王玉豐，孔俊俊，巴 淼，劉龍飛

(常熟理工學(xué)院 材料工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

常熟理工學(xué)院作為省屬公立全日制普通本科院校，學(xué)校始終堅(jiān)持應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。常熟理工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)始終貫穿和落實(shí)學(xué)校確立的“應(yīng)用型本科”辦學(xué)定位，始終貫徹實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、適應(yīng)用的人才培養(yǎng)方針，本科培養(yǎng)階段突出工程素質(zhì)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，滿足區(qū)域新材料企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的需求。《材料科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)課》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)性認(rèn)知課程，開設(shè)本門課程的主要目的是向本專業(yè)新入學(xué)的學(xué)生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生入學(xué)之初就能明確本專業(yè)的學(xué)科定位和發(fā)展方向，了解自己將來(lái)會(huì)成為怎樣的技術(shù)人才，以及成為此類技術(shù)型人才應(yīng)該掌握的專業(yè)技能和非專業(yè)技能有哪些。課程主要內(nèi)容包括向?qū)W生介紹材料科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)史、新材料的發(fā)展趨勢(shì)和要求、材料類及相關(guān)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)情況等。并通過(guò)材料領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將來(lái)從事與材料相關(guān)的工作奠定思想基礎(chǔ)。

1 OBE理念下課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方式

成果導(dǎo)向教育(outcome based education,OBE)以成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三大理念為切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)體系切實(shí)提高了所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和非專業(yè)技能[1]。成果導(dǎo)向教育為工科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了新的思路和教育理念[2]。

常熟理工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)原名材料科學(xué)與工程(高分子)專業(yè)，原專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特殊形勢(shì)，培養(yǎng)具有高分子材料專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，結(jié)合業(yè)界需求與專業(yè)發(fā)展實(shí)際，單獨(dú)的高分子材料已經(jīng)無(wú)法滿足區(qū)域企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，在結(jié)合專業(yè)高分子材料的基礎(chǔ)上，將材料科學(xué)與工程(高分子)專業(yè)更名為材料科學(xué)與工程專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)中增加樹脂基復(fù)合材料方向。基于OBE的產(chǎn)出導(dǎo)向理念，為培養(yǎng)高分子材料及樹脂基復(fù)合材料方向的應(yīng)用型人才，對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系均進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。以《材料科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)課》為例，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)該課程的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式做了如下調(diào)整：

1.1 OBE理念下課程的主要學(xué)習(xí)成果

本課程的主要目的是向本專業(yè)新生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生入學(xué)之初就明確本專業(yè)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)和技能，具有良好人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，能在區(qū)域高新材料產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、產(chǎn)品品質(zhì)管控、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)支持與生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的學(xué)科定位。通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)模式、充實(shí)考核方式，本課程預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果主要有兩項(xiàng)：

(1)了解材料科學(xué)與工程發(fā)展簡(jiǎn)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，清楚新材料的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，尤其是了解環(huán)境友好材料的概念和發(fā)展現(xiàn)狀，理解可持續(xù)性材料的研究、生產(chǎn)、使用全過(guò)程及其對(duì)環(huán)境保護(hù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

(2)了解卓越工程師計(jì)劃，熟悉開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外高校和科研院所，了解國(guó)內(nèi)外材料學(xué)科的研究熱點(diǎn)和材料相關(guān)行業(yè)的研究、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用高分子材料及樹脂基復(fù)合材料的創(chuàng)新能力。

1.2 OBE理念下教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

專業(yè)指導(dǎo)課程主要為了幫助學(xué)生能更加清晰本專業(yè)的培養(yǎng)方案、明確學(xué)科定位和培養(yǎng)方向，為將來(lái)從事與材料相關(guān)的工作奠定主要的思想基礎(chǔ)，在《高分子材料專業(yè)指導(dǎo)課》課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，《材料科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)課》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整。

