裴毅梅

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，社會(huì)需要的英語(yǔ)人才越來越多，面對(duì)英語(yǔ)人才的空缺，英語(yǔ)教育開始受到社會(huì)上的重視。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，成為每一個(gè)初中老師需要關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師都是以自己為教學(xué)的中心，讓學(xué)生圍繞著自己轉(zhuǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的反饋接收比較少，這也導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和積極性普遍不高。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的感受，以學(xué)生為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)策略，通過引導(dǎo)和吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)策略

初中生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸英語(yǔ)，但是由于小學(xué)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，并且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)普遍不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣開始，通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)的文化知識(shí)，從語(yǔ)言到文化為學(xué)生全方面展開英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中感受英語(yǔ)的重要性，從學(xué)生的角度提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的觀念，自己做自己的主人，提高自身的英語(yǔ)水平，為自己的目標(biāo)努力，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

一、通過外國(guó)節(jié)日文化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是針對(duì)語(yǔ)言本身，同時(shí)也要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化和精神內(nèi)涵，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過外國(guó)的節(jié)日提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生清晰感受到英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，通過文化滲透更容易讓學(xué)生接受。教師在教學(xué)中要避免將英語(yǔ)知識(shí)硬塞給學(xué)生，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也使教師得管理更高效，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過外國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日Thanksgiving，為學(xué)生傳遞感恩節(jié)的相關(guān)知識(shí)，“到了感恩節(jié)，外國(guó)人會(huì)做些什么？”通過視頻的形式將外國(guó)感恩節(jié)和學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠近距離接觸外國(guó)的節(jié)日。并且在視頻當(dāng)中。學(xué)生可以看到外國(guó)人在節(jié)日當(dāng)中的習(xí)慣，以及外國(guó)人交流使用的英語(yǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。通過外國(guó)節(jié)日文化搭建學(xué)生和英語(yǔ)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師參與到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的活性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展每日單詞朗讀，提高學(xué)生的口語(yǔ)和單詞儲(chǔ)備

在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，提升英語(yǔ)最快的途徑就是提高學(xué)生的單詞詞匯量，但是只讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞，那么無疑會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過每天的英語(yǔ)單詞朗讀來提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備。同時(shí)在朗讀當(dāng)中，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)，能力，讓學(xué)生在潛移默化下提高自身的英語(yǔ)水平，并且通過每日閱讀能夠更好地讓學(xué)生接受英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以每天讓英語(yǔ)課代表以每個(gè)單元的單詞表以及學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文作為朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生開展每日的單詞朗讀。在朗讀過程當(dāng)中，教師可以先讓課代表帶著大家一起齊聲朗讀一遍英語(yǔ)單詞，然后再讓學(xué)生各自朗讀自己想要朗讀的單詞。給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行提高，通過每日單詞閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人之間的差異，提高學(xué)生上進(jìn)心，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高自身的英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)口語(yǔ)。

三、開展情景交互練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解能力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解能力非常重要，好的理解能力可以幫助學(xué)生快速掌握課文大意，把握課文的核心思想。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過開展情景交互練習(xí)，先讓學(xué)生通過自學(xué)和探究理解章節(jié)大意，然后在課堂上開展課文的相關(guān)情景對(duì)話表演，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解能力。情景交互的教學(xué)方式可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的交際能力，教師要根據(jù)學(xué)生在情景交互練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，作為針對(duì)性的講解內(nèi)容，讓全班學(xué)生謹(jǐn)記不要犯類似錯(cuò)誤，將課堂真正交給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)章節(jié)《Wheredidyougoonvacation？》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先針對(duì)章節(jié)當(dāng)中的文章進(jìn)行練習(xí)，然后對(duì)章節(jié)課題“Wheredidyougoonvacation？”進(jìn)行情景交互。學(xué)生可以在自學(xué)過程當(dāng)中先對(duì)章節(jié)題目進(jìn)行準(zhǔn)備，然后教師在課堂當(dāng)中隨機(jī)點(diǎn)兩名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。通過隨機(jī)的方式可以增加課堂的趣味性，避免學(xué)生在自學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)懈怠的情況，通過情景交互練習(xí)可以讓學(xué)生將自己的思想和知識(shí)表達(dá)出來。并且在自學(xué)過程當(dāng)中。可以讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。把握文章的中心思想，讓學(xué)生主導(dǎo)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，營(yíng)造高效的初中英語(yǔ)課堂。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該通過日積月累的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，減少學(xué)生對(duì)單詞積累的抗拒心理，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教師可以通過英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和文化提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從多元化的角度為學(xué)生展示英語(yǔ)的趣味性，促使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中。教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過開展自學(xué)活動(dòng)、展開情景交互練習(xí)，讓學(xué)生通過自己的自學(xué)和認(rèn)識(shí)將自己的想法表達(dá)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉梅.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：83-84.