周利斌 朱橋 劉博 申志榮 劉建科

摘? 要：為了進一步提升課堂教學效果、提高學生應(yīng)用能力的迫切要求，進行了基于學習通等網(wǎng)絡(luò)教學平臺的大學物理教學改革。本文從當前大學物理教學中遇到的主要問題出發(fā)，對前期在教學內(nèi)容改革、線上線下混合式教學、過程考核、理論與實踐相融合等方面的經(jīng)驗進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些新問題，凝練出一些新經(jīng)驗，并對未來的教學改革提出一些切實可行的方案。

關(guān)鍵詞：大學物理? 教學改革? 線上線下混合? 應(yīng)用能力? 案例教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（b）-0150-03

Abstract： In order to further improve the classroom teaching effect and improve the students' application ability， the college physics teaching reform based on the network teaching platform such as learning link is carried out. Starting from the main problems encountered in the current college physics teaching， this paper summarizes the previous experience in teaching content reform， online and offline mixed teaching， process assessment， and the integration of theory and practice. Some new problems are found and some new experiences are condensed. Some practical and feasible schemes are proposed for the future teaching reform.

Key Words： College Physics; Teaching reform; Online and offline mixing; Application ability; Case teaching

目前手機已經(jīng)完完全全地融入了人們的日常生活，各種各樣的手機應(yīng)用也在逐漸地改變著人們的生活習慣和生活方式。尤其是進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代后，人們已經(jīng)可以很方便地進行視頻交流，社交軟件和會議軟件極大地拉近了人們的距離，大大提高了工作和學習的效率。

與此同時，人們追求更多高質(zhì)量教育資源的需求也使得各種各樣的在線教學平臺[1-3]如學習通、雨課堂、大學MOOC、猿輔導、學而思網(wǎng)校、伴魚繪本、VIPKID英語、51Talk、魔力耳朵等蓬勃發(fā)展。伴隨著2020年新冠疫情的爆發(fā)，所有大中小學的理論課程全部被迫改為了網(wǎng)絡(luò)課程、在線授課，無形中普及了各種線上課程平臺?，F(xiàn)在幾乎所有的老師、學生都已經(jīng)適應(yīng)了這一全新的教學形式。

我校的大學物理課程之前已經(jīng)做過一些線上教學改革實踐[3-6]，在超星學習通和大學MOOC平臺中都建立了網(wǎng)絡(luò)資源課。教學團隊的主要成員都積極地參與教學改革并初步實踐了線上線下混合式教學，為后續(xù)進行更深入的教學改革積累了寶貴的經(jīng)驗[3-4]，也為本次疫情期間的正常授課提供了教學資源、教學技術(shù)等方面的保障。與此同時，全新的網(wǎng)絡(luò)教學方式也引起了教師和學生的不適應(yīng)，出現(xiàn)了一些新問題。總之，社會發(fā)展日新月異，新技術(shù)新手段每時每刻都在改變著我們的學習習慣、教學方式[7]，只有不斷適應(yīng)新形勢，解決新問題，才能不斷提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。本文重點介紹我校大學物理線上線下混合式教學改革的研究與實踐。

1? 大學物理課程現(xiàn)狀及存在的問題

目前我校大學物理教學正處于改革探索階段，老師們的授課方式多種多樣。從傳統(tǒng)的板書教學到各具特色的線上線下混合式教學全都有。同時，經(jīng)過幾年的教學改革建設(shè)，我們在超星學習通、大學MOOC平臺上都建立了共享資源課程，并將前期使用經(jīng)驗逐步向更多老師（自愿）進行推廣。

在課程教學課時和教學內(nèi)容方面方面，機電類專業(yè)和化工類專業(yè)的課時都非常緊張。尤其是化工類專業(yè)一學期就要學完大學物理、大學物理實驗的內(nèi)容，學生的學習壓力非常大。學時緊張，導致老師在課堂上只能講知識點、無法講解多少例題[5-6]。進一步導致學生普遍學習困難，學習效果不佳，應(yīng)用能力很差，甚至造成師生關(guān)系緊張。

在教學方式方面，學校安排有多媒體教室，但電腦沒有聯(lián)網(wǎng)，僅能播放PPT，沒法實現(xiàn)手機投屏、互動等功能，很多新穎的授課方式?jīng)]法實現(xiàn)。而學習通的搶答、選人等功能又要求學生頻繁使用手機，大部分學生都反映聽課中間操作手機很浪費時間、分散注意力，有很大的抵觸。

2? 前期實行的教學改革措施

2.1 教學內(nèi)容改革

在前期實行的教學改革中，我們的重點放在了教學內(nèi)容的梳理完善上[6]。

第一，參考數(shù)學建模課程的方式，在大學物理課程中突出物理模型的構(gòu)建過程、強化推理分析過程，引入更多的實際應(yīng)用案例。引導學生進行深入地觀察和思考，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

第二，將教學內(nèi)容中的的部分內(nèi)容，如牛頓運動定律、剛體運動、安培力與洛倫茲力、電容電感、電磁感應(yīng)定律等進行改造。采用案例式教學，以解決問題的方式，引導學生學會分析、討論、解決問題的基本方法。

