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        高中古詩詞教學(xué)的困境及對策

        2020-02-19 05:09:47謝向東
        關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)困境對策

        謝向東

        [摘要]詩歌是中華傳統(tǒng)文化的精華,古詩詞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的審美情趣,陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何在全新的教育形勢下提升學(xué)生的綜合素質(zhì),如何提升高中語文古詩詞教學(xué)的有效性,是語文教師迫切需要解決的問題。文章就高中語文古詩詞教學(xué)中的困境及其解決策略進(jìn)行探討,以期為學(xué)生營造輕松、愉快的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍出謀劃策。

        [關(guān)鍵詞]古詩詞教學(xué);困境;對策

        [中圖分類號]

        G633.3

        [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

        [文章編號] 1674-6058( 2020) 01-0019-02

        在中國文化的歷史長河中,古典詩歌猶如一顆璀璨的明珠,散發(fā)著迷人的光彩。透過那撲朔迷離而又魅力四射的歷史之光,我們可以和奔放飄逸的李白暢談理想,可以和沉郁頓挫的杜甫討論人生,可以領(lǐng)略蘇軾的豪邁曠達(dá),可以感知李清照的柔情似水……閱讀古詩詞的益處不言而喻。然而,高中古詩詞教學(xué)卻不容樂觀。

        一、高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與困惑

        1.學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣淡薄

        高中語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。然而,大多數(shù)學(xué)生對古詩詞仍是興味索然。在優(yōu)秀的古詩詞面前,他們有的熟視無睹,有的望而卻步,有的不知所云,有的曲解詩意。為此,筆者在任課的班級做了一個調(diào)查,調(diào)查對象的總?cè)藬?shù)為60人,一共設(shè)置了三個問題。①“你對古詩詞的熱愛程度如何?”調(diào)查結(jié)果:“非常喜歡”的占2人,“喜歡”的占10人,“一般或沒感覺”的占48人。②“你是否有背誦古詩詞的習(xí)慣?”調(diào)查結(jié)果:“有背誦習(xí)慣”的人數(shù)為1人,“偶爾會背一些”的人數(shù)為35人,“幾乎沒有背過”的人數(shù)為24人。③“你學(xué)習(xí)古詩詞的目的是什么?”調(diào)查結(jié)果:認(rèn)為“學(xué)習(xí)古詩詞是為了陶冶情操”的占13人,認(rèn)為“是為了考試”的占47人。面對這樣一串冰冷的數(shù)據(jù),教師該做何感想?

        2.詩詞積累量非常少

        筆者在高一年級隨機(jī)抽取了一個人數(shù)為59人的班級做了一個調(diào)查,結(jié)果顯示,小學(xué)至初中教材的159首古詩詞中,能背誦“50首以上”的有8人,“40首以上”的有18人,“30首以上”的有37人。試想,這樣的積累何談對古詩詞進(jìn)行鑒賞?

        3.用“公式”來應(yīng)對高考

        新課標(biāo)明確要求學(xué)生要理解詩歌作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。很顯然,絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到要求。為了應(yīng)對高考,學(xué)生通常會記一些評論詩歌的術(shù)語,背不同題型的答題模式,將鮮活的詩歌鑒賞變成死板的“公式”默寫,他們的高考分?jǐn)?shù)可想而知。

        二、原因分析

        1.古詩詞本身特點(diǎn)

        古詩詞篇幅短小,內(nèi)涵深刻,表達(dá)簡練,特別是其語言高度的凝練性、形象性、含蓄性和多義性的特點(diǎn)很容易給人一種隔閡感,和時下的“快餐文化”“流行文化”相比,理解和掌握起來要困難得多。

        2.應(yīng)試教育的功利需求

        “語文,天然就是一座可以內(nèi)化為人的素質(zhì)的許多外儲材料的富礦,因而它必定成為而事實(shí)上早已是素質(zhì)教育的重要陣地?!钡?,在“考試高于一切”的現(xiàn)實(shí)中,“語文成了遠(yuǎn)遠(yuǎn)流浪的孤兒,沒有了依托”。“中高考指揮棒”指揮著教師和學(xué)生努力的方向。筆者所在地區(qū)中考考綱中要求背誦的詩詞只有40首,而且只考默寫。那么這40首詩歌外的其他詩歌無人問津就很自然了。然而,高考的考綱卻對詩歌的考查連升四級,在背誦的基礎(chǔ)上要求學(xué)生鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。這對于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)來說,無疑是難上加難,所以就出現(xiàn)了教師灌輸理論術(shù)語和不同類型題目的解題方法,試圖“幫助”學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的現(xiàn)象。

        3.教材的編排

        現(xiàn)行人教版高中語文教材中選人的古詩詞量少且面窄。必修課本中僅選人22首古詩詞,且古詩詞所涉及的時間跨度長;而選修課本中雖選人30首,但編排混亂,并沒有起到單元整合強(qiáng)化的作用。這就產(chǎn)生了兩個突出的問題:一是學(xué)生沒有樣本可依,能力很難遷移;二是體會不到文本的相似性和差異性,從而給古詩詞的理論教學(xué)設(shè)置了障礙,使得教學(xué)產(chǎn)生了隨意性和模糊性。

