楊菊蘭

摘 要：秉承“淳慢”小班“一慢六多”教學(xué)理念，以生為本，從學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)情境、趣味手段多方面探索實(shí)施低年級(jí)拼音和識(shí)字、寫(xiě)字課堂教學(xué)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，從而達(dá)到慢中求實(shí)，慢中求優(yōu)，慢中求樂(lè)的核心目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：慢; 氛圍; 情境; 手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-057-001

我校淳慢小班化教育新模式，提出了“一慢六多”的教學(xué)理念，在一年級(jí)拼音教學(xué)和識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)中，緊扣著“一慢六多”小班化淳謹(jǐn)課堂教學(xué)特質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，從“關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)、活動(dòng)多一點(diǎn)、生本多一點(diǎn)、思維多一點(diǎn)、體驗(yàn)多一點(diǎn)、評(píng)價(jià)多一點(diǎn)”出發(fā)，讓孩子自由自在地在興趣樂(lè)園中，盡情地徜徉，吸收知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、自覺(jué)、合作的能力。

一、以生為本，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，“慢”步徜徉音節(jié)王國(guó)

一年級(jí)學(xué)生，一群懵懂的孩童，將要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音，它是語(yǔ)文教學(xué)需要幫助孩子們跨越的第一道學(xué)習(xí)門(mén)檻。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，拼音符號(hào)既抽象又枯燥。假如沒(méi)有好的方法措施調(diào)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，那么拼音將有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，將給一年級(jí)學(xué)生當(dāng)頭一棒，扼殺那剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

1.音節(jié)歸類(lèi)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化朗讀、記憶。在教學(xué)音節(jié)時(shí)，我做了以下嘗試：如在教學(xué)“水果超市”時(shí)，正是水果大量上市的時(shí)節(jié)，我讓孩子們帶來(lái)水果實(shí)物，開(kāi)起“水果超市”。孩子們?cè)谏阄毒闳乃澜缋锫?，興趣high到高點(diǎn)，學(xué)習(xí)水果音節(jié)詞名稱(chēng)的拼讀，自然而然也是水到渠成。教學(xué)“動(dòng)物王國(guó)”時(shí)，我就從網(wǎng)上收集到許多動(dòng)物的生動(dòng)圖片附上音節(jié)名稱(chēng)，讓孩子們重溫這些可愛(ài)的小動(dòng)物的模樣的同時(shí)認(rèn)讀動(dòng)物的音節(jié)詞名稱(chēng)，當(dāng)然能收到事半功倍的功效。

以上多種嘗試學(xué)習(xí)音節(jié)詞的拼讀的方法，我立足文本，結(jié)合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，跳出了書(shū)本框架，讓學(xué)生“慢”步音節(jié)王國(guó)，使之在課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然，使之積極性和主動(dòng)性得以最大程度發(fā)揮，這也正是我校淳慢教育“一慢六多”在我拼音教學(xué)課堂上的真實(shí)體現(xiàn)，真正落實(shí)到位，變繁冗枯燥拼讀為鮮活互動(dòng)。

2.激情評(píng)價(jià)，滿足需求，強(qiáng)化鞏固、運(yùn)用。針對(duì)兒童喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我給予學(xué)生展示平臺(tái)，作有效的正面評(píng)價(jià)，激蕩情感，滋潤(rùn)心靈。一家長(zhǎng)說(shuō)孩子放學(xué)回家都會(huì)津津有味地匯報(bào)課堂上被表?yè)P(yáng)的話，言語(yǔ)中透出十足的喜悅感及進(jìn)取心。在音節(jié)詞認(rèn)讀中，我利用闖關(guān)簽上表?yè)P(yáng)印章的形式激勵(lì)學(xué)生，再請(qǐng)家長(zhǎng)在自己能力范圍內(nèi)配合，完成孩子一個(gè)合理的愿望：如孩子“水果超市”成功闖關(guān)，孩子可以吃上心儀的水果。這樣賞識(shí)激趣，品嘗成“果”，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得牢固，學(xué)以致用。

二、以生為本，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，“慢”步領(lǐng)會(huì)漢字構(gòu)造的智趣

一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需要“慢”，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我堅(jiān)持“磨刀不誤砍柴工”的想法，放慢節(jié)奏，力抓學(xué)生的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)。

