韓文花

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生語言表達能力和習(xí)作能力的有效途徑。因此，在小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中，教師必須采用較為科學(xué)的教學(xué)方式，以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文列舉出了一系列小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的有效策略，希望可以為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的幫助。

一、采用游戲化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在語文閱讀教學(xué)中，時常會出現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性不足的問題。而引發(fā)此種問題的原因，主要是由于教師采用的教學(xué)方式較為單一和無趣，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)法，以此提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師在長期的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對游戲元素有著強烈的好感，所以教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中融入游戲元素，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好有趣的學(xué)習(xí)氛圍，如此也就能夠牢牢地將學(xué)生的注意力系在閱讀教學(xué)中。其次，教師在采用游戲化教學(xué)方式時，還要充分地考慮到閱讀教學(xué)的內(nèi)容，盡量保證教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相貼合，進而使游戲教學(xué)法發(fā)揮出事半功倍的效果。

例如，教師在進行《小馬過河》閱讀教學(xué)時，就可以采用游戲化地閱讀教學(xué)方式。在正式開始教學(xué)前，教師可以向?qū)W生表明本節(jié)課的教學(xué)目的，如“同學(xué)們這節(jié)課要通過做游戲的方式，了解文章中的主要內(nèi)容和知識要點”，當(dāng)學(xué)生聽到要開展游戲活動時，注意力就會高度地集中。此時，教師根據(jù)對閱讀文章的分析，發(fā)現(xiàn)采用“角色扮演”的游戲方式最為合適，就可以挑選出幾名學(xué)生，同時為學(xué)生分配好扮演角色，如“老馬”“小馬”“老?！焙汀靶∷墒蟆钡?。在完成角色分配后，教師要制定合理的游戲要求，以免學(xué)生只顧游戲而忽視了閱讀學(xué)習(xí)，如教師要求在第一遍游戲時，學(xué)生需要了解整個文章的大體內(nèi)容，當(dāng)下一個小組進行游戲時，就要拋開課本用自己的言語完成游戲。而為了保證游戲的順利進行，第一小組進行游戲時，教師可以充當(dāng)文章旁白部分，同時當(dāng)涉及本文的生字詞時，教師要在黑板上板書下來，以此提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，為了突出學(xué)生閱讀的自主性，教師在接下來的游戲中，要退出整個游戲活動轉(zhuǎn)變?yōu)橛^看者，并且要及時對游戲環(huán)節(jié)進行合理把控。最后，當(dāng)學(xué)生完成游戲活動后，教師要對整個游戲化閱讀教學(xué)活動，做出合理的評價和總結(jié)，這樣既能檢驗學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，又能幫助學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)中的不足之處，從而促使學(xué)生加以改正和提高。

二、采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，提高學(xué)生的閱讀理解

理解能力不足是小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，而在語文閱讀教學(xué)中，造成學(xué)生理解能力不足的原因，主要是由于教師只注重文章閱讀的字詞句，而不重視對文章思想的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生即使完成閱讀，也不明白文章內(nèi)容所講何為。因此，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以及提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師必須針對教學(xué)方式，做出合理創(chuàng)新和改進。而通過對語文教學(xué)實踐的分析，發(fā)現(xiàn)采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠取得良好的教學(xué)效果?；诖耍處熢陂喿x教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情境，以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。首先，教師應(yīng)該詳細(xì)的分析閱讀教學(xué)的內(nèi)容，并以此為根據(jù)創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)的閱讀情境，如此一來，就能夠提升情境的真實性。其次，教師還要不斷地豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式，以此為學(xué)生提供更加豐富的情境體驗，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在開展《觀潮》閱讀教學(xué)活動時，就可以根據(jù)文章的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閱讀情境。如，本篇文章主要描寫了錢塘江大潮的宏偉壯麗，那么教師就可以運用多媒體功能，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與文章內(nèi)容相應(yīng)的場景，而后展示給學(xué)生。學(xué)生在觀看真實的潮汐場景后，必然能夠?qū)τ^潮形成一定的認(rèn)知，也就能夠更好地投入到文章閱讀中。此外，為了提高學(xué)生自主閱讀的能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置潮水的背景音樂，使學(xué)生沉浸在觀潮的情境中，從而起到了情感渲染的作用。教師通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了與閱讀內(nèi)容相應(yīng)的情境，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，繼而達到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以及提高學(xué)生的閱讀理解能力，而采用了學(xué)生感興趣的游戲化教學(xué)方式和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，并且取得了良好的教學(xué)效果。