隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入發(fā)展，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透美育，一是要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念；二是將美育與學(xué)科教學(xué)工作緊密地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。

一、立足美育概念，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透美育時(shí)，要把握美育的概念和內(nèi)涵，從而使美育與學(xué)科教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來(lái)，以提升語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文教學(xué)中的“美育”，主要是指對(duì)學(xué)生審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的、正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文素質(zhì)教育改革發(fā)展過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和進(jìn)步，美育教育是其中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響。對(duì)此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展美育的滲透，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)美進(jìn)行感悟。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美情境，有利于審美活動(dòng)的有效開(kāi)展，從而使學(xué)生掌握審美方法，并能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)美進(jìn)行更好地感悟。在美育教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行美育的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌中的“美”，教師要為學(xué)生做好情境創(chuàng)設(shè)，從而陶冶學(xué)生的性情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)。對(duì)此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，配合相關(guān)的音樂(lè)、視頻或是圖片資料，對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》描寫的內(nèi)容進(jìn)行情景展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。如借助多媒體信息技術(shù)展示“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的教學(xué)情境，將景色與詩(shī)歌描述進(jìn)行對(duì)比和情景再現(xiàn)。通過(guò)這一方式，使學(xué)生對(duì)毛澤東主席描寫的湘江風(fēng)景進(jìn)行感受，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，借助于景色的情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“美”的學(xué)習(xí)情境，也能夠使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)知，更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、朗讀文章內(nèi)容，對(duì)文章中的美進(jìn)行感知

高中語(yǔ)文教師要注重結(jié)合文章內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感知文章蘊(yùn)含的美。在教授一些優(yōu)美散文的時(shí)候，教師在針對(duì)字、詞、句講解時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)字里行間透出的美感進(jìn)行感受，把握文字的魅力，在閱讀中感受文章之美，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

朗讀是美育滲透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)文章之美進(jìn)行感悟的重要方式。在朗讀文章時(shí)，教師要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在教學(xué)中突出和滲透美育，讓學(xué)生圍繞“文章之美”進(jìn)行朗讀和思考。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)文章之美，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在朗讀文章時(shí)，教師要避免陷入“咬文嚼字”的誤區(qū)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的意境和內(nèi)涵進(jìn)行把握，突出文章教學(xué)的中心主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使美育教育與高中語(yǔ)文教學(xué)工作融合為一個(gè)整體。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這篇文章的時(shí)候，對(duì)美育教育的滲透，要從中國(guó)悠久的建筑歷史入手。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化的古老國(guó)度，不僅有名山大川，還有數(shù)之不盡的古跡。在學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》這一課的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀課文中關(guān)于描寫中國(guó)建筑的文字，教師搜集與中國(guó)古典建筑相關(guān)的資料，將文字與圖片、視頻進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受中國(guó)建筑雄偉之美、歷史底蘊(yùn)之美。如蘇州園林、故宮等，將中國(guó)建筑之美在課堂教學(xué)中進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生觀察圖片資料、視頻資料，更好地感受中國(guó)建筑之美。教師借助于美育教育的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)《中國(guó)建筑的特征》的內(nèi)容進(jìn)行更好地理解和把握，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美理念。

三、發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生對(duì)文字之美、文章意境之美進(jìn)行更好地感悟。在這一過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞和朗讀課文，自發(fā)地感受文章之美和意境之美，使學(xué)生進(jìn)入到審美的情境當(dāng)中。對(duì)此，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改變，以學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和探究文章內(nèi)涵作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，改變以往以知識(shí)點(diǎn)探究為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)形式。通過(guò)滲透美育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升。

教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行把握，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生推薦具有很強(qiáng)審美價(jià)值的書(shū)籍，從而使學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)這一方式，學(xué)生加強(qiáng)文章閱讀，會(huì)對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同，并且在閱讀和朗誦文學(xué)作品過(guò)程中提升自身的審美能力。

例如，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合文章教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生課后閱讀讀物進(jìn)行安排。在課后閱讀安排時(shí)，把握美育理念，將美育在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效滲透。如在學(xué)習(xí)《逍遙游》這一節(jié)課的時(shí)候，教師要對(duì)《逍遙游》中的奇特想象和浪漫色彩進(jìn)行把握，使學(xué)生感受《逍遙游》的想象之美、意境之美，并對(duì)莊子的哲學(xué)思想進(jìn)行感悟，從而對(duì)莊子追求精神世界的絕對(duì)自由理念進(jìn)行把握和感悟。在課后讀物安排上，可以讓學(xué)生閱讀《莊子》，感受《莊子》關(guān)于精神世界的描寫，感受《莊子》的精神內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透和應(yīng)用美育時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)“美”進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。通過(guò)美育的滲透，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和認(rèn)知，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的更好理解和掌握。

從上文的分析來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)用和滲透審美理念，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行把握，督促學(xué)生進(jìn)行感悟和理解，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)美育教育進(jìn)行滲透，運(yùn)用“美育+語(yǔ)文”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行更好地理解。此外，語(yǔ)文教學(xué)要借助于美育滲透使學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之美、內(nèi)涵之美，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。