張麗娜

摘 要：中職班主任是一個以突破桎梏來實現(xiàn)自我超越的過程，探索的腳步是稚嫩的，創(chuàng)新的實踐是艱辛的。

關鍵詞：班主任中職生管理

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-108-001

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。隨著教育教學改革的發(fā)展，班主任專業(yè)化發(fā)展是全面貫徹黨的教育方針政策，全面實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的根本保障。是學生個性健康和諧發(fā)展，社會主義建設事業(yè)不斷進步的動力源泉，更是班主任教師人生價值、事業(yè)幸福的必由之路。有人說，班主任是這個世界上最小的主任，管著長不大的一個班;也有人說，班主任是這個世界上最棒的園丁，肩負著最大責任……而我就很榮幸加入到了這個神圣的班主任教育崗位。

一、中職生心理發(fā)展的特殊性

我是從師范學院畢業(yè)后走上教育教學崗位的。走出大學校門，邁入中等職業(yè)學校的第一天就肩負起了班主任的重大責任。班主任是學校任命或委派并負責組織、教育學生班級的主任教師，組織、管理班級是班主任的基本工作。面對中職生這一特殊學生群體，我的心里是忐忑不安的。中職生是指正在接受中等職業(yè)教育的學生，其年齡一般在15-18歲之間，中職生是一個特殊的群體，大多數(shù)學生是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們處于一個興趣廣泛的年齡階段，處于活躍而豐富多彩的青春期，是學生發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，是由少年向成人過渡的時期，是人生重大的轉(zhuǎn)折點，又是中職生人格發(fā)展的黃金階段，是心理發(fā)展最富有特色的時期。

一些西方心理學家稱青春期是“狂風暴雨時期”和“第二次危機時期”，是“心理上的斷乳期”和“人生的第二次誕生期”。對于中職生來講，青春期是其個性發(fā)展和人格成熟的重要時期，是向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務的關鍵時期，他們有很多方面的優(yōu)點和長處，也有某些特定的弱點和不足，他們一方面期望得到人們的理解和認可，渴望看到真誠的“微笑”;另一方面，開始把自己看成是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權力，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。中職生的心理發(fā)展階段存在著坦率與封閉的矛盾，他們在校期間面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，需要得到老師們特殊的教育和關懷。

二、班主任要給與中職生特殊的教育關懷

對于我們教育者而言，面對中職生這一特殊的學生群體，在管理上我們將面臨許多新的問題。作為中職學生的班主任，要切實把握時代脈搏，樹立科學的中職學生發(fā)展觀，引導學生堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。我認為“每一個孩子都是一棵小樹，如果想讓小樹長成大樹，大樹枝繁葉茂，那就得先解決樹根的問題，根壯啦樹干樹枝才能長好，教育孩子培養(yǎng)孩子也應該是這個道理。要想解決孩子的行為問題就應該先解決孩子的思想問題。那些“年紀小小，思想復雜，行為散漫，不可管教，社會習氣濃重”的觀點會妨礙我們認識、了解當代中職生。依據(jù)加德納的多元智能理論，每個人同時擁有語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體智能、人際關系智能、自我認知智能、自然觀察智能這八項智能。多元智能理論提倡的是一種積極、平等的學生觀：每個學生都有各自的優(yōu)勢領域，人人都有屬于自己的一片藍天;每個學生都有各自的思想特點、學習風格和發(fā)展特點，學校里不存在差生。因此，我們不能用過去的條條框框來要求現(xiàn)在的中職生，也不能用靜止不變的觀點來分析當代中職生。教育中就不存在真正意義上的“差生”或“后進生”，因為人各有長，也各有所短。作為班主任我們要隨時把握恰當?shù)慕逃鯔C，把他們放到特定的時代背景下去理解，引導他們在追隨潮流的同時要揚優(yōu)棄劣、揚長避短。促進他們學會學習、學會做人、學會健體、學會審美、學會心理調(diào)節(jié)、學會職業(yè)生涯設計。

努力使學習成為他們豐富多彩的精神生活的一部分，這樣的精神生活才有助于中職生的發(fā)展，有助于豐富他們的才智。教導他們自信而不自滿，獨立而不孤立。激發(fā)他們的想象力、質(zhì)疑能力、自理能力、謙遜能力……我們還需要將我們面對的學生當作一個獨立的人格來引導，而不是直接的給予。因為，只有擁有了獨立思考和探求真理的能力，智慧的陽光才會灑滿心田。只有擁有了克服困難和承擔責任的能力，艱難險阻才會顯得微不足道。

德國著名的哲學家雅思貝爾曾經(jīng)說過“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。作為一名教育工作者，一位中職生班主任，我要學會成為真正的教育者，而不僅僅是當作謀生的職業(yè)，力爭要做到的不僅僅是教導學生外在的知識，而是要更深層次的挖掘他們內(nèi)在的潛能。不能僅僅教育他們這是什么，或那是什么，而是教會他們?nèi)绾嗡伎迹屗麄冏约喝フJ知世界。只有激發(fā)學生進行自我教育，才算得上真正的教育。所有好的教育，都帶著智慧的光芒，和發(fā)自內(nèi)心的微笑?？傊新毎嘀魅问且粋€以突破桎梏來實現(xiàn)自我超越的過程，探索的腳步是稚嫩的，創(chuàng)新的實踐是艱辛的。問題還將不斷地涌現(xiàn)，對策還需不斷地創(chuàng)新，而我們也會有更高的追求，更多的突破。