王健

【摘要】? 本文闡述了高中生物教學(xué)滲透生涯教育的必要性和可行性，并從SWOT角度探討如何在生物課堂、課外活動(dòng)、德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)熱點(diǎn)等方面滲透生涯教育。旨在讓高中生形成正確的職業(yè)生涯意識(shí)，為將來的職業(yè)選擇指明方向。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物教學(xué) SWOT分析法 生涯教育

【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-065-020

1.? SWOT分析法簡介

SWOT分析法最早由哈佛商學(xué)院安德魯斯教授于1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出。SWOT是英文單詞Strengths（優(yōu)勢(shì)）、Weaknesses（劣勢(shì)）、Opportunities（機(jī)會(huì)）和Threats（威脅）的縮寫。SWOT分析法能夠?qū)挝换騻€(gè)體所面臨的情況進(jìn)行全方位系統(tǒng)的分析和研究，找出有利于自身發(fā)展、值得發(fā)揚(yáng)的方面，以及阻礙自身發(fā)展、應(yīng)該避免的因素，提出解決方案，為將來的奮斗指明方向。

2.? 高中生物教學(xué)滲透生涯教育的必要性和可行性

2.1 高中生物教學(xué)滲透生涯教育的必要性

2.1.1 時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物

現(xiàn)今我們正經(jīng)歷互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、經(jīng)濟(jì)全球化……的時(shí)代。世界上一些發(fā)達(dá)國家很早就進(jìn)行了職業(yè)生涯教育，如美國早在1989年就頒布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，規(guī)定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，還成立了專門的國家級(jí)管理機(jī)構(gòu)，定期進(jìn)行監(jiān)督考核。其次還有英國、日本等國家，都很早對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了較高的要求。而我國對(duì)高中生的職業(yè)生涯教育起步較晚，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，高中生涯規(guī)劃教育必須堅(jiān)持到底。

2.1.2 教育發(fā)展的內(nèi)在要求

鄧小平曾提出“科技是第一生產(chǎn)力”。要想發(fā)展科技，教育是基礎(chǔ)。高中教育作為九年義務(wù)教育的延續(xù)，是為高等學(xué)府輸送人才的主要渠道。因此在高中階段滲透生涯教育，能夠使學(xué)生少走彎路，真正地選擇自己感興趣或擅長的專業(yè)，將來知識(shí)會(huì)學(xué)得更扎實(shí)，更富有創(chuàng)新能力，也能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。

2.1.3 個(gè)人發(fā)展的有效保障

高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。曾聽說有人考上了某名牌大學(xué)，但由于專業(yè)不是自己所中意的而選擇退學(xué)復(fù)讀，第二年繼續(xù)參加高考，以便報(bào)考自己所喜歡的專業(yè)。這樣付出的代價(jià)可想而知有多大。如果高中階段老師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地規(guī)劃自己將來可能從事的專業(yè)，制定計(jì)劃，然后朝著目標(biāo)不斷奮斗，對(duì)個(gè)人的發(fā)展無疑是大有裨益的。

2.2 高中生物教學(xué)滲透生涯教育的可行性

2.2.1 高中課程方案的規(guī)定

《普通高中課程方案（2017年版）》明文規(guī)定普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見，在高中生物教學(xué)中滲透生涯教育是符合國家教育要求的。

2.2.2 高中生物教材內(nèi)容的呈現(xiàn)

高中生物教材中涉及很多與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，如人教版教材中提到“科學(xué)家訪談”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)前沿”、“科學(xué)史話”、“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等，這些內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為將來準(zhǔn)備參與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的學(xué)生提供參照，使之奮斗目標(biāo)更加明確。

2.2.3 高中生物教師的引領(lǐng)

目前大部分高中學(xué)校對(duì)生物老師的招聘要求是碩士研究生及以上學(xué)歷，少數(shù)學(xué)校規(guī)定優(yōu)秀、有經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生也可以?？梢?，高中生物教師素質(zhì)和能力都是不錯(cuò)的。有這些優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，相信在高中生物教學(xué)中滲透生涯教育的這一任務(wù)一定能順利完成。

3.? 高中生物教學(xué)從SWOT角度滲透生涯教育的策略

3.1 把握生物課堂

3.1.1 課堂導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際，激活學(xué)生生涯意識(shí)