第三，面對學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，在教學過程中進一步強化數(shù)學方法在理論推導中的規(guī)范使用。通過物理問題讓學生真正明白數(shù)學方法所對應(yīng)的實際意義。進一步鞏固對相應(yīng)數(shù)學問題的理解，幫助其能正確運用所學的數(shù)學物理知識去解決現(xiàn)實問題。

2.2 教學方式改革

在前期實行教學改革的過程中，也適時吸收最新的教學技術(shù)，采用了部分線上教學技術(shù)、線上線下混合式教學[4]。

第一，教學團隊組織骨干教師精心準備錄制了大學物理教學視頻，并制作成微課。分別在超星學習通和大學MOOC平臺中建成了共享資源課程。該課程還包含習題、測驗、作業(yè)、主題討論等內(nèi)容。

第二，部分骨干教師積極嘗試使用超星學習通App。在課堂上使用學習通的簽到、選人、搶答等功能進行課堂管理和教學互動。在課下則使用主題討論、問卷、投票等功能引導學生對某一問題進行深入思考、及時掌握學生的學習狀態(tài)等。

第三，在疫情期間，所有老師都被迫使用在線教學。依托我們前期建立的共享資源課程，老師們大多采用了線上預(yù)習、在線直播授課、線下作業(yè)線上提交批改的教學方式?；谝郧暗幕A(chǔ)，整體上切換得還算順利。

3? 基于學習通的課堂管理效果及問題

在前期教改工作中探索使用基于超星學習通App的互動功能進行課堂管理，也取得了一些初步的經(jīng)驗。后續(xù)又進行了深入地探索和適度的推廣，現(xiàn)對其實施效果和存在的問題進行梳理總結(jié)。通過學生的教學評價可以得到如表1的反饋數(shù)據(jù)。

第一，我們通過學習通的“簽到”功能進行課堂點名。整體來看，二維碼簽到最為合理，在沒有網(wǎng)絡(luò)時，手勢簽到則最迅速有效，基本上課前2min內(nèi)就可以完成。但時間過長時手勢簽到也會出現(xiàn)作弊等情況。對于一次課到底需要幾次簽到的問題，經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)：次數(shù)過少則完全沒有約束力，次數(shù)過多又花費太多時間、容易引起學生的強烈反感（如表1所示）。結(jié)合學生的合理建議，最終選擇的最佳方案是每次課點名一次，課前或課中完全隨機。

第二，對于“選人”、“搶答”功能，學生大部分都處于抵觸狀態(tài)。大部分學生都覺得叫起來回答問題時答錯或不會都比較尷尬或丟人。而搶答時頻繁操作手機也使得他們手忙腳亂，反倒分散了注意力。從以上反饋可以看出，雖然這兩項功能可以促使學生課內(nèi)專心上課，但學生普遍感覺到很強的壓迫感，容易引起師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對立，帶著情緒講課、聽課的效果都會比較差。

第三，對于可用于課外學習的“主題討論”“作業(yè)”功能，大部分學生是非常歡迎的。有很多學生表示通過討論搞清楚了很多問題，通過課外作業(yè)（應(yīng)用案例）也學到了很多書上沒有知識?？梢?，將平時課內(nèi)沒有時間展開的遺留問題、拓展內(nèi)容、應(yīng)用案例放到課外以主題討論、課外作業(yè)的形式由學生自主學習是非常好的一種解決途徑。

4? 疫情期間學生線上學習效果分析

在疫情期間，我校的大學物理課程都改為網(wǎng)絡(luò)直播授課。在前期改革探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們借鑒其他人的教學改革經(jīng)驗[7-8]，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式致力于培養(yǎng)學生“預(yù)習-聽課-作業(yè)-總結(jié)”的良好學習習慣和激發(fā)學習興趣上。僅每次課前進行一次簽到;鑒于選人、搶答互動的操作過于耗費時間，我們逐漸改為學生自愿連麥或群消息回答問題;每節(jié)課后都會安排有主題討論、課堂作業(yè)（含預(yù)習內(nèi)容）。就目前的效果來看，絕大部分學生（80%以上）都能夠及時完成學習內(nèi)容，半數(shù)以上完成得都很出色。

5? 未來教學改革實踐的策略

通過持續(xù)的教學改革和摸索實踐，我們進一步探索出了一套行之有效的線上線下混合式教學方案。實施策略總結(jié)如下。

（1）線下課堂授課時不應(yīng)過多使用手機App干預(yù)課堂活動，以保持課堂活動的連貫性及和諧的課堂氛圍，避免產(chǎn)生對立局面。

（2）可以將更多課后學習內(nèi)容、拓展提高內(nèi)容以及預(yù)習任務(wù)放到線上。將課堂有效延伸到課外，切實有效地督促學生專注學習、引導學生喜愛學習。

總之，雖然以上改革措施取得了一定效果，但畢竟是小范圍得出的結(jié)論，有一定的局限性，還需要后續(xù)持續(xù)不斷地摸索改進。

參考文獻

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