)及表達(dá)能力有限,教師把問(wèn)題直觀化,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)、看,給幼兒直觀、深刻的印象。待小班幼兒擁有了一些竹馬戲的經(jīng)驗(yàn)后,教師再引導(dǎo)他們跟著大班的姐姐哥哥模仿和學(xué)習(xí),體驗(yàn)唱大戲帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)然,小班幼兒還不能做出精準(zhǔn)的竹馬戲動(dòng)作,但愿意試穿服裝、擺弄道具、跟隨音樂(lè)走小碎步等。

        (二)引導(dǎo)幼兒從喜歡竹馬戲到愿意參與集體表演竹馬戲

        有些幼兒喜歡竹馬戲,只是因?yàn)橹耨R戲的服裝漂亮、動(dòng)作夸張,并沒(méi)有理解竹馬戲的內(nèi)容與表演規(guī)則。

        [案例二]杰坤、奕恒、佩萱、靜淇等高高興興進(jìn)了區(qū),經(jīng)過(guò)一番打扮,竹馬戲《十二生肖歌》的表演開(kāi)始了。等到鼠、牛、虎、兔表演完了,發(fā)現(xiàn)龍、蛇不知哪兒去了,杰坤叫起來(lái):“佩萱,該你了。”可是等龍、蛇的音樂(lè)播完了,角色還沒(méi)出場(chǎng),怎么回事?原來(lái)佩萱和靜淇還在慢條斯理地?cái)[弄衣服,似乎他們更喜歡觀賞漂亮的服裝,并不在乎表演什么內(nèi)容。杰坤失去了耐心,嘟著嘴說(shuō):“不演了,你們不要演了。我去告訴老師?!薄?/p>

        佩萱和靜淇沉迷于漂亮的服裝,一方面是由于年齡特點(diǎn)導(dǎo)致的注意力容易轉(zhuǎn)移,堅(jiān)持性不足;另一方面是他們沒(méi)有理解竹馬戲的內(nèi)容與表演規(guī)則。教師發(fā)現(xiàn)情況后,及時(shí)組織幼兒了解竹馬戲《十二生肖歌》的內(nèi)容以及表演規(guī)則。至于幼兒喜歡漂亮的服裝,教師也給予了相應(yīng)的支持,引導(dǎo)幼兒從擺弄服裝到自愿穿上服裝表演。通過(guò)教師的指導(dǎo)和支持,之后《十二生肖歌》的表演基本上能順利地完成。

        (三)將剪紙?zhí)厣顒?dòng)與竹馬戲活動(dòng)相結(jié)合

        漳浦縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)已經(jīng)多年,形成了自己的特色。能不能將漳浦剪紙與竹馬戲相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、選擇、探索,讓竹馬戲的表現(xiàn)形式更加多樣化?教師進(jìn)行了嘗試。

        在竹馬戲《扒龍船》的教學(xué)活動(dòng)中,教師將《扒龍船》的歌詞用課件的形式展現(xiàn)出來(lái)。課件里的人物、船都是用剪紙的形式表現(xiàn)的。幼兒立刻被生動(dòng)形象的剪紙情境所吸引。之后,教師建議幼兒將學(xué)習(xí)的竹馬戲《扒龍船》運(yùn)用剪紙的方式表現(xiàn)出來(lái),幼兒迫不及待地玩起來(lái)。

        [案例三]琪寅和幾個(gè)好朋友欣賞完竹馬戲《扒龍舟》的課件后,討論起來(lái):“那個(gè)龍舟好漂亮?!薄澳菐讉€(gè)小朋友劃得真認(rèn)真。”“我也要爭(zhēng)冠軍?!薄麄?cè)秸f(shuō)越興奮。這時(shí),哲睿發(fā)現(xiàn)桌子上有許多漂亮的材料,還有剪刀、蠟筆等,便拉著好朋友嘉楊說(shuō):“我們一起合作,剪一艘巨大的龍舟,爭(zhēng)冠軍!”說(shuō)完,兩人一起選彩紙,一人剪龍舟,一人裝飾。不一會(huì)兒,一艘又大又漂亮的龍舟完成了。

