郭 佳，王 璐，馬艷梅，田芳芳

（北京科技大學天津學院，天津 301000）

0 引言

《建筑工程計量與計價》課程是城市建設學院造價方向學生的專業(yè)必修課程之一，同時也是工程造價行業(yè)從業(yè)人員的必備技能。它以大部分土木工程和工程造價專業(yè)的必修課程為基礎，培養(yǎng)學生對造價的初步了解和認識，同時掌握工程造價的基本計算方法，是學習和從事建筑專業(yè)施工技術相關工作的關鍵。通過本課程的學習，學生應具有工程計量與工程計價的基本技能，重點掌握清單計價的基本規(guī)則，計價定額消耗量的核算方法等。本課程在教學實施的過程中從學生的實際出發(fā)，結合教學大綱，培養(yǎng)目標和學生的基本情況，從基礎理論知識出發(fā)，講授建設項目總投資，設計概算，施工圖預算，定額應用，工程清單的編制，工程量清單的應用，建筑面積的計算規(guī)則，施工技術與計量等相關知識。

在培養(yǎng)學生基礎理解和運用基礎知識的過程中，線下課堂教學面臨很多難以處理的問題：

（1）《建筑工程計量與計價》課程教學計劃安排考慮不夠周全，學時緊湊，內(nèi)容較多，無法使學生在理解基礎知識的基礎上融會貫通，系統(tǒng)、全面的掌握整個計量與計價的相關流程。學生能力單一，無法真正成為一名合格的造價人員。

（2）《建筑工程計量與計價》課程無法充分帶動當代大學生對于專業(yè)知識的主動學習能力，在線下教室教學的同時沒有有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，構成一個新時代的新型教學體系。

（3）《建筑工程計量與計價》課程沒有深入考慮當代大學生執(zhí)業(yè)能力的提升和崗位適應能力的培養(yǎng)。學生無法符合一個專業(yè)的工程造價人才的合格要求，畢業(yè)后無法快速融入企業(yè)之中，適應社會的快速發(fā)展。

（4）《建筑工程計量與計價》課程并沒有廣泛地與各類相關造價專業(yè)知識競賽相適應，學生的專業(yè)技能并未得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。

1 問題與對策

這些問題，普遍存在于各高校工程造價相關學生的專業(yè)教學課堂中，因此本文針對上述四項問題開展一系列的教學改革活動，通過對學生的觀察、走訪、調查問卷和學生獲得的專業(yè)成果等進行分析，該教學改革獲得良好的效果，課堂質量大幅提高，學生滿意度和學生專業(yè)基礎知識的熟練程度也有了大幅提升。接下來，分別闡述上述問題的相關對策：

