《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東非常重要的抒發(fā)他個(gè)人豪情壯志的一首詞，作者站在橘子洲頭，回憶過(guò)去歲月，抒發(fā)遠(yuǎn)大志向，表達(dá)了打倒反動(dòng)統(tǒng)治者的決心?？梢哉f(shuō)，《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首能夠完全展現(xiàn)毛澤東內(nèi)心偉大抱負(fù)和英雄氣概的壯麗作品。其中，它的語(yǔ)言組合極為生動(dòng)且富有感染力，描繪了一幅壯麗的景象。豪氣是始終貫穿整首詞的，如何能夠準(zhǔn)確地理解作品所包含的情感，這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)字詞、語(yǔ)段的分析來(lái)進(jìn)行，而對(duì)重點(diǎn)詞的解析更是這首詞教學(xué)的核心和難點(diǎn)。在教學(xué)中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中占有很重的分量。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的解析能夠更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

一、動(dòng)詞運(yùn)用精準(zhǔn)、到位

動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是讓《沁園春·長(zhǎng)沙》中的景物描寫變得生動(dòng)、鮮活的重要形式之一，在教學(xué)中教師要對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用進(jìn)行精準(zhǔn)解析。詞的上闋主要描寫的是湘江秋景，以“看”字來(lái)展開(kāi)對(duì)景色的描述；而在下闕中，又是以一個(gè)“憶”字來(lái)展開(kāi)對(duì)過(guò)去年少時(shí)崢嶸革命歲月的回顧。這兩個(gè)動(dòng)詞可以看做是全篇上下闋提綱挈領(lǐng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在朗讀過(guò)程中，教師要對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，即通過(guò)對(duì)內(nèi)容的把握來(lái)用重音和連貫的節(jié)奏進(jìn)行有豪邁氣勢(shì)的朗讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)詞的精準(zhǔn)解析是很重要的。

如“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”從“看”字切入，能引領(lǐng)讀者進(jìn)入到對(duì)湘江秋景的欣賞中，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞就將讀者帶入到這樣一幅畫面中來(lái)，用字精準(zhǔn)、到位。而“紅”在這里是形容詞作動(dòng)詞，與“遍”搭配在一起就組成了動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，呈現(xiàn)出一種遍地都被紅色覆蓋的景象，這里不僅突出了漫山遍野被紅色鋪滿的規(guī)模，同時(shí)也通過(guò)想象來(lái)形成一種漫山紅遍的動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，讓人能夠聯(lián)想到它的變化，呈現(xiàn)出的是一種氣勢(shì)磅礴的漫山遍野都被“紅”覆蓋的氣勢(shì)。簡(jiǎn)單的一個(gè)詞“紅遍”就將景物從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加真實(shí)、立體化的動(dòng)態(tài)景象，由靜到動(dòng)的變化也讓湘江北的秋景躍然紙上，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的姿態(tài)。

而這一句的后半部分則是前半部分的補(bǔ)充和效果的增強(qiáng)，以一個(gè)“染”字來(lái)展現(xiàn)瀟瀟紅葉燎原的狀態(tài)，尤其是“盡染”更是加強(qiáng)了這種氣勢(shì)，呈現(xiàn)給讀者的是一種生機(jī)盎然的狀態(tài)。此外，文中其他動(dòng)詞的運(yùn)用也是十分精準(zhǔn)的，教師在教學(xué)中要對(duì)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行逐一分析，如“爭(zhēng)”“擊”“淺”“競(jìng)”等，都是以一個(gè)個(gè)動(dòng)詞來(lái)呈現(xiàn)出一種鮮活的、動(dòng)態(tài)化的狀態(tài)?！皳簟弊值倪\(yùn)用，是用這樣一種“擊打”的狀態(tài)來(lái)呈現(xiàn)老鷹在天空中自由翱翔的情狀；這里要表現(xiàn)的不僅是鷹、魚在天空和水中自由自在的狀態(tài)，更是想借此來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心呈現(xiàn)出的這樣一種自由、奔放、奮發(fā)的情狀。這首詞中的動(dòng)詞運(yùn)用既精煉又準(zhǔn)確，并且極富表現(xiàn)力，也正是這些動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用讓整首詞都呈現(xiàn)出一種奮發(fā)向上的積極狀態(tài)。

二、精煉詞語(yǔ)呈現(xiàn)豐富內(nèi)涵

一首詞的遣詞造句一定是十分精煉的，需要運(yùn)用有限的字詞來(lái)將它的效果延伸和放大，呈現(xiàn)出一種內(nèi)涵豐富的狀態(tài)。教師在教學(xué)中要對(duì)這些精煉詞語(yǔ)、詞組進(jìn)行分析。

