史珺

一、研究背景

很多國家和國際組織已經(jīng)提出了適用于本國或相關(guān)地區(qū)的核心素養(yǎng)的框架和相應(yīng)的教育政策。例如：經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出關(guān)鍵能力由知識、技能和態(tài)度三大要素構(gòu)成，關(guān)鍵能力分為三種類型，即互動地使用工具、在社會異質(zhì)群體中互動和自主行動。歐盟則提出含8 個素養(yǎng)的《終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)：歐洲參考框架》，即用母語交流、用外語交流、數(shù)學(xué)與基本科技素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、社會與公民素養(yǎng)、自主與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、文化意識與表達（程曉堂、趙思奇2016）。

但是，關(guān)于中國學(xué)生核心素養(yǎng)的研究仍處于起步階段，有關(guān)核心素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、測評方法等還在探索中，尚未形成相對成熟的認(rèn)識。因此，在這樣一個國內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)理論與實踐研究的大背景下，有必要開展英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究。下面就結(jié)合南昌縣縣城高中生的實際英語水平，進行相應(yīng)的活動設(shè)計和安排，研究如何在實踐活動中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為新課改做好前期的研究和經(jīng)驗積累。

二、研究內(nèi)容

（一）研究適合高中生的英語綜合實踐活動形式和方案

從拓展英語學(xué)科課內(nèi)教學(xué)和豐富課外知識方面考慮，筆者對以下幾種活動形式進行了研究：英語閱讀（報刊閱讀和原著閱讀）、學(xué)唱英文歌曲、英語電影欣賞（延伸活動會考慮英語配音活動）、英語戲劇表演、英語演講和朗誦、英語手抄報。

綜合實踐活動實施的安排：（1）課外閱讀活動是每個星期都進行的，主要以學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)團體集體閱讀為主，反饋形式包括日記、朗讀分享、PPT 演講；（2）學(xué)唱英文歌曲、話題演講和美文朗誦按星期交替進行；（3）戲劇表演、電影觀賞和手抄報制作與課本中的話題相結(jié)合，按月交替進行。

在活動實施過程中，教師在班上建立英語學(xué)習(xí)小組；很多活動通過小組合作的形式完成，訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的能力。

（二）在綜合實踐活動中實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科綜合實踐活動應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不僅僅是語言知識的學(xué)習(xí)。有效的綜合實踐活動能夠為學(xué)生提供自主、合作、探究和創(chuàng)新的機會，促進學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格和文化品質(zhì)等素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。在研究過程中，教師要敢于放手，以“學(xué)生為主體”，營造平等、民主和激勵、支持學(xué)生意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、研究目標(biāo)

首先，通過綜合實踐活動的開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維及能力，增強他們的體驗感和成就感；培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和團隊合作的能力，發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的硬實力；給他們提供多樣化的平臺去展示自己，最終幫助他們成為一個優(yōu)秀的、自信的、堅定的、勤奮的人，一個具備能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的人（冀小婷2016）。

其次，在課題研究過程中，希望更多的教師意識到教學(xué)改革的重要性及必要性，正確、客觀地認(rèn)清自身現(xiàn)狀，改變過去一成不變的教學(xué)方式，主動自覺地學(xué)習(xí)新的教育思想及理論，并積極投入其中，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者、激發(fā)者、指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

四、研究活動與成果

（一）理論中尋力

1.進行廣泛閱讀和深度閱讀

圍繞“英語學(xué)習(xí)活動”和活動過程中涉及的“合作學(xué)習(xí)”，課題組購買了相關(guān)書籍并進行了學(xué)習(xí)和討論，還從網(wǎng)上下載了相關(guān)文獻。課題組成員積極閱讀并做讀書筆記。