        三、解決對策

        1.增加學(xué)生的積累

        俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@個道理誰都懂,困難的是如何操作。筆者采用的是“每天一詩”的方法,即每天給學(xué)生印發(fā)一首詩歌,包括詩句的講解和鑒賞。實(shí)行時間是高一全年和高二上學(xué)期這三個學(xué)段。這種方法簡單易行,但貴在堅持,且需要教師做大量的篩選、整合工作,還要時刻監(jiān)督并檢查學(xué)生的完成情況。使用這種方法后,高三的詩歌復(fù)習(xí)就不再是 “空中建樓”,而是有序且富有實(shí)效性的學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校,還可以動員語文教師分別篩選,最后整合為校本教材,讓詩歌的積累更加規(guī)范化、科學(xué)化。

        2.整合教材

        認(rèn)知心理學(xué)圖式理論指出,學(xué)習(xí)者依賴自身的內(nèi)部狀態(tài),對外界情境進(jìn)行知覺、記憶、思維等一系列認(rèn)知活動,最終導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。所以,在閱讀過程中,腦子里應(yīng)該有個“類”的概念,這樣才能把分散的信息組成信息群,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)、完善和系統(tǒng)化。

        因此,教師在教學(xué)過程中,可以根據(jù)古詩詞本身及學(xué)生的特點(diǎn),大膽地調(diào)整教學(xué)順序,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時,打亂教材的編排順序,把古詩詞分為送別類、懷古類、邊塞類、思想類、托物言志類等類別進(jìn)行分析。這樣,學(xué)生對詩歌的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就能得到不斷完善,遷移能力就能得到不斷加強(qiáng),鑒賞能力也能得到潛移默化的提高。

        3.古詩詞理論教學(xué)分段進(jìn)行,遙屢深入

        在經(jīng)過了一定的感性積累后,要想提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平,就必須給他們傳授一定的理論知識。這一過程非常關(guān)鍵,教師一定要有計劃、有步驟地進(jìn)行。筆者將古詩詞理論教學(xué)分成了六個部分:(1)了解詩體常識,掌握古詩詞發(fā)展歷史;(2)了解具體意象的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn);(3)識別古詩詞的風(fēng)格,體會古詩詞的思想感情;(4)掌握古詩詞的表達(dá)技巧,提高學(xué)生的鑒賞能力;(5)分類鑒賞,提高鑒賞古詩詞的綜合能力;(6)把握高考古詩詞鑒賞題型,掌握答題模式。通過這六個部分的學(xué)習(xí),學(xué)生可以形成古詩詞鑒賞能力,同時也可以加深對古詩詞的審美體驗(yàn)。

        4.教學(xué)過程中,突出古詩詞語言的分析

        王力先生認(rèn)為,西方的語言是法制的,中國的語言是人制的。文學(xué)語言表面上是悖理、用詞不當(dāng)、句子不完整,但它深層卻有特殊含義。”因此,在古詩詞教學(xué)中,應(yīng)更加重視語言的分析。通過分析語言,學(xué)生可以把握古詩詞的意象,體味古詩詞的意境,體會古詩詞的音樂美,把握古詩詞的思想內(nèi)容和寫作技巧?!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者批文以人情”,分析好詩歌的語言,學(xué)生就找到了鑒賞詩歌的抓手,鑒賞水平就會不斷提高。

        5.完善初中、高中教材的編排及考試要求

        小學(xué)和初中的教材中共出現(xiàn)了159首古詩詞,盡管可供學(xué)習(xí)的篇目不少,但教師和學(xué)生通常只重視課內(nèi)篇目的教學(xué),忽視了課外閱讀,因此這159首古詩詞并沒有得到充分利用;加上考綱中沒有對詩詞的理解和鑒賞做具體的要求,只強(qiáng)調(diào)了背誦,使得培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力無從談起。由上可知,應(yīng)把更多的篇目納入初中必修教材,或在考試中適度傾向于對古詩詞理解和鑒賞的考查。這樣,才能使初高中古詩詞教學(xué)得到很好的銜接,為學(xué)生未來的古詩詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        6.編著寫符合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材

        在固有教材不能改變的情況下,有條件的學(xué)??梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫校本教材,以取得良好的教學(xué)效果。

        古詩詞以精美的語言、優(yōu)美的音調(diào)向后人展示著它獨(dú)特的魅力。很難想象,我們的語文課缺少了古詩詞會走向何處。高中語文古詩詞教學(xué)承擔(dān)著傳承民族文化的重任,而教師只有和學(xué)生共同努力,才能讓古詩詞在高中語文課堂上煥發(fā)出光彩。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版) [S].北京:人民教育出版社,2018.

        [2]張慶威.淺談高中古詩文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的幾種策略[J].亞太教育,2016( 23):132-133.

        [3]邱麗娟.高中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀解析[J].文學(xué)教育(下),2010(10):124.

        (責(zé)任編輯 農(nóng)越華)

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