袁力

【摘要】? 本文主要從教材內(nèi)容的差異、教學(xué)方式的差異、學(xué)生思維方式的差異三個(gè)方面，對(duì)初高中物理銜接困難的具體原因進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在問題，針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)研究方法以及策略，主要有以下幾個(gè)方面：（1）初二培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣;（2）將高中物理知識(shí)前置;（3）加強(qiáng)直觀教學(xué);（4）加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。通過這幾個(gè)方面的教學(xué)研究方法以及策略能夠很好地幫助學(xué)生過渡好初高中的物理學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生會(huì)喜歡物理，選擇物理。

【關(guān)鍵詞】? 歡樂課堂 物理建模 數(shù)學(xué)運(yùn)算

【中圖分類號(hào)】? ?G633.7 ? ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-052-020

每次到高中部校區(qū)散步是都會(huì)見到很多本校初中部畢業(yè)的學(xué)生，很多剛進(jìn)入高中的同學(xué)，都反應(yīng)學(xué)習(xí)物理的時(shí)候感覺很不適應(yīng)，害怕物理，不敢選物理，因?yàn)楦咧形锢砼c初中相比，內(nèi)容更加豐富、抽象，難度也隨之加大，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也更高，由初中物理定性的說明變?yōu)楦咧形锢矶康挠?jì)算，對(duì)能力要求也會(huì)更高，需要同學(xué)們的思維更靈活，更高的悟性。每每聽到學(xué)生反應(yīng)的這些問題，我心情都非常沉重，都在思考那么在初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該如何改進(jìn)，才能銜接好初、高中物理，讓學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)物理能夠順利的過渡，讓更多的同學(xué)喜歡物理，學(xué)好物理，選擇物理，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面對(duì)初高中物理的銜接困難進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了相應(yīng)的措施。

一、初高中物理銜接困難的具體原因

1.教材內(nèi)容的差異

因初高中教材的難度差異較大而形成的銜接問題。高中教材有別于初中教材的特點(diǎn)：因初高中能力要求差異較大而形成的銜接問題初中物理重在定性研究，所研究的問題具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的。教學(xué)要求以識(shí)記為主，學(xué)生只要知其然不用知其所以然。而高中物理研究的對(duì)象就比較復(fù)雜且抽象，通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、討論和解決實(shí)際問題：由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律;由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和空間想象等思維能力;有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算和文字表達(dá)能力;以及有與之對(duì)應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對(duì)于只有形象思維或有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)型的高一學(xué)生來說，無疑是要求上一個(gè)高的“臺(tái)階”。而初中由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，計(jì)算量小，時(shí)間較充足，課堂容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)練習(xí)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課堂容量增大，進(jìn)度加快，難度加大，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)。加之進(jìn)入高中后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目增加了，大部分學(xué)校的物理科的課時(shí)被減少為原來的一半，使得初高中物理因課時(shí)原因引起的銜接問題更為嚴(yán)重，這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的主要原因。

2.教學(xué)方式的差異

因初高中學(xué)習(xí)方法變化而形成的銜接問題在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，考試時(shí)，常見題多，一般均可輕松取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。

3.學(xué)生思維方式的差異

初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

二、初高中物理銜接初中階段的具體做法

1.初二培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

興趣是最好的教師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因.楊振寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理和物理老師感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。因此，八年級(jí)開設(shè)物理課時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是我們的首要任務(wù)。八年級(jí)物理我校每周開設(shè)了4.5節(jié)課，我們要充足的課時(shí)，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，多種教學(xué)方式交替使用，多采用歡樂課堂的教學(xué)模式，將歡樂五步曲“導(dǎo)——探——疑——悟——評(píng)”高效教學(xué)模式落到實(shí)處，讓教師享教樂教、學(xué)生享學(xué)樂學(xué)，和諧互動(dòng)、課堂高效，共享獲得感、幸福感，構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體。

2.將高中物理知識(shí)前置

初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間;高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。還有高中的動(dòng)能計(jì)算公式，單擺的等時(shí)性公式，全電路的歐姆定律等等，初中教學(xué)過程中提前告知學(xué)生，避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常與本校高中部物理老師，同學(xué)交流，把他們反饋的問題有針對(duì)性的解決。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念形象，具體化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，初中物理教學(xué)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多自制教具，多舉一些實(shí)例，多讓學(xué)生進(jìn)行物理過程的分析，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，運(yùn)用物理知識(shí)，初步學(xué)習(xí)物理建模。

4.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決摩擦力問題時(shí)，提前講“隔離法”，“整體法”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)受力分析，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)理解深刻，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力就會(huì)提高。本市中考用省題，主觀題多，難度不大，而高考用的全國(guó)一卷，難度大，在初中教學(xué)階段，對(duì)部分成績(jī)很尖的學(xué)生，給他們補(bǔ)充外省的中考題做，加大計(jì)算量，讓他們提前適應(yīng)難題。

5.定期回訪高中師生

我校是一所完全中學(xué)，大部分初中畢業(yè)生在本校上高中，我們會(huì)查看他們的平時(shí)成績(jī)，期中期末考試，高考成績(jī)。定期召開學(xué)生的座談會(huì)，邀請(qǐng)高中物理老師到初中來交流，座談，講學(xué)。針對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，反應(yīng)的問題，遇到的困難有針對(duì)性進(jìn)行初中物理教學(xué)改革。

三.歡樂課堂在初高中物理銜接中的作用

歡樂課堂主要是采?。簹g樂五步曲“導(dǎo)——探——疑——悟——評(píng)”高效教學(xué)模式，其中”探，悟，評(píng)”是重要的環(huán)節(jié)，教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，應(yīng)算一些題目課前沒有做出來，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解和聽得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生一題多解，歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。

總之，初中物理規(guī)律課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，適當(dāng)滲透高中物理學(xué)的研究方法，操作中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己構(gòu)建起新的方法體系，讓學(xué)生到高中后盡快適應(yīng)物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，輕松的學(xué)好物理，選擇物理。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鐵萬川基于導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初高中物理銜接教學(xué)實(shí)踐學(xué)周刊2019（24）.

[2]楊偉東.數(shù)學(xué)“歡樂課堂”五部曲，高效教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（14）：90-91.