（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130114）

新工科的建設與高等教育深化改革理念相同。多年來，高校一直十分重視校企合作。所以，基于新工科建設背景下，高校一定要強化與企業(yè)之間的良好協(xié)作，主動優(yōu)化和創(chuàng)新以往的合作模式，構(gòu)建新型的合作關(guān)系，以確保能夠達到協(xié)同育人的目標，進而向社會輸出更多高質(zhì)量、高素養(yǎng)、高水平人才。

一、電子信息類專業(yè)新工科產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式概述

與老工科相比，“新工科”更強調(diào)學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設計等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。其中，“新”涵蓋了新型、新生和新興三個含義。新工科具有較強的創(chuàng)新性以及引領(lǐng)性，交融性特點也較為明顯。交融性是由多個學科交叉、融合和滲透形成的[1]。新工科還具有跨界性特點。在實際的電子信息類專業(yè)教育教學工作開展過程中，新工科背景下，加強對產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的重視程度，并將這一模式與人才培養(yǎng)相結(jié)合，以電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點，適當進行創(chuàng)新，有針對性地制定育人計劃，從而更好地滿足社會對人才的實際需求。

依托于新工科背景，針對電子信息類專業(yè)，高校需要與行業(yè)緊密對接，建立產(chǎn)教融合以及科技融合的協(xié)同育人模式。而若想更好地實現(xiàn)這些目標，應該促進企業(yè)與高校科學對接，雙方形成良好互助，重新定位校企之間的關(guān)系，深化產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的改革，以保證能夠向社會輸送更多優(yōu)秀的電子信息類專業(yè)人才。

二、電子信息類專業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式面臨的挑戰(zhàn)

當前，我國高校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求、技術(shù)供給及社會需求存在一定程度的錯位，導致新工科背景下電子信息類專業(yè)教育教學面臨很多的挑戰(zhàn)，存在的問題也比較多。一直以來，我國高校的電子信息類專業(yè)都在積極實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式，力求能夠通過校企合作，以及各類實踐教學基地的構(gòu)建，為學生與社會、高校與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作橋梁，以保證在有效提高高校實踐教學質(zhì)量的同時，促進學生良好就業(yè)。然而，綜合以往的校企合作模式分析，依舊存在諸多不足亟待改進[2]。

1.傳統(tǒng)的產(chǎn)學合作協(xié)同育人對象較為單一

針對電子信息類專業(yè)來說，其具有較強的特殊性。在以往的校企合作過程中，常常會受企業(yè)生產(chǎn)特點以及設施條件的制約，一些高校在發(fā)展階段，通常會選擇較為大型的企業(yè)作為合作對象來開展實踐教學。這些合作企業(yè)雖然可以滿足高校實踐教學的具體需求，但是，在從專業(yè)發(fā)展的角度看，規(guī)模較大的企業(yè)畢竟只是眾多企業(yè)中的一小部分，類型比較單一，如果長期與大型企業(yè)合作，根本不能對合作渠道以及范圍進行延伸，最終導致校企合作的隊伍無法完善，協(xié)同育人的對象也越來越單一。并且，倘若一直依賴于大型企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，實踐教學會越來越局限，不利于學生的全面發(fā)展[3]。

2.傳統(tǒng)的產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式對學生的實踐能力培養(yǎng)造成阻礙

由于電子信息類專業(yè)具有一定的特殊性，再加上以往合作企業(yè)都是一些較為大型的電子企業(yè)，基于企業(yè)內(nèi)部規(guī)章機制和人身安全等層面考量，在學生實訓期間，企業(yè)并不能安排學生直接參與生產(chǎn)。即便是能夠參與生產(chǎn)，也只能在旁邊觀看，無法動手操作，學生的實踐能力無法得到切實鍛煉，生產(chǎn)過程的參與度較低，最終導致電子信息類專業(yè)的企業(yè)實踐教學效果一直沒有得到增強，嚴重違背了新工科教育目標。

3.企業(yè)產(chǎn)學合作協(xié)同育人的參與度較低

由于受市場經(jīng)濟的干擾和影響，企業(yè)在發(fā)展過程中普遍較為重視自身的經(jīng)濟利潤。而在以往的產(chǎn)學合作協(xié)同育人過程中，校企之間并沒有形成學生、高校、企業(yè)三方共贏的成果，面對無利可圖的合作和交流，很多企業(yè)都不會主動參與其中，尤其是對于較為大型的企業(yè)來說，雖然擔負著相應的社會責任，也能夠主動進行校企合作，但由于考慮到企業(yè)的安全生存和生產(chǎn)進度等，難免會有一定的擔憂[4]。因此，諸多因素都在一定程度上降低了企業(yè)與學校之間的合作熱情，阻礙了產(chǎn)學合作協(xié)同育人水平的提高，非常不利于高校人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定開展。

三、電子信息類專業(yè)新工科背景下產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式創(chuàng)新的具體實踐

