摘 要：會計行業(yè)基于人工智能技術(shù)的使用，會逐漸替代部分傳統(tǒng)會計的核算工作?；诖?，相關(guān)院校在實際開展“管理會計”課程教學活動過程中，若想確保培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)復合性會計人才，應能合理化拓展“管理會計”課程教學資源。并依托于人工智能技術(shù)實現(xiàn)多樣化教學，在不斷豐富學生知識層次外，還能幫助他們提升前沿技術(shù)的應用能力。保證學生具備扎實業(yè)務能力與創(chuàng)新能力基礎上，能建立新視角去審視該行業(yè)的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能;管理會計;課程教學;改革

人工智能背景下，基于更高端的技術(shù)發(fā)展與應用，為人類的工作形式帶來巨大挑戰(zhàn)的同時，也為人們的工作創(chuàng)新提供更多的可能性。針對各校管理會計人才的培養(yǎng)，應能將其教育高度進行提升。學校管理人員及授課教師，應能全面了解與認知人工智能技術(shù)對該領(lǐng)域的影響。同時，應明確當前市場對管理會計人才的需求標準。在此形勢下，學校應能積極轉(zhuǎn)變教育理念，能對“管理會計”課程進行優(yōu)化。從而，運用更具有實效性的教學手段，全面提升學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一、明確人工智能技術(shù)對會計學專業(yè)的影響

基于人工智能技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，針對會計管理專業(yè)發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出新的形體。在這個行業(yè)通過融入不同的先進技術(shù)與管理理念，使其更強調(diào)會計信息系統(tǒng)屬性。在充分履行傳統(tǒng)工作模式下的反映與控制職能基礎上，因人工智能技術(shù)的引進，使其能對海量的財務數(shù)據(jù)進行精準的分析與廣泛應用。同時，針對相較更靈活的管理工作，會計應能熟練應用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)等，將其優(yōu)勢與價值進行最大化發(fā)揮。從而，大力提升管理會計的工作質(zhì)量與工作效果。由此可見，人工智能技術(shù)對會計學專業(yè)產(chǎn)生的深遠影響，并對學校的專業(yè)課程改革產(chǎn)生推動作用。

二、人工智能背景下，“管理會計”課程教學改革措施

（一）合理化拓展“管理會計”課程教學資源

學校在對“管理會計”課程教學進行改革與優(yōu)化的過程中，應能善于融入網(wǎng)絡資源。并能選擇更具有實用性與教育價值的知識，將其融入到專業(yè)課程體系中，使“管理會計”課程教學資源獲得合理化拓展與豐富。一方面，基于管理會計理論與實踐有機融合，應能將最新的管理會計理論進行滲透。例如，戰(zhàn)略管理會計、時間作業(yè)成本法等，都是目前“管理會計”課程體系中嚴重缺失的。學校在開展管理會計專業(yè)教學活動過程中，能對教學內(nèi)容進行及時更新、補充與完善。另一方面，授課教師應能全面了解人工智能技術(shù)對傳統(tǒng)會計人員產(chǎn)生的沖擊與影響。并能將這樣的意識形態(tài)，積極的傳導給學生。使他們能對當下的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、信息技術(shù)等應用價值與優(yōu)勢建立正確的認知，并能將其科學的融入到自己的學習過程中。同時，教師應善于從海量的網(wǎng)絡資源中選擇與管理會計專業(yè)相關(guān)的知識，如宏觀經(jīng)濟政策、金融投資等?；诖耍處熗ㄟ^科學拓展與延伸管理會計教學資源，可更好的拓寬學生的知識面，在一定程度上可有效豐富其知識層次與能力結(jié)構(gòu)。

（二）依托于人工智能技術(shù)實現(xiàn)多樣化教學

人工智能背景下，教師在實際開展“管理會計”課程教學活動過程中，應能不斷完善大數(shù)據(jù)思維。并能將先進的科學技術(shù)融入到教學各個流程中，從而創(chuàng)立更加科學、多樣化的教學模式。同時，在課堂上，教師應能適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)與信息技術(shù)等，將枯燥的專業(yè)理論知識進行生動化、直觀化的展現(xiàn)。這樣，不僅可激發(fā)學生學習興趣，還可使他們能不斷完善大數(shù)據(jù)思維。例如，教師在向?qū)W生具體講授管理會計職能的過程中，應能將其與當下的行業(yè)發(fā)展背景進行聯(lián)想。即在人工智能背景下，管理會計若能熟練應用這些前沿技術(shù)，可對財務數(shù)據(jù)進行更加精確的分析與應用。在教師的引導下，使學生在學習階段，就能積極運用信息技術(shù)等，處理相關(guān)學習任務。同時，教師針對新時代大學生的認知習慣、信息獲取渠道等，將翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學中。教師通過科學創(chuàng)建微課視頻課件，引導學生在課下對管理會計重點知識進行預習。這樣，在課堂上教師可為學生預留更多進行實際鍛煉的時間。更重要的是，教師可借助校園網(wǎng)絡，將重要的習題上傳到網(wǎng)絡平臺上。學生通過線上學習，去實際處理管理會計相關(guān)的電算化作業(yè)。不僅可強化學生的大數(shù)據(jù)思維，還利于教師通過線上學習情況對學生做出客觀的教學評價。

結(jié)束語：

總之，人工智能背景下，會計行業(yè)基于先進技術(shù)的引進與應用，形成更智能、信息化的工作模式。目前，已經(jīng)出現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)的綜合使用，替代傳統(tǒng)會計的核算工作的現(xiàn)象。由此，各校應看清當下會計行業(yè)發(fā)展趨勢，能對“管理會計”課程教學進行積極改革。從而，制定更加具有時代特征與實用性的教學內(nèi)容與教學手段。在注重學生專業(yè)技能、知識水平提升的過程中，應能引導他們對人工智能等技術(shù)的應用，建立全面的認識。

參考文獻：

[1]李廣森.人工智能背景下管理會計校內(nèi)實踐教學改革與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2019（09）：123-126.

[2]劉交交.人工智能背景下“管理會計”課程教學改革探析[J].江蘇科技信息，2019，36（06）：60-62.

[3]方燁.人工智能背景下管理會計人才培養(yǎng)及課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2019（02）：108-109.

[4]張興亮.人工智能背景下會計學專業(yè)教學改革初探[J].商業(yè)會計，2018（11）：128-129.

作者簡介：張仁杰（1973-），男，漢族，福建省永泰市人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院，本科，副教授。研究方向：企業(yè)財務信息化管理。