2.讀書交流活動常規(guī)化，增進成員之間的思想交流

閱讀可以增強教師有效教學(xué)的意識和能力，促使他們逐步建構(gòu)起有效教學(xué)的自我審視的思維習(xí)慣和有效教學(xué)反思的行為習(xí)慣。為了能更好地共享資源和學(xué)習(xí)心得，工作室每個月都會組織讀書交流活動，由工作室成員輪流主持，分享精神食糧。每次交流的教師制作交流卡，包含書籍相關(guān)信息、內(nèi)容概要和自己的讀書心得，并打印出來放在工作室內(nèi)交流學(xué)習(xí)。同時，上傳到學(xué)校英語工作室的微信公眾號上進行網(wǎng)絡(luò)分享。

3.積極學(xué)習(xí)市級高中英語教研系列講座并寫學(xué)習(xí)體會

將所有講座或報告打印出來，放在學(xué)校英語工作室，同時上傳到學(xué)校英語工作室的微信公眾號，方便大家學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合實踐，進行科研，深化理論學(xué)習(xí)

在課題研究過程中，鼓勵課題組成員結(jié)合自己在實踐研究中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究和相關(guān)閱讀，并申報省、市級科研課題，通過聚焦性的研究尋求問題解決之道。在整個研究期間，共立項國家級課題1 個、省級課題3 個，結(jié)題市級課題1 個。

（二）活動中覓智

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

積極開展以學(xué)生為主體的圍繞英語學(xué)習(xí)的實踐活動，組織學(xué)生對活動效果進行評價和自評。通過學(xué)生的真實體驗和反饋意見，教師可以進一步了解學(xué)情，明辨活動設(shè)置的合理性和效度，以便后續(xù)進行調(diào)整和改進。在整個過程中，學(xué)生和教師真正做到了教學(xué)相長。學(xué)生活動有悅讀分享、英文歌曲學(xué)唱、觀影反思、優(yōu)秀作文賞析等。

2.教師的學(xué)習(xí)活動

除了自我學(xué)習(xí)和研究，教師還要積極參加市級教研活動，通過到市屬學(xué)校聽課或外出觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野，并促進課題組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相了解，同時與市屬英語教師共同交流、學(xué)習(xí)。

（三）互動中分享、引領(lǐng)和輻射

教師學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，定期進行討論式學(xué)習(xí)，座談交流學(xué)習(xí)體會。課題組內(nèi)教師相互聽課、評課，進行反思學(xué)習(xí)。

除了關(guān)心課題組成員的個體發(fā)展之外，還應(yīng)發(fā)揮團隊在學(xué)校和市級英語學(xué)科方面的引領(lǐng)作用和輻射作用，如主持人培訓(xùn)成員，成員又影響周邊教師，爭取吸引更多的教師自愿加入研究學(xué)習(xí)這個組織，從而共同成長，共同進步。課題主持人帶領(lǐng)課題組成員與學(xué)校英語工作室的成員在過去兩年中承擔(dān)了8次市級講座、3 次市級公開課和4 次縣級公開課。

（四）筆耕中升華

教師的成長離不開教學(xué)經(jīng)驗的積累及對教學(xué)的反思。經(jīng)由“成長型寫作”帶來的教育教學(xué)反思能有效提升教師的教育教學(xué)能力，提高教師的思維質(zhì)量，提升教師的閱讀品質(zhì)，幫助教師深化對教學(xué)問題的認(rèn)識，推動教師向?qū)＜倚?、學(xué)者型教師邁進。

在課題研究過程中，要重視課題組成員的寫作能力的培養(yǎng)，通過寫作進一步提升教師的思維品質(zhì)和科研能力。主要采取寫讀書筆記和反思、聽課或講座的筆記和反思、每個學(xué)期的教育教學(xué)反思、課題研究報告、英語學(xué)習(xí)活動開展的相關(guān)活動體會和反思等形式。

