于 凱

（哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

資源共享課程的服務(wù)對(duì)象是高校教師和學(xué)生。以網(wǎng)絡(luò)為媒介可以面向?qū)W生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供的專業(yè)的、基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)共享課程，資源共享課程和可以通過(guò)高校的優(yōu)質(zhì)課程資源更好的服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一門基礎(chǔ)課程，是研究無(wú)機(jī)物的化學(xué)課程。課程內(nèi)容繁雜相關(guān)的概念也非常的多。通過(guò)資源共享課程，學(xué)生也可以重復(fù)多次的學(xué)習(xí)，也更加有利于推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)資源課程共享的建設(shè)。

1 資源共享課的建設(shè)思想

教育部關(guān)于推動(dòng)高校教學(xué)改革的工作早已經(jīng)開始，我國(guó)資源共享課程的項(xiàng)目也已經(jīng)啟動(dòng)，并且在相關(guān)的學(xué)科中獲得了非常好的教學(xué)效果。在高校轉(zhuǎn)型的背景下，我國(guó)教育部下達(dá)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》。從此以后，資源共享課程的在我國(guó)各高校迅速的開展起來(lái)。資源共享課程是我國(guó)教育部本科教學(xué)非常重要的一部分，在教學(xué)的過(guò)程中要求課程的整體設(shè)計(jì)合理，符合教學(xué)的特點(diǎn)，具有科學(xué)性和先進(jìn)性的規(guī)律和鮮明的學(xué)科特色，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、方法和手段完成教學(xué)。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)資源共享課的建設(shè)方法和內(nèi)容

2.1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合，提供優(yōu)秀的教學(xué)資源

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)分支，也是非常重要的基礎(chǔ)課程，也具有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱。每位無(wú)機(jī)化學(xué)教師都有自己對(duì)課程的理解和不同的教學(xué)方式，因此所獲得的教學(xué)結(jié)果也是不同的。具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的把握和處理上經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多。年輕剛剛從事教學(xué)工作的教師，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡比較年青思維也更加靈活，更加容易接受新事物，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，會(huì)更加靈活的把課程和先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，靈活的運(yùn)用于課堂中，這對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有利的。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)教師在準(zhǔn)備資源共享課程的過(guò)程中要充分的注重教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不但要體現(xiàn)出課程的優(yōu)勢(shì)，還要把課程在的教學(xué)資源更加優(yōu)化。

2.2 堅(jiān)持教學(xué)改革，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

從無(wú)機(jī)化學(xué)課程的發(fā)展角度來(lái)看，要堅(jiān)持高校的教學(xué)改革和發(fā)展，從課程的體系和教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的創(chuàng)新。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，無(wú)機(jī)化學(xué)資源共享課程的建設(shè)要不斷的加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法。在具體的資源共享課程的授課過(guò)程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的知識(shí)廣度，加大教學(xué)改革，慢慢的適應(yīng)資源共享模式的教學(xué)方式。根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，采取更加靈活的教學(xué)模式，如知識(shí)拓展、分組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)分析等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以更加積極的進(jìn)行思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 重視無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門需要進(jìn)行實(shí)踐操作的課程，實(shí)踐操作也是無(wú)機(jī)化學(xué)中非常重要的組成部分。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅應(yīng)該包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要具體到學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐是理論課的補(bǔ)充，理論是實(shí)踐課的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)課程的實(shí)踐課最為直接的目的就是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程更加的了解無(wú)機(jī)化學(xué)課程，也可以幫助他們鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)課程資源的建設(shè)和管理及時(shí)反饋

資源網(wǎng)絡(luò)共享課程要不斷的加強(qiáng)建設(shè)和管理并且及時(shí)的進(jìn)行反饋和更新，保證資源共享課程的質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)的資源共享課程要更加關(guān)注教師與學(xué)生間的交流，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流及時(shí)的了解問(wèn)題，學(xué)生可以就自己還沒有理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的詢問(wèn)老師。課前與課后學(xué)生們都能在網(wǎng)上根據(jù)專業(yè)需求查閱課程相關(guān)的教學(xué)要求、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上探討，為更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的操作技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在資源共享課程建設(shè)過(guò)程中，教師要想真正成為優(yōu)秀的授課者要注意兩方面：一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，糾正其中存在的共性、相異的問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的解答，使得學(xué)生今后遇到此類問(wèn)題能得到解答；二是通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)交流，充分與學(xué)生交流、互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于該課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，使學(xué)習(xí)效果更加明顯，真正使資源共享課程成為“精品”。

3 以學(xué)生為中心，深化資源共享課程建設(shè)

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非?？粗乩碚撆c實(shí)踐的結(jié)合，在整體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)該注重理論與實(shí)踐課程的銜接和聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)多的重復(fù)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)較多且具有較強(qiáng)的抽象性，教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生要根據(jù)學(xué)科的原理理解概念，要做到理解為前提的記憶。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)方法改革

通過(guò)教師集體備課、小組討論、交流等方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，教師通過(guò)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如在講解原子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一下他們所了解的原子結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣子的，再通過(guò)圖片、視頻等方式讓學(xué)生觀看相關(guān)知識(shí)，在觀看后讓學(xué)生分組討論所看的知識(shí)點(diǎn)，之后教師在對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型三大內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，加深學(xué)生的印象。通過(guò)這樣的方式，可以讓無(wú)機(jī)化學(xué)課程不在枯燥，也讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的參與到無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

無(wú)機(jī)化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)。為了可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，加大理論課程的信息量，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)課程中可以增加探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.4 提升課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

資源共享課程需要優(yōu)秀的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師的專業(yè)知識(shí)能力有利于學(xué)科的建設(shè)和知識(shí)的普及，這也是資源共享課程最基本的保障。高等院?？梢酝ㄟ^(guò)示范課程、教師觀摩、教師培訓(xùn)等方式提高教師的教學(xué)能力。通過(guò)教材的建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)，可以增加學(xué)科間的交流，拓展學(xué)術(shù)視野。

4 以“資源共享”為驅(qū)動(dòng)力，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

資源共享課程的基礎(chǔ)就是教學(xué)資源，而教學(xué)資源也是課程質(zhì)量最直接的體現(xiàn)。資源共享課程可以為學(xué)生提供非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師也可以通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與教師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，更好的為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)資源共享以更好的完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，根據(jù)具體的要求修訂教學(xué)大綱、教案等內(nèi)容。無(wú)機(jī)化學(xué)的資源共享課程可以為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，不但體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)機(jī)化學(xué)的資源共享課程的建設(shè)還面臨著許多的問(wèn)題，如平臺(tái)還需要進(jìn)一步完善、教師的水平有待提高、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等等?？赡茉诜治龇矫孢€存在不足之處，但希望能對(duì)相關(guān)高校的資源共享課程的建設(shè)提供參考，并指出在資源共享課程的建設(shè)中還需不斷的努力，更進(jìn)一步的提高無(wú)機(jī)化學(xué)的課程建設(shè)，從而加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。