俞世沖，柴曉云，汪 亭，趙慶杰，鄒 燕，金永生，張大志

(海軍軍醫(yī)大學 藥學系 有機化學教研室，上海 200433)

《有機化學》是醫(yī)科院校專業(yè)本科生必修的一門通用重要基礎理論課程。它為學員提供從事醫(yī)藥學實踐所必需的有機化學基本知識、基本理論和基本技能[1]。本課程以全面體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育為目標，運用現(xiàn)代教育理論和多媒體技術，對課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等進行系統(tǒng)優(yōu)化建設，最終實現(xiàn)在課程目標上體現(xiàn)學員素質(zhì)教育和知識能力發(fā)展并重，在課程內(nèi)容上體現(xiàn)基礎與應用協(xié)調(diào)、科學精神與人文精神呼應，在課程實施中體現(xiàn)以教師為主導、學員為主體的課程教學體系?！队袡C化學》歷來是醫(yī)科院校學生感覺比較難學的課程之一，有機化學的難點在于化合物的結(jié)構(gòu)比較抽象，反應機理是電子云的變化，而電子云又是看不見摸不著的，有機化合物的反應又比較多不太容易記憶；有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名和性質(zhì)都是那么的枯燥乏味和難懂[2]。他們對本課程與醫(yī)藥學專業(yè)之間的密切關系并不十分了解，因此學習興趣不高，學習動力和熱情不足，學習效果也可想而知。如何讓剛?cè)胄５男聦W員構(gòu)建起足以適應大學有機化學學習的基本能力框架，并激發(fā)新學員投身學習有機化學的熱情，幫助新學員確立學術興趣和鍛煉學術思維，這不僅是學習有機化學這門課程的需要，更是提高學校本科教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)科院校復合型人才的關鍵所在[3]。而要達到這樣的培養(yǎng)目標和要求，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”或者“填壓式”授課的教學方式難以達到預期的效果。本科生創(chuàng)新孵化基地是在教學大綱范圍以外、由學員自愿參加的、形式多樣和自由靈活的教學和科研活動的總稱。它以教員自身的教學和科研課題為依托，學員的個體興趣為出發(fā)點和起點，以學員自由組合參與為形式。它與課堂教學共同構(gòu)成完整的教育和教學整體，既是課堂教學的有益補充和延續(xù)，也是提高學生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑[4-5]。有機化學教研室從 2015年起成功申請學校的本科生創(chuàng)新孵化基地以來，培養(yǎng)了近50名本科學員參與其中學習。經(jīng)過近 5年的探索與實踐 ，我們發(fā)現(xiàn)參與孵化基地的學員，無論是對文獻的閱讀、分析、歸納、整理和撰寫方面，還是對實驗科研素養(yǎng)的養(yǎng)成、實驗技能的掌握和實驗能力的培養(yǎng)方面，都得到了極大的提高，同時表現(xiàn)出了極強的專業(yè)認同感。

以引導學生創(chuàng)新思維，開展創(chuàng)新實踐活動為目標的教學理念，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，新時期要有新氣象更要有新作為，教學的最終目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。而創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，如果在基礎課階段就開始對學生進行創(chuàng)新實踐的啟發(fā)和引導，那么在后面的課程學習中不斷積累可以為學生打下扎實的創(chuàng)新實踐能力。因此，我們所有的有機化學教學手段模式等的改革，都是以啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，引導學生創(chuàng)新活動為出發(fā)點的。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

教育學家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。因此我們不僅從教學手段方面，也從教學思想方法著力提高學生的創(chuàng)新興趣。在教學手段方面，以開發(fā)的交互式3D有機化學虛擬系統(tǒng)作為主要輔助手段，讓學生能真實的看到有機分子結(jié)構(gòu)和反應過程，并且通過操作鼠標來實現(xiàn)交互和控制，提高了學生學習的參與度和學習興趣，提高了學生對知識的理解和運用能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新興趣。在教學內(nèi)容方面，以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-應用”為線索，在知識點應用部分與后期課程練聯(lián)系，拓展了視野和應用，提高了學生創(chuàng)新思維和

實踐的興趣。

2 創(chuàng)新教學內(nèi)容

以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-應用”為線索，講有機化學的知識點拓展到專業(yè)課中，從而將后期課程的知識用有機化學知識給出了解釋，講有機化學的知識點，與后期課程形成知識面，并與學生形成互動，達到從講授灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣寡杏懟樱沟每菰锏挠袡C化學知識變得生動了，提高了教學效果，講知識進行拓展，學以致用，鍛煉了學生思維能力，達到知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這樣就在授課過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也進一步激發(fā)了學生有機化學的興趣和開展創(chuàng)新實踐的興趣。

3 確立創(chuàng)新觀念

在課堂教學中，把教學當作學習交流和自主探索的過程，形成“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、樂學。我們在教學中積極探索教學手段和教學模式的改革與創(chuàng)新，自主研制了交互式3D有機化學虛擬系統(tǒng)，創(chuàng)新了教學手段。改進教學方法，為“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-應用”線索，從有機化合物的結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，再到所引入的應用型知識點，將后期課程中醫(yī)藥學和軍事醫(yī)藥知識用有機化學的語言做出了解釋，形成以有機化學的知識點為框架，后期專業(yè)課程為知識面的三維立體知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的思維全面性和系統(tǒng)性。

通過以上措施的啟發(fā)和引導，在本科教學中，學員的創(chuàng)新實踐熱情被極大的調(diào)動起來。每年報名要參與到有機化學教研室的大學生創(chuàng)新實踐活動的藥學和臨床專業(yè)本科生都在20人左右。最有說服力的是每年在臨床本科的有機化學教學完成后，會有大量的臨床本科學員要求加入到有機化學教研室的創(chuàng)新實踐活動中。并且獲得國家級大學生創(chuàng)新實踐一等獎的同學都是來自臨床專業(yè)的學生。從2007年至今，累積已有50名本科生獲得學校資助開展創(chuàng)新實踐活動；本科生為第一或共同第一作者發(fā)表科研論文7篇；已有4名學生分別獲得了校大學生論文報告會一至三等獎；2名學生獲得全國藥苑論壇和基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽一等獎，且均為臨床專業(yè)的學生；1名獲得全國藥苑論壇三等獎。有機化學教研室于2015年被學校訓練部評為大學生創(chuàng)新實踐孵化基地。這說明，我們以上的教學手段、模式、措施課理念，不僅僅在本專業(yè)，在所有授課的專業(yè)中都達到了預期的引領學生創(chuàng)新思維和實踐的效果。