曾義美

引言

作為一種全新的教學(xué)方法，微課已經(jīng)逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，在提高教學(xué)水平、強(qiáng)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮著十分積極的作用。對于學(xué)生而言，微課本身能夠提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助他們更好地集中注意力；對于教師而言，微課不僅可以用于課前預(yù)習(xí)和課堂重難點(diǎn)知識的講解，還可以用于課后強(qiáng)化，為課程教學(xué)帶來意想不到的效果。

一、微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課（Microlecture）指借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，整理出的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，包含碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及拓展素材。微課的核心是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)包含與教學(xué)主題密切相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及教師點(diǎn)評等輔助性質(zhì)的教學(xué)資源，且能夠依照一定的組織關(guān)系及呈現(xiàn)方式，在課堂上營造出半結(jié)構(gòu)化的資源應(yīng)用環(huán)境。

微課的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是目標(biāo)明確。微課內(nèi)容集中，并不像傳統(tǒng)課堂一樣關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而是針對教學(xué)的某個(gè)方面或者某個(gè)單一知識點(diǎn)，有著相當(dāng)明確的目標(biāo)，通過其標(biāo)題或者某個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者就可以明確微課講述的主要知識點(diǎn)（黃菁 2019）。二是短小精悍。傳統(tǒng)課堂一般為45分鐘，對于大多數(shù)學(xué)生而言，想要在整堂課上一直集中注意力是非常困難的。而微課視頻的長度一般為8—10分鐘，專門針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整，針對性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度也較小。三是情境真實(shí)。微課視頻的制作需要借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻和音頻為支撐，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境。例如，對于一些無法依靠講解就能明確的知識點(diǎn)，可以在微課中加入錄制好的視頻，在播放視頻的同時(shí)講解知識點(diǎn)。四是方便快捷。微課資源的獲取途徑多種多樣，無論是國內(nèi)還是國外，都有專門的微課網(wǎng)站（李瑞琴 2019），如我國的微課網(wǎng)可以利用QQ號進(jìn)行登錄，免費(fèi)觀看大量的微課視頻。近幾年，伴隨著微課的普及，不少專業(yè)視頻播放軟件也開始收錄相關(guān)微課教學(xué)視頻，加上智能手機(jī)的普及，使學(xué)生可以通過手機(jī)直接在線觀看，或者下載后觀看，十分方便快捷。

二、微課在初中英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是英語教學(xué)活動得以順利實(shí)施的前提。借助微課，教師可以提升英語課堂教學(xué)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式而言，微課能夠?qū)⒃究菰铩⑺腊宓奈淖洲D(zhuǎn)化為音頻、視頻，具有很強(qiáng)的直觀性，能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動地參與課堂教學(xué)活動（石瑞 2019）。

（二）打破傳統(tǒng)束縛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)僅僅在課堂上有所體現(xiàn)，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生能夠從中學(xué)到的知識并不多，影響進(jìn)步的速度。而借助微課，教師能夠?qū)⒃~匯、句式、語法等制作成視頻，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠利用微課視頻實(shí)現(xiàn)任意時(shí)間、任意地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化師生互動

在利用微課進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻后，將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和參與者，加入學(xué)生群體，并通過有效的溝通、交流幫助學(xué)生解決問題。對于存在相同問題的學(xué)生，教師可以組織相應(yīng)的輔助團(tuán)隊(duì)，做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生彼此之間相互借鑒、相互幫助，將學(xué)習(xí)看作一種能夠滿足自我發(fā)展需求的活動（康盼 2019）。

