新材料作文便于學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行立意，給學(xué)生留下了更大的發(fā)揮空間，這在一定程度上降低了學(xué)生寫作的難度。但是，也正是因?yàn)樾虏牧献魑牡膶挿盒?，使得不少學(xué)生在寫作時(shí)缺乏深入思考，所寫的作文無法體現(xiàn)出層次感、思想性，結(jié)構(gòu)也不夠完善，在語言使用和個(gè)性展現(xiàn)上也顯得有所不足。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文“升格”，也就是說，要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)其修改已經(jīng)創(chuàng)作完畢的作文，讓作文展現(xiàn)出更好的層次性，提升學(xué)生創(chuàng)作新材料作文的能力。

一、剖析背景，提升思想層次

新材料作文的寫作角度雖然比較寬泛，但是在寫作時(shí)還是要注意把握住文章的核心思想，要圍繞核心問題進(jìn)行剖析，才能寫出更具有思想性的作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作升格時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生了解一下所寫材料的背景信息，看看其中是否有值得挖掘的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的寫作能力就會得以提升。

2017年某地高考作文題目從一家24小時(shí)營業(yè)的書店入手，其中寫到很多人來到書店只是為了休息。某學(xué)生在寫作的時(shí)候認(rèn)為：“如果這些人進(jìn)來只是為了休息，而不是為了讀書的話，那么就會造成資源的浪費(fèi)……”該學(xué)生有這樣的想法，很顯然是因?yàn)閷τ谠摬牧系睦斫膺€不夠深刻。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索或展開調(diào)查活動，圍繞去該書店的都是什么人，工作人員對他們的態(tài)度是什么，普通路人對于書店的看法是什么等進(jìn)行討論。該學(xué)生在深入調(diào)查背景資料后，發(fā)現(xiàn)自己的寫作有些偏題，在修改后就“書店”的象征意義進(jìn)行創(chuàng)作，圍繞精神寄托和文化滋養(yǎng)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)這樣的書店，讓人們在身心疲憊的時(shí)候有能夠休憩的港灣。這樣修改就提升了思想層次。

不少新材料作文的材料都來自網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事，若能鼓勵(lì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)搜索活動，嘗試通過自主搜索的方式了解該問題的背景信息是什么，并深入思考，看看其中隱藏了什么，然后圍繞這些展開寫作，學(xué)生的作文就能夠升格。此時(shí)教師可以組織學(xué)生展開小組討論活動，交流一下彼此收集到的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生就這些問題進(jìn)行辯證思考。

二、長短參差，提升結(jié)構(gòu)層次

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作升格的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)也是十分重要的。部分學(xué)生在創(chuàng)作新材料作文時(shí)，總是會花費(fèi)大量的篇章復(fù)述材料的內(nèi)容，但是自己的觀點(diǎn)卻說得較少。針對這樣的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選擇和主題關(guān)系最為密切的內(nèi)容詳細(xì)寫，而一些次要的內(nèi)容則可以省略，這樣就能讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)得到升格。

2016年高考的材料說的是某人研究出了一種新式花茶，但是很快出現(xiàn)了不少假冒產(chǎn)品，她索性公開工藝，并展開市場創(chuàng)新試點(diǎn)，最后獲得了成功。有學(xué)生認(rèn)為，從這則材料中能獲得很多的信息，寫作的時(shí)候則不分詳略地全部寫了進(jìn)去，包括在傳統(tǒng)工藝上創(chuàng)新才能獲得成功；有廠家違反了市場秩序，破壞了誠信規(guī)則；某人有合作精神，懂得分享和共贏，很有市場頭腦等。這樣雖然能將材料中的關(guān)鍵信息都提取出來，但是文章顯得較為凌亂。在指導(dǎo)學(xué)生升格時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，圍繞自己認(rèn)為最關(guān)鍵的部分展開寫作。學(xué)生在升格后進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，略寫了不重要的部分，突出了“合作精神、分享共贏”方面的內(nèi)容，這樣就讓作品的結(jié)構(gòu)層次得到了提升，更好地凸顯出了文章的核心內(nèi)容。