高中生具有一定的Strengths（優(yōu)勢(shì)）：對(duì)新鮮事物富有激情，自信心強(qiáng)，思維活躍，潛力大。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置一些與實(shí)際生活相關(guān)的信息，在吸引學(xué)生的同時(shí)激活學(xué)生的生涯意識(shí)。如在上“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：大家聽說過腦梗塞、腦溢血（俗稱“中風(fēng)”）這樣的腦部病變嗎？此類患者需要神經(jīng)外科醫(yī)生來應(yīng)對(duì)。今天要學(xué)的內(nèi)容就是當(dāng)好神經(jīng)外科醫(yī)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懂得醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生也是從學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)做起的。

3.1.2 巧借教材職業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生生涯興趣

高中生物教師可以憑借學(xué)生的生活閱歷較強(qiáng)，喜歡對(duì)某些問題“追根尋底”的Strengths（優(yōu)勢(shì)），結(jié)合課本上的職業(yè)生涯的案例，給學(xué)生普及生涯教育。如上完“酶”這一節(jié)后，可以結(jié)合課后內(nèi)容“酶為生活添姿彩”，讓學(xué)生探討酶在加酶洗衣粉、多酶片等中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)的很多生物知識(shí)都應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯的興趣。

3.2 豐富課外活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開展各種生物課外活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到各類職業(yè)應(yīng)該具備的素養(yǎng)與品質(zhì)。針對(duì)高中生的一些Weaknesses（劣勢(shì)）：眼高手低，上課老師講得都懂，一到做題都不會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成一些課外活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解。如鼓勵(lì)學(xué)生參加生物發(fā)酵社這樣的一些社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中深入理解生物發(fā)酵的原理和初步了解酒精飲料行業(yè)與所學(xué)生物學(xué)的聯(lián)系?；蜃寣W(xué)生充當(dāng)環(huán)保專家進(jìn)行垃圾分類，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等。

3.3 重視德育活動(dòng)

當(dāng)前“3+1+2”、“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”、“等級(jí)性考試”等一系列政策的出臺(tái)，為廣大高中生帶來了新的Opportunities（機(jī)會(huì)）和挑戰(zhàn)。國家發(fā)展需要德才兼?zhèn)渲?，而學(xué)校德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要環(huán)節(jié)?？山柚鷮W(xué)校德育活動(dòng)貫徹落實(shí)生涯教育，如舉行生涯教育班會(huì)課，讓學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中提高自己對(duì)生涯規(guī)劃的合理認(rèn)識(shí)。還可以聘請(qǐng)相關(guān)職業(yè)人士來學(xué)校給學(xué)生開展職業(yè)生涯講座等等。

3.4 開展社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求越來越高，不僅要有高智力，還要有強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，從高考改革的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”就能體現(xiàn)。為了減少環(huán)境帶來的Threats（威脅），多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在將來職業(yè)生涯的選擇中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭力。如選擇一些科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)像農(nóng)科所、農(nóng)業(yè)基地等讓學(xué)生參觀、觀摩生產(chǎn)和研究活動(dòng)。也可以讓學(xué)生參與學(xué)農(nóng)活動(dòng)、夏令營活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)等。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供這樣的Opportunities（機(jī)會(huì)），讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好的鍛煉。

3.5 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

當(dāng)今科技的飛速發(fā)展帶給人類的Opportunities（機(jī)會(huì)）和挑戰(zhàn)也是并存的。在高中生物課堂上，教師可以聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行闡述。比如在講“基因工程”時(shí)可以提到2018年11月深圳某科學(xué)家宣布世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒在中國誕生，當(dāng)然此事件也引起了軒然大波，涉及到一系列倫理道德問題的爭議。英國物理學(xué)家霍金留給后人的忠告中就包含一條：防止人類濫用基因工程。這也印證了高新技術(shù)一旦用的不當(dāng)很可能對(duì)人類安全帶來Threats（威脅）。這些熱點(diǎn)問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物高科技的向往與憧憬。只要能把握住時(shí)代發(fā)展帶來的Opportunities（機(jī)會(huì)），好好努力學(xué)習(xí)，自己將來的生涯發(fā)展就有可能向著更好的方向前行。

4 . 結(jié)語

高中生物教學(xué)中滲透生涯教育是符合國家教育方針的，能夠讓學(xué)生在職業(yè)生涯的選擇上少走彎路，而借助SWOT分析法無疑是較有利的途徑。當(dāng)然在高中生物教學(xué)中滲透生涯教育的方法可能還有很多，但是不管采取哪種措施，其目標(biāo)都是一樣的：讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，在提高生物成績的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將來能更好地為國家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題“基于SWOT分析法的高中生涯規(guī)劃校本實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)：200811730）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]繆雄.基于SWOT分析的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].全國商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008（20）：26-27.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中課程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：3.

[3]李杰.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國校外教育，2018（35）：19-20.

[4]王紅梅.高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（07）：30-32.