（四）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，包括詞匯、句型、語法及聽、說、讀、寫、譯等，學(xué)生即便想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不知從何處著手，即使遇到問題，也只能等到在課堂上進(jìn)行提問，這樣必然會對自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。而微課的引入能夠?qū)崿F(xiàn)對于某個(gè)知識點(diǎn)的深入講解，這樣學(xué)生就可以通過電腦、手機(jī)進(jìn)行觀看，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解課堂上要講解的知識，明確自身需要注意的問題，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提。因?qū)W生各自的基礎(chǔ)不同，他們在課前預(yù)習(xí)中所能夠達(dá)到的程度也會有所不同，這就要求教師必須從整體著手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（張?jiān)姼?2019）。微課教學(xué)能夠兼顧不同層次的學(xué)生，提升他們的預(yù)習(xí)效果。在實(shí)際操作中，教師可以將制作好的微課視頻上傳至QQ群、微信群或者校內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生課后自主下載并觀看，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后再發(fā)送給教師，以便教師能夠更好地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)動態(tài)，提升反饋的及時(shí)性。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（上）Unit 2Looking different時(shí)，教師可以將教材中的圖片及相應(yīng)的對話視頻融入微課課件，大體上可以分為單詞預(yù)習(xí)和內(nèi)容初探。在單詞預(yù)習(xí)中，講解重點(diǎn)單詞，包括讀音、拼寫、例句等，并配上相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生加深記憶；在內(nèi)容初探中，講解重點(diǎn)句子，如“I have a big nose.”“Does he have long hair?”等，并搭配動畫人物的對話視頻，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課，能夠通過文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行更加直觀的表達(dá)，尤其是動畫場景的對話模擬，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，迅速吸引學(xué)生的注意力。以微課視頻為支撐，教師可以在課堂上營造輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 1Playing Sports時(shí)，教師可以播放一些常見體育運(yùn)動的 圖 片 ， 如 basketball，football，swimming，tennis等，然后通過對其規(guī)則的描述，引導(dǎo)學(xué)生猜出相應(yīng)體育運(yùn)動的名稱，并鼓勵其拼寫，然后引導(dǎo)他們自主發(fā)言，對自己喜歡的體育運(yùn)動進(jìn)行介紹，以此來提升學(xué)生的課堂活躍度。

2.重難點(diǎn)講解

教師借助微課視頻，可以就重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行深入講解，也可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總后，集中分析、講解，幫助學(xué)生解決問題，并引導(dǎo)他們有針對性地復(fù)習(xí)、鞏固。例如，在講授仁愛版初中《英語》八年級（下）Unit 7Food festival時(shí)，由于一些關(guān)鍵句式的語法較難，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有難度，這時(shí)教師就可以對課文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行整理，并制作成微課，重點(diǎn)分析、講解。教師還可以通過對線上練習(xí)結(jié)果的收集，明確學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況。

3.情境創(chuàng)設(shè)

英語是一門語言類學(xué)科，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教師應(yīng)該在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中產(chǎn)生自我表達(dá)的欲望。微課能夠?qū)崿F(xiàn)語言對話情景的模擬，為學(xué)生提供富有趣味性的話題，并做出示范，使他們能夠在英語交流情境中充分感受英語語言的魅力。例如，在講授仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 8The seasons and the weather時(shí)，教師可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)：“How is the weather in the park?”“It’s cloudy.”通過這樣的方式給學(xué)生初步營造口語交流的良好氛圍。

（三）在課后作業(yè)中的應(yīng)用

微課在課后作業(yè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是易錯(cuò)點(diǎn)講解。利用微課視頻，教師可以對教材中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)φ找曨l進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在講授仁愛版初中《英語》九年級（上）Unit 2Saving the earth時(shí)，由于現(xiàn)在完成時(shí)的理解難度較大，學(xué)生很容易出錯(cuò)，部分理解能力較差的學(xué)生在上完課后依然無法掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法。對此，教師可以針對現(xiàn)在完成時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)制作趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻，方便學(xué)生課后能夠?qū)φ找曨l進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固、內(nèi)化現(xiàn)在完成時(shí)的用法。又如，在講解仁愛版初中《英語》八年級（上）Reviews of Units 1—2課后作業(yè)第三題“Complete the sentences with the correct reflective pronouns”時(shí)，由于部分學(xué)生不清楚反身代詞的用法，對此教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)鞏固，掌握反身代詞如myself，yourself，herself等的正確用法，進(jìn)一步加深對于反身代詞的理解和認(rèn)知。

二是錯(cuò)題糾正。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能抽出大量時(shí)間進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評，這必然會使學(xué)生作業(yè)中存在的問題無法得到及時(shí)反饋。而借助微課視頻教學(xué)，教師可以列出學(xué)生作業(yè)中存在的共性錯(cuò)誤，然后集中講解，也可以就每一個(gè)學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，并提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

結(jié)語

總而言之，初中英語教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在體驗(yàn)新型教學(xué)模式的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，保證良好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，微課僅僅是提高教學(xué)效率的一種手段，并不能將其看作課堂教學(xué)主體，否則可能適得其反。