在課程的初始階段，以人類文明發(fā)展為故事線為學(xué)生講述材料科學(xué)與工程的發(fā)展簡(jiǎn)史，以現(xiàn)實(shí)生活中使用到的材料的發(fā)展變化的具體案例讓學(xué)生切實(shí)感受到材料在人類文明及發(fā)展過(guò)程中的重要性。第二講主要為學(xué)生介紹新材料的發(fā)展，以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹凹{米材料”、“5G生活”、“碳纖維”、“人造器官”、“磁懸浮”等名詞為切入點(diǎn)，由淺入深、由粗到細(xì)地介紹新型材料的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的材料有了一定的認(rèn)識(shí)與了解之后，為學(xué)生重點(diǎn)解讀本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科定位與培養(yǎng)方向有更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)與感受，能更好地促進(jìn)學(xué)生的吸收和理解。第四講為學(xué)生介紹本專業(yè)基本課程的設(shè)置及教學(xué)方法，讓其對(duì)本科培養(yǎng)期間需學(xué)習(xí)的知識(shí)及應(yīng)具備的專業(yè)技能及非專業(yè)技能有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)后續(xù)對(duì)本專業(yè)相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域、考研方向及相關(guān)院校的介紹，學(xué)生可以對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展做初步的規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)與考研打下基礎(chǔ)。課程內(nèi)容保留了原置課程中優(yōu)秀校友講座及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)參觀的內(nèi)容，讓學(xué)生更多的接觸真實(shí)的實(shí)踐生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在參觀過(guò)程中多與相關(guān)的工程技術(shù)人員溝通學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生學(xué)以致用，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)參觀過(guò)程中所學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)又能彌補(bǔ)課堂理論知識(shí)的不足，做到理論與實(shí)踐相輔相成，相互促進(jìn)與完善。

1.3 OBE理念下線上線下教學(xué)模式的結(jié)合

《材料科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)課》吸取了傳統(tǒng)教師講授、PPT展示、課堂討論與課后思考相結(jié)合的直觀式教學(xué)模式，同時(shí)還增加了線上教學(xué)的云班課輔助上課模式[4]。通過(guò)與云班課優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，教師在課前發(fā)布教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，并可在云班課中上傳材料與課程領(lǐng)域相關(guān)的科普視頻、優(yōu)秀紀(jì)錄片等，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，云班課中簽到、輕直播、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等活動(dòng)的設(shè)置，可以幫助教師隨時(shí)隨地的督導(dǎo)學(xué)生的出勤狀況，上課聽課表現(xiàn)，并開展課中及課后活動(dòng)，掌握學(xué)生的聽課效果，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式[5-6]。云班課中作業(yè)活動(dòng)的分組功能，幫助學(xué)生進(jìn)行分組討論、相互評(píng)價(jià)，增加學(xué)生之間的交流及相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與印象。

1.4 OBE理念下線上線下結(jié)合的考核方式

期末總結(jié)報(bào)告是考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知性課程整體知識(shí)綜合理解、運(yùn)用分析能力的主要手段，教師限定選題范圍，指定報(bào)告寫作要求，讓學(xué)生提交課程總結(jié)報(bào)告，不僅能夠較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的把握與理解，同時(shí)能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，加深其對(duì)課程的理解與思考。同時(shí)結(jié)合了云班課的線上線下同步教學(xué)的課改方式，可以打破期末成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的籠統(tǒng)概括，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)在云班課中設(shè)置多種多樣的資源觀看、討論活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)試，有利于更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值、作業(yè)評(píng)分、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、教師點(diǎn)贊加成來(lái)綜合考評(píng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，做到有據(jù)可依，有史可查。

2 結(jié)語(yǔ)

OBE理念下的產(chǎn)出導(dǎo)向理念，不斷推進(jìn)工科教育方式的完善與發(fā)展，完善培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)人才的教學(xué)模式?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向理念的教學(xué)改革，通過(guò)線上線下教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，能夠更好地讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確學(xué)科定位，了解材料領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取成為既可以從事材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論研究，也可承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、管理、經(jīng)營(yíng)工作的高素質(zhì)專門人才。