三、契合情境，提升語言層次

由于新材料作文不像傳統(tǒng)的材料作文那樣“過死”，所以給了學(xué)生很大的發(fā)揮余地，但是隨之產(chǎn)生的問題就是有的學(xué)生在遣詞造句方面過于隨心所欲，語言缺乏一定的層次性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自己的作文進(jìn)行分析，思考所選擇的詞句是否符合文章中特定的情境，并嘗試進(jìn)行適當(dāng)修改，這樣學(xué)生才能寫出符合情境的語言，讓作文升格。

2016年某地高考作文題目和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，提到網(wǎng)絡(luò)世界的“虛擬”和現(xiàn)實(shí)世界的“現(xiàn)實(shí)”之間是什么關(guān)系。有學(xué)生在寫作時(shí)提到了虛擬世界給當(dāng)代人的生活提供了很大的便利，利用虛擬世界能很好地改善人們的生活，要注意的是用趨利避害的心態(tài)來面對虛擬世界，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。該學(xué)生的文章主題和材料相互符合，但是語言顯得過于文雅，在文章中使用了“只緣身在此山中”等古詩詞。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然這篇文章寫的是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，那么，如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)流行用語是不是更好呢？使用古詩詞并不是不好，但是能否思考一下，它們是否適合文章特定的語言環(huán)境呢？”該學(xué)生改變了“掉書袋”的語言風(fēng)格，嘗試將一些網(wǎng)絡(luò)用語融入其中，如：“如果因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)而忘記了現(xiàn)實(shí)是什么，那么真的會給人一種‘藍(lán)瘦香菇’的感覺。”這里巧妙地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)流行用語，不僅讓文章的語言變得更具有幽默感，而且還很貼合文章的主題內(nèi)容。

學(xué)生都有自己擅長的語言風(fēng)格，有的學(xué)生遣詞造句比較風(fēng)趣幽默，而有的學(xué)生則比較典雅柔美，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)寫出自己的個(gè)性特點(diǎn)，但是同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文的整體情境進(jìn)行思考，看看自己獨(dú)特的語言風(fēng)格是否適合特定的語境。若能寫出符合語境的詞句，那么文章才能顯得具有層次性。

四、聯(lián)系自我，提升個(gè)性層次

個(gè)性層次也是指導(dǎo)學(xué)生展開新材料作文寫作時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。不少學(xué)生的作文給人一種人云亦云、千人一面的感覺，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的時(shí)候沒能寫出自我的特點(diǎn)。教師若鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將自己的真實(shí)感受寫入到作文中，那么文章的個(gè)性層次會得到提升，作品便會更為豐滿。

以2017年高考作文為例，該材料展現(xiàn)的是與長輩之間的交流和溝通，并且希望學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考，以“重讀長輩這部書”為題進(jìn)行寫作。有學(xué)生在寫作的時(shí)候簡單地將“長輩”等同于“革命前輩”，在文章中花費(fèi)大量筆墨論述了革命先輩為了今天的美好生活做出的貢獻(xiàn)，并表達(dá)了自己要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的精神。這樣的作文顯得過于套路化，很明顯沒有寫出自己的生活經(jīng)歷。在指導(dǎo)學(xué)生作文升格時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以自己身邊的某一個(gè)長輩為切入點(diǎn)，了解其人生是怎樣的，然后思考其人生對于自己是否有一定啟迪。該學(xué)生在修改后寫了自己的爺爺，從爺爺?shù)碾p手開始寫起，寫了爺爺操持農(nóng)活的辛勞，也寫了爺爺看似愚鈍，但是卻敢于為兄弟挺身而出的“義氣”，最后結(jié)合自己的感觸寫了從爺爺身上感悟到的精神，文章頓時(shí)變得具有個(gè)性化特征。

作文升格指的是對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在原有習(xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，促使學(xué)生的寫作能力得到提升。在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生對新材料作文的了解不夠深刻，所以，寫作的效果往往不夠理想，為了讓學(xué)生的作文能更上一個(gè)層次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作升格，從思想立意、文章結(jié)構(gòu)、詞語使用等方面入手，讓作文呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。