        活動(dòng)結(jié)束后,幼兒圍在展示臺(tái)邊上,欣賞自己和同伴剪的“龍舟”,非常驕傲和自豪。這時(shí),教師再次播放竹馬戲《扒龍舟》的音樂(lè),大家邊聽(tīng)邊有模有樣地做著動(dòng)作,有的劃槳,有的吶喊加油……幼兒完全陶醉在其中。

        教師播放的課件中形象的剪紙形象,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很有吸引力。教師投放的許多剪紙操作材料(彩紙、畫(huà)筆、紙板等)和相應(yīng)的輔助材料(各種顏料),給了幼兒較大的表現(xiàn)空間,滿(mǎn)足了幼兒探索、創(chuàng)造的需求。剪紙與竹馬戲的結(jié)合,不僅拓展了竹馬戲的表現(xiàn)方式,也使原本非常有限的美術(shù)活動(dòng)變得更加豐富、生動(dòng)起來(lái)。

        (四)創(chuàng)編竹馬戲,推進(jìn)竹馬戲活動(dòng)的開(kāi)展

        幼兒通過(guò)模仿表演,有的能初步掌握竹馬戲的表演形式特點(diǎn)。由于竹馬戲的內(nèi)容大多都是古代人物風(fēng)俗故事,音樂(lè)唱腔也比較單一,時(shí)間一長(zhǎng),原本喜歡表演區(qū)表演的幼兒便不愛(ài)去表演區(qū)表演了。教師發(fā)現(xiàn)這種情況后,及時(shí)詢(xún)問(wèn)幼兒。多數(shù)幼兒回答:“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那幾個(gè)戲,我們已經(jīng)表演過(guò)好多次了?!苯處熼_(kāi)始反思:竹馬戲表演已經(jīng)沒(méi)有新意了,如何才能改變現(xiàn)狀并推進(jìn)竹馬戲活動(dòng)的深入開(kāi)展呢?幼兒園聘請(qǐng)竹馬戲傳承人楊順平老師一起教研,大家一致認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)編竹馬戲歌曲、故事內(nèi)容,制訂創(chuàng)編計(jì)劃、原則。創(chuàng)編原則是:第一,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征;第二,應(yīng)根據(jù)地方的民俗習(xí)慣、方言;第三,要富有時(shí)代感;第四,富有童趣。經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們創(chuàng)編了幾首竹馬戲歌曲,如小班《手拉手》、中班《扒龍舟》、大班《十二生肖歌》等。新編的竹馬戲歌曲內(nèi)容更貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

        我們?yōu)橛變簞?chuàng)編了一個(gè)竹馬戲劇本《姐弟逛漳浦》,幼兒通過(guò)扮演導(dǎo)游,帶著大家一起逛漳浦游玩,用閩南語(yǔ)向游客介紹漳浦美食、名勝古跡。扮演導(dǎo)游的幼兒邊唱邊介紹漳浦美食、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn),如數(shù)家珍,娓娓道來(lái),像是在為大家講述家鄉(xiāng)的變化;扮演游客的幼兒感到很新鮮,跟隨著“導(dǎo)游”的介紹進(jìn)入情境中,體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好生活。幼兒成為活動(dòng)的主人,他們樂(lè)此不疲,越演越有經(jīng)驗(yàn)。隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn),幼兒會(huì)隨時(shí)創(chuàng)編出新的內(nèi)容?;顒?dòng)讓幼兒體驗(yàn)了生活,生活提升了幼兒的活動(dòng)水平。

        通過(guò)實(shí)踐研究證明:竹馬戲有效融入幼兒園活動(dòng)中,既傳承了家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化,又豐富了幼兒園活動(dòng)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。竹馬戲融入幼兒園課程,促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展,這就是竹馬戲在幼兒園的傳承價(jià)值和教育價(jià)值所在。

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