李小婭

教育情境一：

最近幾天，老師們都發(fā)現(xiàn)家駿小朋友只要一到吃飯時間，老師叫結(jié)束餐前游戲活動。準(zhǔn)備洗手吃飯，他就立即開始哭鬧、撒潑，更是不吃飯、不睡覺。一天下午正是這樣。

分析：

1.無論什么事情要讓他玩夠了才滿意，否則就不吃飯，不睡覺。

2.家駿媽媽是個90后的年輕媽媽，孩子小時候是爺爺奶奶帶大的。媽媽幾乎沒有管理孩子的生活和學(xué)習(xí)。現(xiàn)在上幼兒園才交給媽媽管理，媽媽對管理缺乏經(jīng)驗，只知道一味的遷就孩子，不知道該如何引導(dǎo)孩子，知道這個問題也束手無策。

2.通過交流談話，家長表示愿意配合老師解決問題，但期待老師主要引導(dǎo)。

對策：

1.通過拍攝照片和視頻的方式，讓孩子觀看自己的行為，給孩子講道理，并拉鉤達(dá)成改正缺點的約定。

2.行為改正中，持續(xù)拍攝照片，讓孩子直觀地看見自己的進(jìn)步。

3.行為改正后，用五星作為獎勵，正面強(qiáng)化孩子的行為和師生感情。

再次給孩子講道理，說服孩子要遵守集體生活。（第二天進(jìn)行）

教育情境二：

中午飯時間又到了，因為早上我給他談好了中午飯前的餐前活動結(jié)束以后就要遵守約定乖乖洗手吃飯。所以，我故意沒有提醒他應(yīng)該要怎樣表現(xiàn)?？此麜粫袷丶s定。結(jié)果，不到一分鐘的時間，我看見他自己積極地去端飯了，并且開始愉快地進(jìn)餐。午睡時，今天也早早就上床睡著了。

策略：

第二天早上，再次給孩子講道理，正強(qiáng)化孩子的進(jìn)步，并引導(dǎo)孩子遵守集體生活達(dá)成約定。

心得與啟示：

通過兩天的觀察和分析以及措施的實施，我感受最深的是：家庭教育的一味遷就，是造成孩子倔強(qiáng)的主要原因之一。作為教育工作者遇到像“家駿”這樣的孩子時，千萬不要不管他。只要老師肯想辦法，孩子的行為和習(xí)慣是可以得到糾正的。