在新課改的背景下，優(yōu)化語文教學模式、創(chuàng)建高效課堂是當前語文教師的主要任務。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學通常是比較枯燥單一的，學生無法輕松地理解語文基礎知識，也無法掌握更多的學習方法和技巧，所以，教師要研究更多新的教學方式來幫助學生高效地學習語文。

一、明確教學目標，合理安排課程

在語文教學過程中，教師一定要明確教學目標，不斷創(chuàng)新教學方式，結(jié)合學生的實際需求，構(gòu)建更加高效的課堂，讓學生更好地掌握所學知識。在教學實踐中，教師要根據(jù)教學大綱的要求，認真研究教材，做好教學分析，多和學生進行交流和溝通，了解學生的學習能力和學習水平，以此為基準，教師再根據(jù)實際情況結(jié)合自身累積的實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)知識，制訂符合實際的教學方案和合理的教學計劃，提高學生學習語文的效率和質(zhì)量。

教學目標的設定宜簡而精。如在《阿房宮賦》的第二課時學習中，第一課時重點突破文言字詞句等文言現(xiàn)象，疏通文本，為進一步了解賦的特點和認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、不顧人們死活的罪惡打好基礎。第二課時的教學目標只設定一個：了解“借古諷今”的目的。所有的教學環(huán)節(jié)均圍繞此目的設計。學生可以直接體悟杜牧的沉痛嘆息：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！焙畹鼐嫣凭醋冢绮灰酝銮貫殍b戒，將使后來的人來哀嘆他的自取滅亡。此句不但以理服人，更是以情感人，闡明興亡自取的道理。學生還可以品味語言，“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”，此句寫出了秦始皇統(tǒng)一六國時，強國請服，弱國入朝的霸氣；到“楚人一炬，可憐焦土”的滅亡之迅速，可見阿房宮的宏大、秦始皇的驕奢、人們被榨取的恐怖。此直指唐敬宗的“大起宮室，廣聲色”。

學生還可以討論第三段的內(nèi)容和層次。在討論“鼎鐺玉石，金塊珠礫”中，學生會更加明確秦統(tǒng)治者的殘民以自肥；“楚人一炬，可憐焦土”，學生更加明確郁積人民胸中的憤怒和仇恨。剝削者和被剝削者一苦一樂的情形，躍然紙上，將一千年前的史實和一千年后的現(xiàn)實聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律，可謂精彩,可謂筆未到氣已吞。總之，以一個教學目標貫穿整個課堂，所有的教學環(huán)節(jié)、教學處理均緊緊圍繞這一個目標，將對構(gòu)建語文高效課堂有巨大的意義。

二、改變觀念，營造良好的學習氛圍

語文教師在教學時要及時調(diào)整自己的教學方式，優(yōu)化教學模式，以學生作為教學主體，改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的意識。在傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念里，教師是課堂的主體，只是對學生進行機械式的知識傳授，不僅在教學形式上獨霸課堂，而且在教學內(nèi)容上也是統(tǒng)領課堂……無論學生會與不會，教師都滿堂灌。

比如在《勸學》的講授中，對于字詞句的疏通理解，學生可以借助字典、翻譯書等工具書來完成，教師可以略講或不講。但是，在筆者歷年的教學中，連詞“而”字的用法一直是學生掌握的難點，“而”有并列、轉(zhuǎn)折、遞進、修飾、承接、假設、因果、目的等關系。在這些關系中，修飾、承接、遞進是學生容易混淆的地方，教師應當重點講析。將三種關系的區(qū)別告訴給學生(承接有時間的先后、遞進為意思的深入一層、修飾連接的是狀語和中心詞，有偏正的意味。)后，讓學生合作尋找例句，小組間展示，在這種挑戰(zhàn)式的比賽中，激發(fā)學生探索的熱情，營造以學生為主體的課堂氛圍。

高中學生已經(jīng)學習了很多古詩詞、文言文，教師可以將古詩詞鑒賞穿插在教學中，以豐富學生的知識儲備，在學習詩詞或者文言文時，教師可以盡量選擇一些有趣味性、學生比較容易接受的內(nèi)容。如唐代詩人王勃的《滕王閣序》，教師首先讓學生了解這篇文章的作者和寫作背景，教材只是節(jié)選了其中一段，教師可以讓學生在課外閱讀原文和背景資料。高宗時期，洪州一位姓馮的都督想要重新修繕滕王閣，修好后在滕王閣宴請群僚和各方賓客，當時王勃是在看望父親的途中路經(jīng)此地，被邀請參加了這場盛宴，在酒后作了這篇序，成為千古傳唱的佳作，全文可分為四個階段，第一個階段是對洪州地貌和珍惜物產(chǎn)和宴會上貴賓的描述，第二、三階段是對滕王閣景色濃墨重彩的描述，第四階段是描述臨別之際遇知音，所以賦詩留念，全文層次分明，脈絡清晰，景色的色彩變化和遠近變化，讓人身臨其境。

文中還有很多流傳下來的千古佳句，如：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@兩句在句式上下相對，形成典型的對偶句；“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是全文最富思想意義的警語，也是本文的文眼。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。這樣的詩歌鑒賞可以很大程度上豐富學生的詞匯儲備，對學生的閱讀能力和寫作能力都有極大的促進作用，在小組學習中，學生的鑒賞交流也更有價值。

三、情景模擬教學

語文教師在教學中可以根據(jù)教材展開一些情景模擬來增加課堂趣味性，以便于學生更高效地學習和接受所學內(nèi)容，達到更好的學習狀態(tài)，語文學習的基礎就是語言，將枯燥的文章用一些有趣的方式來表達，不但可以提高學習效率，還可以讓學生成為課堂主體。在課堂上教師可以利用多媒體網(wǎng)絡作為輔助教學，調(diào)動學生的學習興趣，也可以將課文中有趣的段落讓學生在課堂上根據(jù)自己的想法和看法進行生動的表演，以此加深學生的學習印象，也可以以此加強師生之間的交流。

例如，在學習《荊軻刺秦王》這篇課文時，首先讓學生了解荊軻刺秦王的歷史背景。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，起因是秦始皇滅韓，之后又破趙，然后燕王將太子丹作為質(zhì)子送往秦國，太子丹之后逃回燕國，謀劃刺殺秦王，想聯(lián)合各國討伐秦國，這就是整篇文章的故事背景。教學目標是熟練掌握文中的重點詞句，分析主要人物形象，理解和評價人物。教師可以讓學生進行分角色表演和朗讀，體會人物當時的心情，也可以適時穿插一些詩句，如《詠荊軻》：“風蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天?！敝v解這首詩的來歷和背景，豐富學生的知識儲備，還可以營造以學生為主體的輕松愉悅的課堂氛圍。

綜上所述，語文教師可以從改變陳舊的教學觀念、優(yōu)化教學模式、培養(yǎng)學生的學習能力幾個方向著手構(gòu)建語文高效課堂。值得一提的是，語文教師的第一要務是激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習意識，為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，最終提高學生的語文學習能力和學習效率，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生日后的長遠發(fā)展打下良好的基礎。