孫倩

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了深刻的影響，我們結(jié)合山東各地市的城市文化和地理特點，自主創(chuàng)新開發(fā)“跑遍山東”項目課程，自主創(chuàng)新開發(fā)了“跑遍山東”App。讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，鍛煉了身體，開闊了視野，豐富了知識，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、“跑遍山東”項目課程，注重多學(xué)科作業(yè)的完美整合

課程組的老師將語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等各科作業(yè)進行整合，與山東省各地市的地理特點和城市文化進行結(jié)合，形成了豐富活潑，具有鮮明地域特色的假期任務(wù)單，學(xué)生樂于接受，樂于完成。如，青島的任務(wù)單設(shè)計如下：

一二年級：

青島啤酒非常出名，在這個炎炎夏日，請家人品嘗一下青島啤酒吧！盛酒的易拉罐不要扔掉，你可以廢物利用，發(fā)揮想象制作一個手工作品！開學(xué)后展示。

三年級：

青島啤酒的苦味來自一種植物——啤酒花，從網(wǎng)上搜一搜啤酒花的形態(tài)及生長習(xí)性，開學(xué)后給同學(xué)們講一講？

四五年級：

青島的嶗山、金沙灘、八大關(guān)、極地海洋世界……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解青島，我們來寫寫介紹青島的導(dǎo)游詞。

二、“跑遍山東”項目課程，注重線上與線下的有機融合

將《跑遍山東》項目課程的詳細解讀，和精心設(shè)計的城市介紹、作業(yè)單發(fā)放到App中。家長自主下載“跑遍山東”App，熟悉課程內(nèi)容。學(xué)生通過提前觀看App中的城市介紹，對所到城市進行提前了解，帶著任務(wù)驅(qū)動進行游玩，減少了學(xué)生的泛泛而看，使整個參觀過程更豐富，更時效。

根據(jù)任務(wù)單的內(nèi)容進行分類，形成了有目共睹、上知下曉、明察秋毫、蕙質(zhì)蘭心等有趣的版塊，印制了《跑遍山東成果集》，學(xué)生將作業(yè)成果，在成果集中進行呈現(xiàn)，開學(xué)后進行展示交流，完成了線上和線下的有機融合。

三、“跑遍山東”項目課程，注重了學(xué)生年齡段的分層需求

《跑遍山東》項目的作業(yè)單，將每個城市的作業(yè)進行了分年級設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一二年級漂流版、三年級沖浪版、四五年級high遍山東版。同一個城市，不同的年級有不同的任務(wù)，任務(wù)難度層層深入，形成了難易適度，螺旋上升的分層作業(yè)。如，城市濟南的任務(wù)單設(shè)計如下：

一二年級：

濟南位于山東省中西部，是山東省的省會，泉水眾多，因此濟南又稱什么？小朋友，你知道這里的三大名勝是哪里嗎？

三年級：

趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，被譽為“天下第一泉”。有“游濟南不游趵突，不成游也”之盛譽。請實地觀看或欣賞一下有關(guān)它的視頻。

四五年級：

參觀了山東科技館，你一定有很多的想法吧，請搜集身邊的廢棄物品，自己動手創(chuàng)作一個屬于自己的作品。

通過不同難度層次的作業(yè)設(shè)計，注重的學(xué)生的年齡特點，提高了作業(yè)完成的有效性。

四、“跑遍山東”項目課程，實現(xiàn)了由靜態(tài)向動態(tài)的延伸

為了使校園文化達到更好地育人效果，充分利用校園文化資源，將靜態(tài)資源轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)課程，實現(xiàn)“處處景觀能育人，面面墻壁會說話”的育人效能，結(jié)合校園文化中的齊魯名人長廊，設(shè)計了“跑遍山東之探尋齊魯名人之旅”項目作業(yè)。作業(yè)分設(shè)“讀名人故事”“尋名人足跡”“悟名人智慧”“書自我之感”四個板塊。學(xué)校給學(xué)生提供了妙趣橫生的名人故事，設(shè)計了淺顯易懂、難易適度與齊魯名人相配套的作業(yè)任務(wù)，將這些內(nèi)容上傳到跑遍山東APP。

學(xué)生利用假期，以“跑”的形式，走入各城市，走入名人故居，感悟名人智慧，領(lǐng)略城市魅力。

五、“跑遍山東”項目課程，注重了學(xué)生健康生活方式的引領(lǐng)

在課程實施過程中，考慮到家長們的時間因素，整個課程采取“實跑”與“虛跑”相結(jié)合的方式。實跑：學(xué)生實地進行游覽學(xué)習(xí)。虛跑：每天堅持跑步鍛煉，跑步的量以時間（分鐘）來計算。跑步1分鐘相當(dāng)于地圖上行進1公里。根據(jù)淄博距其他城市的路程，完成相應(yīng)的運動量，跑也可以用其余的運動來代替。通過上網(wǎng)搜索，閱讀查閱等方法完成作業(yè)任務(wù)。整個過程，以“跑”為媒介，搭建起體育鍛煉與開闊視野的溝通之橋，在完成作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生形成健康的生活方式。

通過互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作業(yè)研究，自主設(shè)計“跑遍山東”項目課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生的素質(zhì)，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，悅動了學(xué)生的生活。