如“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”中的“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”就是動(dòng)詞詞組，它在這里就用作動(dòng)詞之意，與“江山”和“文字”結(jié)合在一起也是呈現(xiàn)一種氣勢(shì)萬(wàn)鈞的狀態(tài)。而“糞土”在這里是名詞表動(dòng)詞之意，即準(zhǔn)確表達(dá)出作者將那些腐朽的“萬(wàn)戶侯”視作糞土的蔑視之意，展現(xiàn)了作者作為革命者的決心和氣概。

此外，這首詞中還有很多很精煉的名詞作動(dòng)詞表動(dòng)態(tài)過(guò)程和狀態(tài)之意的詞語(yǔ)，如“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中的“霜”就是用名詞來(lái)表動(dòng)詞之意，主要呈現(xiàn)的是一種更加豐富的追逐自由之感的狀態(tài)，它能夠?qū)⒆x者更深入地帶入到這樣一種畫面和情境中來(lái)，通過(guò)聯(lián)想也能夠窺到作者希望通過(guò)“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)革命的熱情，對(duì)爭(zhēng)取革命勝利和迎來(lái)新世界的期盼，能夠讓人產(chǎn)生更多的聯(lián)想，豐富它的想象空間。教師需要聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作背景來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品背后更深刻的內(nèi)涵意義的挖掘和探索。

精煉的數(shù)量詞在《沁園春·長(zhǎng)沙》中的應(yīng)用也是很多的，如“萬(wàn)山紅遍”中的“萬(wàn)”字，描繪了湘江北的山林疊嶂，展現(xiàn)出了規(guī)模和氣勢(shì)；“層林盡染”中的“層”也描繪出了楓林的茂密以及層層疊疊的楓葉色彩疊加所呈現(xiàn)的濃烈氣勢(shì)；“百舸爭(zhēng)流”中的一個(gè)“百”字就描繪出了眾多船只的大規(guī)模場(chǎng)面。通過(guò)這些呈現(xiàn)規(guī)?；瘹鈩?shì)的數(shù)詞來(lái)展現(xiàn)的不僅僅是簡(jiǎn)單的大場(chǎng)面，它更重要的是表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志和博大的胸懷，它是一種借物表情的自然流露，同時(shí)也是對(duì)自己人生過(guò)往的一種回顧和記錄。因此，呈現(xiàn)出規(guī)?；臄?shù)詞不僅是在數(shù)量上的表達(dá)，更是一種內(nèi)在氣勢(shì)展現(xiàn)的途徑和方式。在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些精煉詞語(yǔ)所展現(xiàn)的豐富含義進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)含義的分析上升到對(duì)其所包含的豐富內(nèi)涵的理解。

三、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的可感性

詞語(yǔ)的生動(dòng)在于它的可感性，即讀者能夠通過(guò)這個(gè)詞產(chǎn)生一些聯(lián)想，這樣的詞有觸發(fā)人的感受力的作用和效果。而在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，也有不少這類可感、可觸的詞語(yǔ)，它們能夠?qū)⑺枥L的事物變得動(dòng)態(tài)化。如“擊”“競(jìng)”等動(dòng)詞的運(yùn)用就極具這種可感、可觸性。鷹是在天空中飛翔的，而將“飛”換成“擊”，一下子就讓它的情境變得可感，將飛翔的鷹比作射向天空的利箭，展現(xiàn)出了它有力量、有速度的飛翔姿態(tài)。而“競(jìng)”則表現(xiàn)了競(jìng)賽般的急切的期盼自由的狀態(tài)?！奥掏浮敝械囊粋€(gè)“漫”字則呈現(xiàn)了江水滿溢的狀態(tài)；“層林盡染”的“染”字也將楓葉的顏色呈現(xiàn)得更加鮮艷、明亮，能夠讓人們一下子就能夠感受到那樣一種濃烈的氛圍。

此外，作者通過(guò)其他的修辭等形式的靈活運(yùn)用也讓整首詞呈現(xiàn)得更加完整和富有魅力，如作者運(yùn)用形象的詞語(yǔ)、句式的變換和組合來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。通過(guò)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生感受到這種語(yǔ)言之美，這是教學(xué)的重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略它所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境和氛圍，同時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析。

總而言之，毛澤東這首《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首極富語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力的詞，它的語(yǔ)言魅力是以多變的形式體現(xiàn)在作品中的。這首詞的教學(xué)要求不僅是讓學(xué)生理解全文，同時(shí)還需要通過(guò)重點(diǎn)詞的分析來(lái)理解作者的意圖。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)分析來(lái)讓其更好地理解詞的豐富含義。同時(shí)也通過(guò)這樣的分析幫助學(xué)生確立更好的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。