1.將工程項目實踐作為指導

新工科背景下，在開展電子信息類專業(yè)教育工作過程中，可以借助產(chǎn)學對接的方式，及時更新人才培養(yǎng)模式，建立健全人才培養(yǎng)標準，優(yōu)化課程實踐體系。同時，結(jié)合電子信息類專業(yè)的具體特征以及教學現(xiàn)狀，有針對性地對教學資源進行整合，深入融合企業(yè)需求以及人才培養(yǎng)，以便向企業(yè)輸送更多能夠解決實際問題且水平較高的技能型人才。

2.加大雙師型建設力度

在實際的電子信息類專業(yè)教育工作開展期間，要想保證產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式落實更加合理、科學，能夠向社會輸送更多高水平、高技能的人才。高校在發(fā)展過程中，最主要的任務就是要強化教師的實踐能力，推進雙師型師資建設進程。通常情況下，對于地方本科高校來說，最重要的轉(zhuǎn)型任務就是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[5]?；谶@一背景，高校應該建設一支高水平、高素養(yǎng)的師資團隊。一方面，高校教師可以通過利用校企合作模式，積極進入企業(yè)中進行培訓，然后考察企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過企業(yè)培訓獲取專業(yè)知識技能以及相關(guān)職業(yè)資格證書。另一方面，通過校企項目合作，協(xié)同創(chuàng)新，保證高校教師的創(chuàng)新能力能夠得到增強，更好地指導學生。同時，需增強高校教師的科研能力，以保證課程建設水平有所提高。此外，無論是高校，還是企業(yè)，都應該強化電子信息類專業(yè)新工科產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式的推進。在校企育人階段，應該發(fā)揮共同的作用，對企業(yè)新技術(shù)以及新工藝進行充分的利用，結(jié)合企業(yè)的成功案例，構(gòu)建在線學習平臺，在課程教學開展過程中，切實實施課程“一課雙師”，以便可以真正意義上實現(xiàn)校企開放，進而讓資源能夠得到良好共享。

3.構(gòu)建穩(wěn)定長效的反饋機制

在高校改革以及人才培養(yǎng)過程中，建立穩(wěn)定長效的反饋機制是非常有效的手段，同時也是現(xiàn)階段高校普遍缺乏重視的一個環(huán)節(jié)。在具體的反饋機制構(gòu)建過程中，一方面，針對畢業(yè)生的就業(yè)情況實時跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)實習返校、座談會以及調(diào)查問卷等形式，側(cè)重統(tǒng)計學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展情況。另一方面，針對用人單位，需要合理展開調(diào)查，借助座談會以及調(diào)研等途徑，了解用人單位的實際需求，明確學校就業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力等[6]。此外，動態(tài)分析第三方評價，能夠高度重視媒體、調(diào)查機構(gòu)對電子類相關(guān)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量報告或者排名，了解社會對新聞專業(yè)畢業(yè)生的認可度。最后，通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理分析，精準獲得學生自我發(fā)展的需求，明確當今社會對人才的實際要求，并將反饋的結(jié)果應用在人才培養(yǎng)方案的修訂中，建立校企雙方合作協(xié)同育人“生態(tài)圈”，具體如圖1所示，以保證高校人才培養(yǎng)的體系能夠不斷健全。

圖1 校企雙方合作協(xié)同育人“生態(tài)圈”

圖2 產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

4.建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

通常情況下，一個良好的育人模式會涵蓋非常多的內(nèi)容，能夠?qū)⒔淌裁?、怎樣教等環(huán)節(jié)融入其中。而教得怎么樣，則需要一個精準無誤的評價體系。在整個新工科建設背景下，針對電子信息類專業(yè)，具體的產(chǎn)學合作協(xié)同育人培養(yǎng)質(zhì)量評價體系如圖2所示。對于平臺系統(tǒng)來說，能夠?qū)W校做出一個統(tǒng)一的專業(yè)排名，可以對該專業(yè)的就業(yè)情況進行介紹，學生可以結(jié)合自身的喜好、水平以及特點，有側(cè)重點地進行選擇，確保所落實的教學模式可以適用于每一位學生[7]。并且，在對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建過程中，評價的依據(jù)可以是學生在學校的成績、課堂表現(xiàn)等。評價標準可以是行業(yè)對人才的需求、學校應屆生的培養(yǎng)目標等，然后依照評價的好壞，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，制定合理的育人計劃，對培養(yǎng)計劃進行科學的實施，以確保校企雙方的協(xié)同育人生態(tài)圈能夠形成一個相對良好的反饋調(diào)節(jié)機制，進而讓高校在人才教育和培養(yǎng)方面更加針對性，所獲得的成效更明顯。

四、結(jié)語

在高校人才培養(yǎng)過程中，科學應用產(chǎn)學合作協(xié)同育人模式，不僅可以使大學生的素質(zhì)和實踐能力得到良好鍛煉，也可以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)平臺，有利于學生今后的發(fā)展。因此，在新工科發(fā)展背景下，高校在發(fā)展期間，應該優(yōu)化校企合作模式，盡可能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的交叉復合型人才，更好地滿足新經(jīng)濟發(fā)展需求。