徐艷

初中復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)既不能在學(xué)生原有的水平上打轉(zhuǎn)，也不能設(shè)計(jì)太難的內(nèi)容使學(xué)生難以理解而一頭霧水。通過(guò)復(fù)習(xí)應(yīng)幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，它的要求應(yīng)包括知識(shí)的系統(tǒng)整理、堵缺補(bǔ)漏和能力提升等方面，主要任務(wù)是對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更高層次的概括、更大范圍的系統(tǒng)化和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法與解決問(wèn)題策略集中的提煉，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。它是整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中不可缺少的一環(huán)。

一、基本框架

情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)→知識(shí)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)→摸底測(cè)試，點(diǎn)撥釋疑→能力拓展，內(nèi)化提升→總結(jié)測(cè)試，分層作業(yè)

二、操作程序

（一）情境導(dǎo)入，展示目標(biāo)

[操作1]1.根據(jù)本單元知識(shí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境。2.此環(huán)節(jié)很有必要性，但是用時(shí)不能過(guò)多。

[意義]帶動(dòng)學(xué)生的知識(shí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[操作2]用課件或?qū)W案的形式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。需提前精心制定準(zhǔn)科學(xué)、合理、具體的教學(xué)目標(biāo)。

[意義]教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中它可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生根據(jù)目標(biāo)指引的方向不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極克服困難，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。

（二）知識(shí)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)

[操作] 1.通過(guò)課件或?qū)W案的形式，讓學(xué)生通過(guò)回憶、交流等形式誘發(fā)對(duì)有關(guān)知識(shí)的回顧和梳理，明晰基本概念、公式及定理等。2.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較多的單元復(fù)習(xí)課，教師可提前下發(fā)學(xué)案，巧妙的進(jìn)行課前延伸，要求學(xué)生在課前就整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)。3.教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一部分教材的主要內(nèi)容加以回顧，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較、歸納、概括，把這些知識(shí)串成“線”，組成“網(wǎng)”，將本部分知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，理順知識(shí)、方法的前后聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

[意義]引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，可以放手讓學(xué)生整理知識(shí)，也可以通過(guò)教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生回顧所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，加深理解。

（三）摸底測(cè)試，點(diǎn)撥釋疑

[操作1]教師可以按照能夠體現(xiàn)本單元基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的原則，精選題組，比如概念題組，方法題組，易錯(cuò)題組等進(jìn)行思維訓(xùn)練，題組編寫(xiě)要注意有層次性。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感，教師要經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境，來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。2.教師針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)方法與相應(yīng)問(wèn)題之間的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)一題多解和多題一解來(lái)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，提升數(shù)學(xué)思維的有效性。

[意義]1.提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。2.使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。

（四）能力拓展，內(nèi)化提升

[操作]1.教師要精心設(shè)計(jì)思維性強(qiáng)的典型題目，體現(xiàn)出一題多變、一題多解、多題歸一的特點(diǎn)。要善于整合所有的復(fù)習(xí)資源編撰習(xí)題，習(xí)題力求凸顯針對(duì)性、層次性、靈活性、整合性和綜合性。練習(xí)題每道題目應(yīng)賦予重要的知識(shí)深化和知識(shí)應(yīng)用的作用。2.給學(xué)生充分交流及展示的時(shí)間和空間、充分利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉要點(diǎn)、內(nèi)化提升。3.解決學(xué)生共性的疑問(wèn)，對(duì)典型問(wèn)題應(yīng)適當(dāng)加以變形，拓展思維，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中更好地掌握正確的解題方法、技巧和規(guī)律。

[意義]1.深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。2.牢牢形成緊密聯(lián)系的知識(shí)鏈，達(dá)到做一題懂一類(lèi)題的功效。

總之，我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織典型練習(xí)題，做到精選、多變、巧練，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生扎實(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，形成基本的數(shù)學(xué)技能與能力。使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上出一種有序、有層次、有思想、有深度的課堂教學(xué)模式。