1.1 開展《建筑工程計量與計價》實訓課程

線下傳統(tǒng)教學模式往往是授課老師占主導地位，老師的引導作用使知識的傳遞更加高效，但不足之處在于，并非適合所有專業(yè)課堂；而施工單位卻要求學生在實習階段快速掌握相關知識，并合理運用到工作中，直接將初入職場的學生安排到施工工地上，因此，《建筑工程計量與計價》課程的教學理應相應企業(yè)的要求，對學生進行動手操作的職業(yè)訓練[1]?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》實訓正是融合傳統(tǒng)模式的線下課堂和案例項目實際操作的優(yōu)勢，通過對實體施工環(huán)境和施工項目的描繪，在課堂上盡力展示生活中和工作中的實際案例，通過改編部分背景和資料，把基礎理論的教師主導式課堂與之融合，使授課過程中理論與實踐緊密結合，包羅萬象，同時，此模式更加重視學生的沉浸式學習，力爭在較短的教學學時內(nèi)使參與者在職業(yè)能力、實訓經(jīng)驗、實踐方法、小組互助討論等方面提高。以《建筑工程計量與計價》為背景開展的實訓課堂是針對本門基礎課堂學生無法系統(tǒng)全面掌握和運用理論知識的補充和提升。將教學資料、工程圖紙、定額、實際項目等進項系統(tǒng)整合，以實際工程項目為載體，提供集中的16學時課程探索，使學生熟悉并掌握工程量的計算方法，合理編制工程量清單[2]，掌握投標技巧，正確計算綜合單價，完成由書本到現(xiàn)實的良好進化?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》實訓課程的開展打破了傳統(tǒng)意義上《建筑工程計量與計價》課程與實際項目脫節(jié)的弊端，為學生盡早掌握實際操作技能奠定良好的基礎，同時也積極響應“項目教學化”的中心思想，為高校的教學改革探索提供新的思路與方向。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的輔助教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來互聯(lián)網(wǎng)思想的進一步實踐的成果，為高校的教學改革、教育創(chuàng)新、學生的素質培養(yǎng)，執(zhí)業(yè)技能的發(fā)展提供優(yōu)質的網(wǎng)絡資源。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)的整合，但這并不代表它們之間的簡單加和，而是充分利用當代信息技術的良好發(fā)展態(tài)勢，互聯(lián)網(wǎng)平臺上豐富的相關資源與信息，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)，相關專業(yè)，高校人才培養(yǎng)進行深度的融合，從而發(fā)展出的一種新型的資源態(tài)勢[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著全新的社會力量和社會資源，全面提高高校大學生的主觀能動性和知識生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為平臺和工具的新型教學模式。總得來說，互聯(lián)網(wǎng)平臺資源讓教學更透徹，讓教育更完整，讓學生更積極，讓專業(yè)面更寬闊。因此，《建筑工程計量與計價》課程充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大優(yōu)勢，在強大的資源平臺上提供諸如《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》、慕課、微課、騰訊課堂等相關資源，為學生帶來更好的學習體驗，也為學生課后知識的補充和探索提供強有力的基礎?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程同時也是一門需要與時俱進，隨時關注社會經(jīng)濟發(fā)展進程的時事課程，為輔助學生的理解，幫助教師在課堂基礎理論知識教學基礎上，對傳統(tǒng)計價模式進行解讀和講解，使課程不斷與時俱進，緊貼當下，小到計稅方法和稅率的變化，大到施工圖預算到清單計價模式[4]的轉變，都需要學生的探索精神，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下學生學習的主導作用。打破傳統(tǒng)課堂知識的局限性，在搜索引擎的幫助下，加深學生對基礎理論知識理解和運用。同時，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學考核模式也推動著教學質量的發(fā)展，利用雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂等相關軟件，以更靈活的考核方式對學生知識的掌握程度進行判定，脫離傳統(tǒng)意義上的考卷，解決線下考試中圖紙過大，文字描述過多，項目背景過于詳盡等相關問題，更形象、更方便的對學生進行隨時考核，增加教師與學生的互動次數(shù)，也能夠及時，準備的掌握學生的學習情況，有的放矢的進行教學內(nèi)容上的調整?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”為當代大學造價相關專業(yè)課程教學的改革提供不一樣的發(fā)展方向。

1.3 注重學生執(zhí)業(yè)資格能力的培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)資格考試知識的滲透

對于工程造價學生來說，各類建造和造價證書都是從事相關行業(yè)的必要保證。在施工經(jīng)驗要求的前提下，更迫切地需要學生從一開始就具有扎實的基本知識功底，在法規(guī)、管理、經(jīng)濟和實務操作上進行全面的融會貫通，同時，還需掌握造價管理、相關案例分析，工程計量規(guī)則和計價方式與規(guī)范等知識。因此在高校專業(yè)教學活動進行的前期，包括教學大綱和培養(yǎng)計劃的編制過程中，都應結合專業(yè)特點，學生的職業(yè)規(guī)劃，盡早向學生滲透相關考試思想，也可以自行舉辦或者組織相應的考試咨詢，考試模擬，課堂答疑等活動[5]，使學生勇于考試，敢于考試，樂于考試，爭取在大學四年的畢業(yè)前得到真正的考試培訓和知識訓練?？傮w說來，教學改革的過程很復雜，但也很必要，在此過程中，教師應幫助學生盡早樹立執(zhí)業(yè)資格考試的思想，這也是本次教學改革的重要目的之一。

1.4 鼓勵學生積極參與相關競賽

為配合各大院校努力開展的應用型人才的培養(yǎng)方案，加快工程造價實踐教學的基本步伐，推進高校走進企業(yè)，拓寬合作與交流，營造學習知識、專研技術、爭當技術能手的良好學習氛圍，高校應積極組織，參與到工程造價的各類競賽，搭建工程造價技術的比拼平臺，推進學生對于專業(yè)基礎知識的應用水平，提高學生對基礎知識的運用能力，培養(yǎng)高素質、高技能的新型應用人才[6]。可從以下四個方面進行相關競賽的設置：工程造價管理基礎知識競賽、工程計價與廣聯(lián)達軟件應用操作競賽、工程施工技術與計量基礎知識獎賽和工程造價案例分析競賽。以競賽促進步，以比賽的形式推動專業(yè)的發(fā)展，使學生在競賽過程中找到自我定位，彌補自身不足，探索職業(yè)方向，提升技術技能[7]。

2 結論

此次教學改革，為當代大學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，同時也展現(xiàn)出豐富的教學資源和學習互助的溝通平臺，目的在于培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展的，綜合型應用人才。引導學生逐步加強個人能力，將基礎理論知識滲透到今后的相關工作中。全方位展現(xiàn)當代大學課堂的靈活性和包容性，全方位考慮傳統(tǒng)意義上的線下課堂有待解決的問題，為新時代大中專院校造價相關課程的教學改革提供新思路，也為高校進行多元化教學改革提供新方向。