高志偉

引言

疫情防控背景下的線上高中英語(yǔ)探究教學(xué)，就是在疫情發(fā)生后學(xué)生不能到校而居家上課的情況下，教師利用線上平臺(tái)進(jìn)行授課，摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論等方式掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)是針對(duì)線下教學(xué)而言的。特殊時(shí)期，教育部要求部屬各高等學(xué)校、地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等在2020 年春季學(xué)期推遲開(kāi)學(xué)期間，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。為此，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校相繼開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，包括開(kāi)設(shè)直播課程、提供公益性學(xué)習(xí)資源等。各學(xué)校也根據(jù)實(shí)際情況，制訂了相應(yīng)的工作方案，整合各種資源，利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展了形式多樣的線上備課和授課活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都積極參與線上教學(xué)。

探究教學(xué)法在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法，高中英語(yǔ)教學(xué)也早已被納入了探究性交際語(yǔ)言教學(xué)的大框架中。在課堂上，教師通過(guò)以內(nèi)容為中心的交際活動(dòng)組織教學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的，即把習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展成為語(yǔ)言交際能力。但是，疫情讓教育的場(chǎng)域發(fā)生了轉(zhuǎn)移，使得班級(jí)形態(tài)發(fā)生了改變，家庭變成了學(xué)校，課堂走進(jìn)了客廳、書房，班級(jí)化整為零，師生由面對(duì)面轉(zhuǎn)為線連線。那么，在這樣的背景下，如何有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)線上教學(xué)活動(dòng)呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)設(shè)寬松愉快、民主和諧、直觀生動(dòng)、開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)情境，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于線上教學(xué)是一種在虛擬空間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)形式，缺少師生和生生面對(duì)面的互動(dòng)，所以更需要語(yǔ)言情境。那么，如何在線上教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？

首先，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)備一些與話題相關(guān)的圖片、音頻或視頻資料等，然后在上課時(shí)把準(zhǔn)備好的相關(guān)材料展示出來(lái)，為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言及背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的語(yǔ)言情景，激發(fā)其探究興趣。

例如，在線上講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 4 History and traditions 時(shí)，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的建筑圖片，上傳到授課平臺(tái)，然后在上課開(kāi)始時(shí)提問(wèn)：“Do you know these buildings?Which country do they belong to?”接著，根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“According to your answers and the pictures，what do you think this unit will be about?”“Is it important for people to know their history and traditions?”以此通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入進(jìn)一步探究的話題。

其次，教師為了舒緩學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疲憊情緒，可以在課前播放一些歌曲，如We are All Fighters，F(xiàn)ight the Virus 等。這些英語(yǔ)歌曲既能讓學(xué)生了解疫情，激發(fā)他們戰(zhàn)勝疫情的斗志，提升其自信心，又能讓他們?cè)谶@種氣氛中適度放松身體，集中注意力，并盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，教師可以在線上教學(xué)時(shí)利用多媒體平臺(tái)播放與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻或者錄音。例如，在線上講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 5 Music 時(shí)，教師可以播放《步步高》《二泉映月》或者西方著名音樂(lè)《命運(yùn)》《土耳其進(jìn)行曲》等，讓學(xué)生在問(wèn)答區(qū)或者討論區(qū)談一談這些樂(lè)曲的特點(diǎn)及其表達(dá)的意義。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)本單元的話題產(chǎn)生濃厚的興趣，還能幫助他們更好地理解本單元關(guān)于音樂(lè)的名言：“Music is the universal language of mankind.”從而激發(fā)其進(jìn)一步探究相關(guān)知識(shí)的熱情。

二、突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

線上高中英語(yǔ)探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，也是探究的終點(diǎn)，也就是說(shuō)，問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中能夠起到導(dǎo)學(xué)功能。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)得好壞直接影響學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新（齊健、李秀偉2004）。

那么，線上高中英語(yǔ)教學(xué)如何將“問(wèn)題”適度地呈現(xiàn)給學(xué)生，以引起他們的認(rèn)知沖突，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？這就要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題一定要突出導(dǎo)學(xué)功能。