1.創(chuàng)編朗朗上口的順口溜

A.結(jié)合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編趣味濃的順口溜，簡(jiǎn)化書(shū)寫(xiě)規(guī)則的表達(dá)，深入淺出，幫助學(xué)生記住基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。如“臥勾”：頭高、身平、腳翹，一筆寫(xiě)成臥勾。

B.利用口訣記憶漢字的筆順，有效減少“倒筆裝”現(xiàn)象。如“我”：一筆撇二筆橫，三筆豎勾四筆提，五筆斜勾六筆撇，七筆點(diǎn)，七筆寫(xiě)成“我、我、我”。筆順歌雖簡(jiǎn)單但節(jié)奏感強(qiáng)，真是“小兒歌，大能量”糾正書(shū)寫(xiě)立大功。

C.巧編歌謠辨別區(qū)分形近字和同音字。如“泉”，上“白”，下“水”，“白、水”泉;

2.開(kāi)展遠(yuǎn)離擦皮的斷“奶”行動(dòng)。剛學(xué)寫(xiě)字，學(xué)生專(zhuān)心度，觀察力都不行，常寫(xiě)錯(cuò)，對(duì)擦皮的依賴(lài)性強(qiáng)，作業(yè)的整潔很難保證。書(shū)寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生做到眼睛是把尺子，認(rèn)清字的間架結(jié)構(gòu)，看清字在田字格中的位置。每次書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，學(xué)生收拾干凈課桌面，只留作業(yè)本和筆，棄擦皮于“角落”，用“心”去寫(xiě)。起初，孩子們寫(xiě)字速度相當(dāng)慢，但書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量得到提高。隨著時(shí)間的推移，孩子們漸漸地能做到心無(wú)旁騖，逐漸丟棄了對(duì)擦皮的依賴(lài)，書(shū)寫(xiě)能力和觀察能力有了很大的提高。

三、以生為本，采取多樣趣味手段，“慢”步“語(yǔ)言文字樂(lè)園”

一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。得緊抓文本中重點(diǎn)詞、優(yōu)美圖片以及孩子感興趣的事物進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1.適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)

教師在拼音教學(xué)階段，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的彩圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，詞語(yǔ)到短語(yǔ)，短語(yǔ)到句子，句子到段，一步一臺(tái)階，循序漸進(jìn)。在《認(rèn)一認(rèn)》中，我不僅利用圖片鞏固拼讀音節(jié)和識(shí)字，而且利用圖片進(jìn)行組詞說(shuō)句或聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話……慢，應(yīng)該慢在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要求說(shuō)完整話，不達(dá)要求，就停下來(lái)，放慢腳步引導(dǎo)，讓孩子做到口齒清晰、流利通順完整地表達(dá)自己的意思。

2.重視課文朗讀、加強(qiáng)背誦

A.利用夸張的肢體語(yǔ)言演讀課文。結(jié)合一些文本特點(diǎn)，我邊范讀邊隨文意做動(dòng)作，學(xué)生興趣濃厚，課堂充滿活力。在演讀中，學(xué)生悟得透徹、讀得優(yōu)美、背得輕松。

B.采用打節(jié)拍的方法唱讀成語(yǔ)和短小兒歌。小孩的樂(lè)感很強(qiáng)，他們總是喜歡唱讀短小、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌。學(xué)習(xí)成語(yǔ)和類(lèi)似《人有兩個(gè)寶》《小腳丫》等課文，學(xué)生邊讀邊打節(jié)拍，讀得好，背得快。

C.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。我范讀配有精美圖片、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，學(xué)生靜坐聆聽(tīng)，閉目冥想。“慢”品讀之后，學(xué)生把腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)。

低年級(jí)要重視朗讀，需放慢腳步，讓學(xué)生多誦讀。丹麥斯培森曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根?！币虼诉\(yùn)用范讀、同桌讀、小組讀、表演讀、配樂(lè)讀等多種新鮮、有趣的“慢”讀書(shū)方法，能使孩子“慢”享受，“快”領(lǐng)悟，“樂(lè)”背誦。

總之，在淳慢小班化教育中，“慢”不僅僅是一種高高在上的理念，而是需要教師把這種理念化整為零，落實(shí)到實(shí)處。從“小”處做起，從細(xì)節(jié)入手，以“慢”促快，“慢”得更好，收獲一路花香。