（五）微信公眾號網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建與完善

隨著科技的進步，信息技術(shù)手段和平臺可以極大地助力教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展課題研究的同時，應(yīng)同步創(chuàng)建微信公眾號網(wǎng)絡(luò)平臺，這也是課題研究過程中的重點工作之一。目的有四個：（1）通過該平臺進行宣傳和展示，把學(xué)生的實踐活動作品上傳，讓更多的學(xué)生、家長和教師欣賞，增強學(xué)生的獲得感和滿足感，進而增強他們的自信心，調(diào)動他們參與英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣。（2）分類上傳學(xué)習(xí)資源，如人教版高中《英語》必修一至選修八的單詞和課本音頻（含課文中英文）、TED 演講視頻、英文歌曲學(xué)唱音頻，拓寬英語學(xué)習(xí)資源和途徑，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）及時上傳學(xué)校英語組的教研信息、教師活動反思、理論學(xué)習(xí)文獻等，方便大家通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行觀摩、交流和學(xué)習(xí)，同時把該平臺作為對外溝通交流和展示研究成果的一個窗口。為了秉承“輻射性和實用性相結(jié)合”的宗旨，本課題組不斷充實和更新內(nèi)容，使之豐富、新穎、實用，力爭使每一位瀏覽者都能得到啟發(fā)。（4）在平臺創(chuàng)建過程中，培訓(xùn)部分學(xué)生和青年教師學(xué)習(xí)如何使用微信公眾號，在一定程度上提升了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)新之處

本課題以務(wù)實研究為主，立足于學(xué)校英語學(xué)科發(fā)展的實際情況，通過一系列以學(xué)生為主體的研究活動，切切實實為教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展作出了貢獻。鑒于學(xué)校之前并沒有大型的英語年級活動，可通過此次課題研究，培養(yǎng)教師的英語學(xué)習(xí)活動觀，找到適合學(xué)情和校情的一系列英語綜合實踐活動，逐步使之成為學(xué)校英語教學(xué)特色并得以長期貫徹實施。

五、研究存在的問題及努力方向

（一）存在的問題

1.教師方面

（1）參與課題的都是一線教師，教學(xué)任務(wù)繁重，還要兼顧家庭，所以學(xué)習(xí)時間難以保持穩(wěn)定，教師積極性有待提高。

（2）課題組成員的實踐能力有待提高，有時受客觀因素的影響，一些計劃不能保質(zhì)保量地完成。

（3）課題組成員的信息技術(shù)能力有待提升；微信平臺的經(jīng)營需要在實用性和實效性上下功夫，提升質(zhì)量，形成亮點。

（4）英語學(xué)習(xí)活動的開展與常規(guī)教學(xué)之間存在時間分配方面的沖突。

（5）由課題研究任務(wù)帶動的教師學(xué)習(xí)到教師擁有自發(fā)的“我要學(xué)習(xí)”的意識的思想轉(zhuǎn)變還需要時間。在這個過程中，學(xué)習(xí)共同體的建立和研學(xué)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要，這也是未來研究中要攻克的一個重點。

（6）任務(wù)設(shè)置沒有根據(jù)學(xué)生能力的差異進行層次化設(shè)計和考量。

2.學(xué)生方面

（1）開展英語學(xué)習(xí)活動，容易調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，但是新鮮感過后，學(xué)生也會出現(xiàn)敷衍的情況。

（2）學(xué)生的能力參差不齊，小組合作時極易導(dǎo)致避難就易，一些學(xué)生專挑自己喜歡做的事情做，導(dǎo)致能力培養(yǎng)不全面，綜合素質(zhì)提升達不到預(yù)期效果。

（3）部分來自農(nóng)村的學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升。

（4）學(xué)生功課繁重，雖然知道教師設(shè)計的一些學(xué)習(xí)活動有利于提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)，但是學(xué)習(xí)時間有限，很多時候做不完或沒空做英語方面的任務(wù)。

（二）努力方向

科研就是一個學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐的過程。在后續(xù)研究中，課題組會根據(jù)目前發(fā)現(xiàn)的問題進行相應(yīng)調(diào)整和改進。以“學(xué)生為主體”是始終不變的宗旨，課題組要秉承一切從學(xué)生出發(fā)，盡己之力，把教書育人的工作做好、做實。

另外，在后續(xù)科研過程中，課題組成員會合理、妥善處理工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，繼續(xù)努力，開拓進取，緊跟新課程改革的步伐，堅持終身學(xué)習(xí)理念，積極探索，勤于實踐，樂于分享，與大家攜手在課改道路上互幫、互學(xué)、互助，共同前進。