例如，在線上講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 The Internet 時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中已經(jīng)相當(dāng)普及，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)或多或少都有一些感性認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生討論Look and discuss 中的幾個(gè)問(wèn)題，教師針對(duì)圖片內(nèi)容，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“What can you see in the picture? What do you think is in the background?What do the lines in the picture stand for?”以此幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)他們?cè)谟懻搮^(qū)進(jìn)行質(zhì)疑探究。在這里，這幾個(gè)問(wèn)題起到了很好的導(dǎo)學(xué)功能。學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步質(zhì)疑和探究Look and discuss 中的幾個(gè)問(wèn)題。再如，在線上講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 The Internet 的Reading and Thinking 時(shí)，教師在學(xué)生閱讀前可以提出以下問(wèn)題：“What do you usually do online? Have you experienced anything interesting while surfing the Internet?”以此幫助學(xué)生熱身，激活其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)一步熟悉本次授課的話題。教師還可以安排學(xué)生在問(wèn)答區(qū)進(jìn)行質(zhì)疑探究，然后依據(jù)探究結(jié)果導(dǎo)入要講授的課文。這樣的問(wèn)題設(shè)置起到了很好的導(dǎo)學(xué)功能。

三、及時(shí)進(jìn)行思路點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生答疑解惑

在線上高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，同樣要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，是知識(shí)和能力的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是學(xué)習(xí)效果的反饋者，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者和參與者（齊健、李秀偉2004）。所以，在學(xué)生探究解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要參與其中，并適時(shí)進(jìn)行思路點(diǎn)撥，協(xié)助他們答疑解惑。

一般而言，教師可以采用兩種方式幫助學(xué)生處理帶有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥。要求教師參與學(xué)生的探究過(guò)程，適時(shí)點(diǎn)撥，或者教師對(duì)學(xué)生已有的探究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)撥。例如，在講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 The Internet 的Reading and Thinking 時(shí)，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，然后讓他們?cè)谟懻搮^(qū)或問(wèn)答區(qū)進(jìn)行討論探究。在此過(guò)程中，教師可以全程參與，適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題“Do you think your life has been changed by the Internet? If so，how?”的充分探究后，結(jié)合教師的點(diǎn)撥可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解；對(duì)于問(wèn)題“The writer mentions many advantages of using the Internet. Do you think there are any disadvantages? If so，what are they?”教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)弊端的圖片和音頻資料等進(jìn)行點(diǎn)撥提醒，以降低問(wèn)題的難度，保護(hù)學(xué)生探究的熱情。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，尤其是很多學(xué)生在問(wèn)答區(qū)或討論區(qū)提出來(lái)的問(wèn)題，教師要講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律。只有這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才能做到觸類旁通，答疑解惑，從而歸納知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步養(yǎng)成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

四、適時(shí)形成知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新

不管是對(duì)線上教學(xué)還是線下教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)永遠(yuǎn)是教不完的。教師一旦在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和方法，喚起了他們探究知識(shí)、創(chuàng)新的動(dòng)力，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)情感投入與探究能力發(fā)展協(xié)同并進(jìn)的過(guò)程。

對(duì)于線上高中英語(yǔ)探究教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)進(jìn)行富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)遷移應(yīng)用和優(yōu)化學(xué)生思維的過(guò)程中，打破思維定式，多角度、有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)和勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。例如，在線上講授人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 3 The Internet 的Reading for Writing 板塊時(shí)，由于該板塊設(shè)計(jì)的是讀寫結(jié)合，主題是“寫博客”（Write a blog），教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要清楚地知道讀的教學(xué)活動(dòng)是為寫的教學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備的，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。讀后的語(yǔ)言信息輸出是對(duì)知識(shí)的遷移和對(duì)閱讀信息的內(nèi)化過(guò)程，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，還能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究新知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

結(jié)束語(yǔ)

線上高中英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教學(xué)場(chǎng)域發(fā)生了極大的改變，也自然而然地增加了授課過(guò)程中探究教學(xué)的難度。但是，只要教師與時(shí)俱進(jìn)，做到課前精心準(zhǔn)備、課上巧妙安排，就能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。